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[摘 要]新课程的实施，不仅注重提高学生的知识应用能力，还强调动态课堂的构建，让整个课堂教学充满活力，进而提高课堂教学效率。教师要构建动态课堂，应合理预设教学、以问题激活课堂教学、采取互动模式、组织课堂活动，从而实现高效课堂。
[关键词]初中语文；阅读教学；动态课堂；构建对策
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）24-0021-01
动态课堂是在新课程改革背景下形成的新的教学模式，它要求在课堂教学中，充分发挥任课教师的引领作用，科学设计教学内容，合理预设教学活动，在教学过程中动态生成教学目标。构建动态课堂有利于提高学生的课堂参与度，激发课堂活力，深化学生对课文内容的理解，推动教学顺利进行和教学效果提升。本文结合当前初中语文阅读教学的实际，就构建动态课堂提出一些看法。
一、动态课堂的内涵
动态课堂要求发挥新课程改革理念的指导作用，在师生互动、课堂交流中，注重以问题、互动或活动为切入点，为学生展示丰富的教学内容，优化教学设计，充分挖掘教学资源和激发学生热情，进而让教学取得更好的效果。
动态课堂是集预设与生成、封闭与开放于一体的教学模式，它改变了传统的课堂教学模式，任课教师在教学中，不再按固定思路机械地组织教学活动，而是根据自身知识结构和教学经验，将教学内容的复杂性和课堂活动的多样性综合起来，推动教学创新。
二、初中语文阅读教学中构建动态课堂的误区
1.问题预设不到位。动态课堂具有开放性和自主性，教师在课堂教学过程中，可能会遇到新情况和新问题。如果教师的教学经验不足，问题预设不到位，过分强调学生的自主性，未能根据重难点内容动态生成课堂教学内容，必定会影响教学效率的提升。
2.忽视课堂互动。为有效构建动态课堂，增进师生互动是必要的。但一些任课教师不注重课堂互动，或者互动形式单一，局限于简单的提问和回答，影响了动态课堂的构建效果。
三、初中语文阅读教学中构建动态课堂的对策
1.合理预设教学，适当留有空白。合理预设教学是构建动态课堂的关键，尽管动态课堂中会出现许多新情况，教学前很难预设，但这并不意味着不需要预设。初中语文教师应该结合教学大纲、人才培养目标和课文内容，对教学过程合理设想，预设可能出现的问题并想好应对方法。例如，教学人教版初中语文《孔乙己》这篇课文时，为合理预设教学内容，给学生留下思考和学习空间，任课教师首先要熟悉课文背景、作者简介、课文中心思想等，全面和透彻了解课文内容。还要分析和研究字、词、句、段等零散知识，增进对这些知识点的把握，并尽量围绕教学目标而开展。此外，要了解学生的语文基础水平、兴趣爱好等，根据他们的个性化学习需求巧妙设计问题，寻找学生与教材的最佳结合点，给学生留下思考空间，并给予学生适当的点拨和指导，推进动态课堂教学活动顺利进行。
2.注重以问题激活课堂教学。动态课堂教学应以问题为导向，根据要教授的知识点，为学生设计富有趣味的问题，进而深化学生理解，提高课堂教学活力。例如，教学人教版初中语文《端午的鸭蛋》时，可利用谜语“三角四楞长，珍珠里面藏。要吃珍珠肉，先解青衣裳”来提问，让学生猜猜这是与端午节相关的哪种食物，然后顺势引入课文内容。还可以结合端午节当地的习俗来提问，包括赛龙舟、吃粽子、捉鸭子等。通过问题的适当引入，不仅可以激发课堂活力，还能拓展学生思维，动态生成新的内容，激发学生探究和学习的热情。
3.采用互动模式构建动态课堂。课堂教学是师生知识学习、情感交流和互动的过程，教师应该改变传统教学中枯燥无味的形式，积极开展师生互动。任课教师要重视课堂生成和学生发展，为学生创设教学情境，引导他们在探究、交流和互动中掌握知识。例如，教学《威尼斯商人》时，可采用引导学生分角色扮演、分析人物形象和语言等形式，变静态课堂为动态课堂。这样既有利于构建动态课堂，还能激发课堂教学活力。
4.组织课堂活动，提高教学效果。动态课堂教学中，既要挖掘课文内容的听说价值，还要合理组织实践活动，彰显课文内容的人文性和实践性。例如，教学《我的叔叔于勒》时，可以改变传统的课堂教学方式，让学生熟读课文，揣摩其中的人物形象，并对课文内容进行改编，分组表演其中的场景。这样既能动态生成新的教學内容，还能深化学生对人物形象和课文中心思想的理解，也为任课教师和学生带来全新体验。
总之，在初中语文阅读教学中构建动态课堂，不仅能激发学生兴趣，调动他们参与课堂活动的热情，还能推动教学顺利进行，实现提高教学效率的目的。因此，作为语文教师，应该善于把握时机，有效组织课堂教学，注重教学策略创新，科学合理构建动态课堂，激发学生的参与热情，让课堂教学取得更好的效果。
（责任编辑 柳 紫）
[关键词]初中语文；阅读教学；动态课堂；构建对策
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）24-0021-01
动态课堂是在新课程改革背景下形成的新的教学模式，它要求在课堂教学中，充分发挥任课教师的引领作用，科学设计教学内容，合理预设教学活动，在教学过程中动态生成教学目标。构建动态课堂有利于提高学生的课堂参与度，激发课堂活力，深化学生对课文内容的理解，推动教学顺利进行和教学效果提升。本文结合当前初中语文阅读教学的实际，就构建动态课堂提出一些看法。
一、动态课堂的内涵
动态课堂要求发挥新课程改革理念的指导作用，在师生互动、课堂交流中，注重以问题、互动或活动为切入点，为学生展示丰富的教学内容，优化教学设计，充分挖掘教学资源和激发学生热情，进而让教学取得更好的效果。
动态课堂是集预设与生成、封闭与开放于一体的教学模式，它改变了传统的课堂教学模式，任课教师在教学中，不再按固定思路机械地组织教学活动，而是根据自身知识结构和教学经验，将教学内容的复杂性和课堂活动的多样性综合起来，推动教学创新。
二、初中语文阅读教学中构建动态课堂的误区
1.问题预设不到位。动态课堂具有开放性和自主性，教师在课堂教学过程中，可能会遇到新情况和新问题。如果教师的教学经验不足，问题预设不到位，过分强调学生的自主性，未能根据重难点内容动态生成课堂教学内容，必定会影响教学效率的提升。
2.忽视课堂互动。为有效构建动态课堂，增进师生互动是必要的。但一些任课教师不注重课堂互动，或者互动形式单一，局限于简单的提问和回答，影响了动态课堂的构建效果。
三、初中语文阅读教学中构建动态课堂的对策
1.合理预设教学，适当留有空白。合理预设教学是构建动态课堂的关键，尽管动态课堂中会出现许多新情况，教学前很难预设，但这并不意味着不需要预设。初中语文教师应该结合教学大纲、人才培养目标和课文内容，对教学过程合理设想，预设可能出现的问题并想好应对方法。例如，教学人教版初中语文《孔乙己》这篇课文时，为合理预设教学内容，给学生留下思考和学习空间，任课教师首先要熟悉课文背景、作者简介、课文中心思想等，全面和透彻了解课文内容。还要分析和研究字、词、句、段等零散知识，增进对这些知识点的把握，并尽量围绕教学目标而开展。此外，要了解学生的语文基础水平、兴趣爱好等，根据他们的个性化学习需求巧妙设计问题，寻找学生与教材的最佳结合点，给学生留下思考空间，并给予学生适当的点拨和指导，推进动态课堂教学活动顺利进行。
2.注重以问题激活课堂教学。动态课堂教学应以问题为导向，根据要教授的知识点，为学生设计富有趣味的问题，进而深化学生理解，提高课堂教学活力。例如，教学人教版初中语文《端午的鸭蛋》时，可利用谜语“三角四楞长，珍珠里面藏。要吃珍珠肉，先解青衣裳”来提问，让学生猜猜这是与端午节相关的哪种食物，然后顺势引入课文内容。还可以结合端午节当地的习俗来提问，包括赛龙舟、吃粽子、捉鸭子等。通过问题的适当引入，不仅可以激发课堂活力，还能拓展学生思维，动态生成新的内容，激发学生探究和学习的热情。
3.采用互动模式构建动态课堂。课堂教学是师生知识学习、情感交流和互动的过程，教师应该改变传统教学中枯燥无味的形式，积极开展师生互动。任课教师要重视课堂生成和学生发展，为学生创设教学情境，引导他们在探究、交流和互动中掌握知识。例如，教学《威尼斯商人》时，可采用引导学生分角色扮演、分析人物形象和语言等形式，变静态课堂为动态课堂。这样既有利于构建动态课堂，还能激发课堂教学活力。
4.组织课堂活动，提高教学效果。动态课堂教学中，既要挖掘课文内容的听说价值，还要合理组织实践活动，彰显课文内容的人文性和实践性。例如，教学《我的叔叔于勒》时，可以改变传统的课堂教学方式，让学生熟读课文，揣摩其中的人物形象，并对课文内容进行改编，分组表演其中的场景。这样既能动态生成新的教學内容，还能深化学生对人物形象和课文中心思想的理解，也为任课教师和学生带来全新体验。
总之，在初中语文阅读教学中构建动态课堂，不仅能激发学生兴趣，调动他们参与课堂活动的热情，还能推动教学顺利进行，实现提高教学效率的目的。因此，作为语文教师，应该善于把握时机，有效组织课堂教学，注重教学策略创新，科学合理构建动态课堂，激发学生的参与热情，让课堂教学取得更好的效果。
（责任编辑 柳 紫）