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教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准。是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的，具体的表述。主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。其主要功能主要表现在：
教学活动追求什么目的，要达到什么结果，都会受到教学目标的指导和制约。可以说，整个教学过程都受教学目标指导和支配；整个教学过程也是为了教学目标而展开。如果教学目标正确、合理，就会导出有效地教学；否则就会导致无效的教学。所以，教学目标可以被看做是教学活动的“第一要素”，确定准确、合理的教学目标也被认为是教学设计的首要工作或第一环节。
教学目标一经确定。就对教学活动起着控制作用。它作为一种约束力量，把教学人员、行政人员和学生各个方面的力量凝聚在一起，为实现已定目标而共同奋斗。教学目标的控制作用，还表现在总体目标对于各个子目标的规范和制约上。一般地说，高层次的教学目标必然对低层次的教学目标具有约束力，迫使低层次的教学目标与其一致并为其服务，从而使目标系统内部达到一致。
教学目标确定以后，就可以激发学生的学习动力，使学生产生要达到目标的愿望。在教学活动中，要想使教学目标充分发挥激励作用，教师就应当在研究学生的兴趣、动机、意志、知识和能力水平以及他们的个别差异上下功夫。只有这样，才能够把握住学生学习的最佳范围。
教学作为一个系统的、由多因素构成并由各个环节连接而成的序列活动，既包括设计、组织、实施，也包括测量和评价。测量和评价教学活动一个周期的终结，也是下一周期的开始。它既要准确预定的结果——教学目标是否实现或达到，又要确定目标达成度，还要获得调整目标的反馈信息，这些都要以已定的目标为尺度。正是道过以目标为尺度、为标准的测量和评价。教学活动才不断得到改进，步步完善。
政治教学的着眼点是政治能力的培养。那么着手点就是政治基本原理、基本知识的传授。教师的传授实际上是向受教育者传授一定程度的社会科学理论知识，特别要使他们初步了解和掌握现代思想的基本理论和观察问题、分析问题的立场、观点和方法。初中生处于青年时期的成熟型时期，学生的思，想行为，不管自觉不自觉，总是受某种人生现的指导，而人生目的起着主导作用。因此，教师在教学中，有必要向学生传授每一章节的知识点，而在具体的实施过程中应该注意三点：首先是传授要有针对性，有针对性的传授能够满足学生听课的需要；其次是传授要有启发性，富有启发性的传授能够发展学生的思维能力；最后是传授要有新颖性，具有新颖性的传授能够吸引学生的注意指向。
政治课教学最终目标瞄准的不是学生的考试成绩。而是学生的健康发展和幸福成长。这一目标理念是精致和谐的政治课教学的灵魂，它的确立为教师开发课程资源和设计教学过程提供原则和依据，也为课堂精彩教育细节的生成提供评价标准。
1 教学目标应定位于教学与思想的同步进行
思想政治课要对学生进行正确的人生观，科学发展观基本内涵的教育，以帮助学生掌握政治学科的基础知识，为学生观察问题、分析问题、解决问题奠定必要的政治理论基础。这一政治学科的教学目标老师们是十分明晰的。但我国改革开放的深化和社会主义市场经济的发展，世界多极化和经济全球化、日新月异的科技进步，使我国的发展面临着全所未有的挑战与机遇。这对初中学的思想政治素质提出了新的更高的要求。不少政治教师对此还没有清醒的认识和足够的重视，政治课教学仍然以学科知识为起点，以考试成绩为终点，这就难以承担起培养和促进高中学生健康成长以适应当代社会发展要求的历史使命的。因此，只有将政治课教学的学科教学目标和学生思想教育要求相融合，才能增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性。
2 教学目标要具有开放性
每一节课都有一定的教学目标和意图，政治课的一个主要目标应该是学生提高理论联系实际解决问题的能力。一个学生要具有的能力，除了必须掌握课本中的政治原理之外，还应该知道如何用这些原理去解决问题的策略性知识。解题过程的实质就是找出把初始情境变成目标的操作顺序。有经验的政治教师往往采用这样的教学步骤。来让学生学会分析：设置情境，提出问题；搜集信息，探索研究；评说讨论，总结提高。在这个过程中，问题解决者可以把眼前情景不断与目标进行比较，从中找出差异，同时可生成新的目标，来缩小差异。政治课教学的首要目标并非仅仅是让学生学会解题，而是通过典型问题的剖析掌握分析解决问题的策略。因此，在设计教学目标时，不仅要考虑如何让学生理解原理、会使用原理的教学目标。还要掌握怎样使用和何时使用政治原理的策略的教攀目标。
3 教学目标要考虑到课程和素质的协调一致
课程集中体现了教育思想和教育理念，是组织教育教学活动的最主要依据。课程结构影响和决定着学生的素质结构，课程水平影响和决定着学生的素质水平。鉴于此初中政治课教学要形成课程结构和学生素质要求相一致的体系：一要重构基础，围绕经济、政治、文化、生活与哲学为内容建构了必须掌握的内容，既保持以生活主题为基础的系统联系，又体现内容目标的递进层次：二要突出素质，重视高中学生在心理、智力、体力等方面的发展潜力，针对学生思想活动的多变性、可塑性等特点，在教学中采取释疑解惑、循循善诱的方式，引导学生认同正确的价值标准、把握正确的政治方向，并通过具有拓展性和应用性的选修课程的开设，以满足学生个体发展的不同需要：三要反映现代，政治课程要体现信息化、全球化对人才知识结构和能力的要求，教学中要与时俱进地充实和调整教学内容，形成学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的教学体系，以应对学生思想政治素质的现状和发展要求。
总之，政治课教学目标是课堂教学设计中一个事关整体的要素，有必要作进一步的探讨研究。在新课程理念指导下，教学目标必须从教师的教学目的层面走出来，真正以学生为主体，强化学法设计，关注学生的知识建构过程，关注学生能力的提高，更加关注学生情感的形成与发展，再也不能将教学目标停留在教师主观愿望上。
教学活动追求什么目的，要达到什么结果，都会受到教学目标的指导和制约。可以说，整个教学过程都受教学目标指导和支配；整个教学过程也是为了教学目标而展开。如果教学目标正确、合理，就会导出有效地教学；否则就会导致无效的教学。所以，教学目标可以被看做是教学活动的“第一要素”，确定准确、合理的教学目标也被认为是教学设计的首要工作或第一环节。
教学目标一经确定。就对教学活动起着控制作用。它作为一种约束力量，把教学人员、行政人员和学生各个方面的力量凝聚在一起，为实现已定目标而共同奋斗。教学目标的控制作用，还表现在总体目标对于各个子目标的规范和制约上。一般地说，高层次的教学目标必然对低层次的教学目标具有约束力，迫使低层次的教学目标与其一致并为其服务，从而使目标系统内部达到一致。
教学目标确定以后，就可以激发学生的学习动力，使学生产生要达到目标的愿望。在教学活动中，要想使教学目标充分发挥激励作用，教师就应当在研究学生的兴趣、动机、意志、知识和能力水平以及他们的个别差异上下功夫。只有这样，才能够把握住学生学习的最佳范围。
教学作为一个系统的、由多因素构成并由各个环节连接而成的序列活动，既包括设计、组织、实施，也包括测量和评价。测量和评价教学活动一个周期的终结，也是下一周期的开始。它既要准确预定的结果——教学目标是否实现或达到，又要确定目标达成度，还要获得调整目标的反馈信息，这些都要以已定的目标为尺度。正是道过以目标为尺度、为标准的测量和评价。教学活动才不断得到改进，步步完善。
政治教学的着眼点是政治能力的培养。那么着手点就是政治基本原理、基本知识的传授。教师的传授实际上是向受教育者传授一定程度的社会科学理论知识，特别要使他们初步了解和掌握现代思想的基本理论和观察问题、分析问题的立场、观点和方法。初中生处于青年时期的成熟型时期，学生的思，想行为，不管自觉不自觉，总是受某种人生现的指导，而人生目的起着主导作用。因此，教师在教学中，有必要向学生传授每一章节的知识点，而在具体的实施过程中应该注意三点：首先是传授要有针对性，有针对性的传授能够满足学生听课的需要；其次是传授要有启发性，富有启发性的传授能够发展学生的思维能力；最后是传授要有新颖性，具有新颖性的传授能够吸引学生的注意指向。
政治课教学最终目标瞄准的不是学生的考试成绩。而是学生的健康发展和幸福成长。这一目标理念是精致和谐的政治课教学的灵魂，它的确立为教师开发课程资源和设计教学过程提供原则和依据，也为课堂精彩教育细节的生成提供评价标准。
1 教学目标应定位于教学与思想的同步进行
思想政治课要对学生进行正确的人生观，科学发展观基本内涵的教育，以帮助学生掌握政治学科的基础知识，为学生观察问题、分析问题、解决问题奠定必要的政治理论基础。这一政治学科的教学目标老师们是十分明晰的。但我国改革开放的深化和社会主义市场经济的发展，世界多极化和经济全球化、日新月异的科技进步，使我国的发展面临着全所未有的挑战与机遇。这对初中学的思想政治素质提出了新的更高的要求。不少政治教师对此还没有清醒的认识和足够的重视，政治课教学仍然以学科知识为起点，以考试成绩为终点，这就难以承担起培养和促进高中学生健康成长以适应当代社会发展要求的历史使命的。因此，只有将政治课教学的学科教学目标和学生思想教育要求相融合，才能增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性。
2 教学目标要具有开放性
每一节课都有一定的教学目标和意图，政治课的一个主要目标应该是学生提高理论联系实际解决问题的能力。一个学生要具有的能力，除了必须掌握课本中的政治原理之外，还应该知道如何用这些原理去解决问题的策略性知识。解题过程的实质就是找出把初始情境变成目标的操作顺序。有经验的政治教师往往采用这样的教学步骤。来让学生学会分析：设置情境，提出问题；搜集信息，探索研究；评说讨论，总结提高。在这个过程中，问题解决者可以把眼前情景不断与目标进行比较，从中找出差异，同时可生成新的目标，来缩小差异。政治课教学的首要目标并非仅仅是让学生学会解题，而是通过典型问题的剖析掌握分析解决问题的策略。因此，在设计教学目标时，不仅要考虑如何让学生理解原理、会使用原理的教学目标。还要掌握怎样使用和何时使用政治原理的策略的教攀目标。
3 教学目标要考虑到课程和素质的协调一致
课程集中体现了教育思想和教育理念，是组织教育教学活动的最主要依据。课程结构影响和决定着学生的素质结构，课程水平影响和决定着学生的素质水平。鉴于此初中政治课教学要形成课程结构和学生素质要求相一致的体系：一要重构基础，围绕经济、政治、文化、生活与哲学为内容建构了必须掌握的内容，既保持以生活主题为基础的系统联系，又体现内容目标的递进层次：二要突出素质，重视高中学生在心理、智力、体力等方面的发展潜力，针对学生思想活动的多变性、可塑性等特点，在教学中采取释疑解惑、循循善诱的方式，引导学生认同正确的价值标准、把握正确的政治方向，并通过具有拓展性和应用性的选修课程的开设，以满足学生个体发展的不同需要：三要反映现代，政治课程要体现信息化、全球化对人才知识结构和能力的要求，教学中要与时俱进地充实和调整教学内容，形成学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的教学体系，以应对学生思想政治素质的现状和发展要求。
总之，政治课教学目标是课堂教学设计中一个事关整体的要素，有必要作进一步的探讨研究。在新课程理念指导下，教学目标必须从教师的教学目的层面走出来，真正以学生为主体，强化学法设计，关注学生的知识建构过程，关注学生能力的提高，更加关注学生情感的形成与发展，再也不能将教学目标停留在教师主观愿望上。