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摘要：e-learning作为大教育运动的一部分，是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆。针对目前外语教学中存在的问题，e-learning必将引发外语教学中教师角色、课程模式、管理模式等一系列的变革。
关键词：e-learning；外语课堂教学；外语教学理论及方式；大教育运动；变革
中图分类号：H319 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）025-000-01
目前国内外语课堂教学中存在着许多问题，例如对知识的灌输重于对学习的引导；对教学方法的关注重于对知识本身的关注；教师讲解重于学生应用；对碎片化知识的梳理重于对学生知识体系建构的帮助等等。上述列举的诸多问题集中表现在几乎所有的听，说，读，写的课程，都将生词与语法的讲解放在首位。
对此，一线教师们常常会有以下疑虑。例如：不对生词和语法进行讲解，学生怎么才能理解呢？让学生按照小组学习或者合作学习的理论去学习，可是最根本的点不还是要靠记忆吗？等等。诸如此类的疑惑引发了我们的思考，使我们去回顾过去三十年中外语教学理论以及方式的变化。
纵观国内外语教学的教育理论及教育方式的变迁，20世纪80年代，国内的外语教学提倡以词汇与语法为核心，以功能·意念·语篇为主要理论的合作学习模式；90年代，重视词汇与语法的功能为核心，提倡以结构主义为支撑的协作学习模式与情境学习模式。进入21世纪，外语教学的核心以及主要的理论、方式发生了根本性的转变。除沿袭以往的词汇与语法的功能教学以外，跨文化理解、交际、学习策略逐渐开始被重视，同时以慕课、微课、翻转课堂为主要表现形式的e-learning作为一种全新的学习模式逐渐进入了人们的视野。
慕课（MOOC）是新近涌现出来的一种在线课程开发模式。M、O、O、C四个英文字母的含义分别是大规模、开放、在线、课程。无论身处世界何处，无论是哪国人，只要有一台能够连接网络的电脑，只要想参与课程的学习，无论是谁都可以在网上学习已有课程，且学习人数、学习内容、学习地点均不受限制。
微课又名“微型课程”，核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。其主要具有如下特征：教学时间较短—-时长一般为5-8分钟左右；教学内容较少—-问题被聚焦且主题突出，更符合教师的需要，主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中的重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动；资源容量较小；资源组成/结构/构成“情景化”；成果简化、多样传播；反馈及时、针对性强。具有以上特征的微课不仅可用于在线教学、混合式教学、远程教学等，也为学生提供了自主学习的资源，让学生随时随地进行知识巩固练习。
翻转课堂是2007年起源于美国的一种新的教学模式。翻转课堂模式教学的思路是：教师在课前将授课重点内容和难点内容事先作成视频文件发布到网上，学生根据视频和书本材料完成预习工作，并发现重点和难点。在课上，通过面对面讲授的方式强调重点以及消化难点以全面深入的掌握课本知识。
在翻转课堂的模式下，学生和老师的角色发生了对调，且与传统教学方式不同，在家由学生在家中学习老师或其他人准备的课程内容、在学校完成知识的内化。其本质是以学生为中心的混合教学，翻转的目的是为了让学生自己掌控学习。在此模式下，课前学生可以通过观看视频、刷微博、阅读电子书等途径自主获取相关知识，还能在网络上与别的同学讨论。课后，学生可以自主的规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来针对不同学生的不同情况来满足学生的学习需要，使得学生通过实践能够获得更真实的学习感知。
慕课、微课、翻转课堂作为e-learning的主要表现形式，因资源构成的“情景化”，因此教学资源使用方便，且主题突出，内容具体，学生在学习过程中发现的疑难问题可以得到及时解决与反馈，与传统的教学模式相比针对性较强。在这种全新的学习模式下，语言学习的决定权从教师转移给学生，学生能够更专注的学习，且教师能有更多的时间与每个学生进行交流。
作为大教育运动的一部分，e-learning主要目的在于让学习过程变得更加灵活、主动，并且增强学生的参与度。该模式是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此必将引发外语教学中教师角色、课程模式、管理模式等一系列的变革。
参考文献：
[1]吴美美.数位学习现况与未来发展[J].图书馆学与信息科学，30（2）：92-106.
[2]李海霞.韩国高等教育信息化发展近况及其启示[J]. 比较教育研究，2009，（7）：30-34.
[3]魏来.E-learning环境下学习对象的组织及其知识库建设研究[J].图书情报工作，2007，51（1）：35-38.
[4]陈雨贤.日语网络教育的现状及前景探讨[J].中国校外教育，2010，（10）：109
[5]费奎明.基于E-learning平台的教学资源整合[D].武汉：华中师范大学，2008：13-15
作者介绍：王文姬，曲阜师范大学外国语学院，助教，硕士研究生，研究方向：日语教育。
关键词：e-learning；外语课堂教学；外语教学理论及方式；大教育运动；变革
中图分类号：H319 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）025-000-01
目前国内外语课堂教学中存在着许多问题，例如对知识的灌输重于对学习的引导；对教学方法的关注重于对知识本身的关注；教师讲解重于学生应用；对碎片化知识的梳理重于对学生知识体系建构的帮助等等。上述列举的诸多问题集中表现在几乎所有的听，说，读，写的课程，都将生词与语法的讲解放在首位。
对此，一线教师们常常会有以下疑虑。例如：不对生词和语法进行讲解，学生怎么才能理解呢？让学生按照小组学习或者合作学习的理论去学习，可是最根本的点不还是要靠记忆吗？等等。诸如此类的疑惑引发了我们的思考，使我们去回顾过去三十年中外语教学理论以及方式的变化。
纵观国内外语教学的教育理论及教育方式的变迁，20世纪80年代，国内的外语教学提倡以词汇与语法为核心，以功能·意念·语篇为主要理论的合作学习模式；90年代，重视词汇与语法的功能为核心，提倡以结构主义为支撑的协作学习模式与情境学习模式。进入21世纪，外语教学的核心以及主要的理论、方式发生了根本性的转变。除沿袭以往的词汇与语法的功能教学以外，跨文化理解、交际、学习策略逐渐开始被重视，同时以慕课、微课、翻转课堂为主要表现形式的e-learning作为一种全新的学习模式逐渐进入了人们的视野。
慕课（MOOC）是新近涌现出来的一种在线课程开发模式。M、O、O、C四个英文字母的含义分别是大规模、开放、在线、课程。无论身处世界何处，无论是哪国人，只要有一台能够连接网络的电脑，只要想参与课程的学习，无论是谁都可以在网上学习已有课程，且学习人数、学习内容、学习地点均不受限制。
微课又名“微型课程”，核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。其主要具有如下特征：教学时间较短—-时长一般为5-8分钟左右；教学内容较少—-问题被聚焦且主题突出，更符合教师的需要，主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中的重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动；资源容量较小；资源组成/结构/构成“情景化”；成果简化、多样传播；反馈及时、针对性强。具有以上特征的微课不仅可用于在线教学、混合式教学、远程教学等，也为学生提供了自主学习的资源，让学生随时随地进行知识巩固练习。
翻转课堂是2007年起源于美国的一种新的教学模式。翻转课堂模式教学的思路是：教师在课前将授课重点内容和难点内容事先作成视频文件发布到网上，学生根据视频和书本材料完成预习工作，并发现重点和难点。在课上，通过面对面讲授的方式强调重点以及消化难点以全面深入的掌握课本知识。
在翻转课堂的模式下，学生和老师的角色发生了对调，且与传统教学方式不同，在家由学生在家中学习老师或其他人准备的课程内容、在学校完成知识的内化。其本质是以学生为中心的混合教学，翻转的目的是为了让学生自己掌控学习。在此模式下，课前学生可以通过观看视频、刷微博、阅读电子书等途径自主获取相关知识，还能在网络上与别的同学讨论。课后，学生可以自主的规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来针对不同学生的不同情况来满足学生的学习需要，使得学生通过实践能够获得更真实的学习感知。
慕课、微课、翻转课堂作为e-learning的主要表现形式，因资源构成的“情景化”，因此教学资源使用方便，且主题突出，内容具体，学生在学习过程中发现的疑难问题可以得到及时解决与反馈，与传统的教学模式相比针对性较强。在这种全新的学习模式下，语言学习的决定权从教师转移给学生，学生能够更专注的学习，且教师能有更多的时间与每个学生进行交流。
作为大教育运动的一部分，e-learning主要目的在于让学习过程变得更加灵活、主动，并且增强学生的参与度。该模式是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此必将引发外语教学中教师角色、课程模式、管理模式等一系列的变革。
参考文献：
[1]吴美美.数位学习现况与未来发展[J].图书馆学与信息科学，30（2）：92-106.
[2]李海霞.韩国高等教育信息化发展近况及其启示[J]. 比较教育研究，2009，（7）：30-34.
[3]魏来.E-learning环境下学习对象的组织及其知识库建设研究[J].图书情报工作，2007，51（1）：35-38.
[4]陈雨贤.日语网络教育的现状及前景探讨[J].中国校外教育，2010，（10）：109
[5]费奎明.基于E-learning平台的教学资源整合[D].武汉：华中师范大学，2008：13-15
作者介绍：王文姬，曲阜师范大学外国语学院，助教，硕士研究生，研究方向：日语教育。