摘 要：随着现代教育事业的高速发展，人们愈来愈重视学生的素质教育，开始落实寓教于乐的教育改革措施，以激发学生的学习兴趣，从而有效地开展教育活动。而快乐教学法是实现寓教于乐的有效方法，该方法通过多种教学模式激发学生学习兴趣、构建新型的师生关系、营造轻松的语文学习氛围等，有利于提高语文教学整体质量，提升学生的语文素养。阐述了快乐教学法在小学语文教学中的應用。
　　 关键词：快乐教学法;语文教学;应用
　　 语文是小学阶段重要的学习内容，也是其他学科的基础，只有学好语文才可以有效地学习其他知识。教师可以应用快乐教学法，从学生的兴趣出发，培养学生良好的阅读欣赏能力、口语交际能力、写作能力等，从而提升学生的综合素养，促进学生全面发展。但在当前阶段，一些学生“谈语文色变”，导致语文教学很难有效开展，而快乐教学法可以有效地改善学生的这一学习问题，激发学生的学习兴趣，提高学生的主观能动性，从而有效提高语文教学质量。
　　 一、多种教学模式激发学习兴趣
　　 小学阶段的学生年龄较小，有较强的好奇心、想象力及模仿能力，非常有利于快乐教学法的落实，教师可以根据学生的年龄特征展开语文教学。例如，在《秋天的雨》一课的教学中，教师可以采用小组合作的学习模式，让学生参与到语文教学中。首先，教师可以让学生与自己一起朗读课文，让学生了解所要学习的内容，在朗读的过程中锻炼学生的口语交际能力。其次，教师要对教材内容进行分析讲解，引导学生进行思考，想象一下秋天除了有课文叙述的事物之外还有什么特点。最后，展开合作学习模式，让学生就近组成学习小组，模仿教材内容合作写一段话描述其他季节的特点，这样不仅可以有效地培养学生的合作意识，还可以提升学生的语文核心素养。[1]
　　 二、在语文教学中创设教学情境
　　 教师要在小学语文教学中创设情境，激发学生的学习兴趣，落实快乐教学法。教师要根据学生的年龄特点及认知特点创设教学情境，提高学生参与课堂教学的积极性，从观念意识上重视语文教学，从而有效地驱动学生进行学习。小学生的生活经历有限，很少能直观地体验到自身生活环境以外的生活场景，这就导致学生缺乏良好的生活认知，导致部分语文教学不能很好地展开。而情境教学的应用，可以有效地帮助学生对课文进行理解，了解他们未曾接触过的人和物。比如，在教学与大自然有关的课文时，教师可以在条件允许的情况下带领学生外出学习，在自然中开展语文教学[2]。
　　 三、构建新型的师生关系
　　 教师在语文教学中需要构建新型的师生关系，拉近师生之间的距离，打破学生以往对教师的固有观念。在以往的语文教学过程中，教师比较重视学生的学习成绩，对学生的学习感受有所忽略，师生关系不融洽，学生惧怕教师，甚至会躲避教师，这就导致学生很难在语文教学过程中感受到轻松快乐。教师要根据学生的具体情况做出合理的转变，在教学过程中关心学生，理解学生，从学生的内心出发，构建良好的师生关系，还可以利用课余时间与学生进行互动。例如，教师在语文教学即将结束的时候与学生开展语文游戏，如成语接龙、你比我猜等，有效拉近师生关系[3]，使学生感受到语文学习的快乐。
　　 四、营造轻松的语文学习氛围
　　 教师还需要在语文教学中营造轻松的学习氛围，多与学生进行互动，适当的情况下可以播放一些视频来激发学生的学习兴趣。例如，在教学《神笔马良》一课时，可以播放相关的动画视频，组织学生想象如果有超能力会用来做些什么。如此，能让学生乐于交流，营造轻松的语文学习氛围。
　　 小学阶段的学生年龄较小，没有正确的学习观念，而且部分家长望子成龙、望女成凤，加大了学生的学习压力，再加上教师的过多干预，导致一些学生对学习充满抗拒，从而降低学生的学习效率。面对这些问题，教师要给予一定的重视，在教学过程中应用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，增加学生的主观能动性，从而积极地开展教学。总而言之，在小学语文教学中应用快乐教学法是非常有必要的，可以有效地提高学生的学习效率，进而提高语文教学质量。
　　 参考文献：
　　 [1]杨文斌.快乐教学法在小学语文教学中的应用研究[J].品位·经典，2020（8）：168-170.
　　 [2]时瑞涓.快乐教学法在小学语文教学中的应用研究[J].科技风，2020（14）：108.
　　 [3]孙瀛.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].赤子（上中旬），2017（6）：234.