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摘 要： 学生怕写作文，感到写作文难，究其原因是无材料可写。一篇作文布置下来，学生不是胡编乱造，就是翻作文选，东拼西凑，应付了事。而更多的学生则是将自己看过的作文中的材料改头换面，以求完成任务。如何让学生作文时有东西可写呢？这就要求老师引导学生学会积累材料。
关键词： 作文教学 积累材料 观察生活 做笔记 写作方法
一、培養学生观察生活、留心生活的良好习惯
“作文来源于生活”，这本是一个老生常谈的话题，但在作文教学中，不少教师往往只重视语言文字的训练，而不重视学生观察、分析事物能力的培养。这样，学生的作文虽然语句通顺、词语华丽，但由于“言之无物”，读起来并不生动，更无深刻印象可言。
教师采用多种形式创设情境，激发学生的学习兴趣，对于他们说的内容、形式，如有错误之处，教师应及时纠正并加以鼓励，然后让他们在识别的基础上，把说的内容写出来。久而久之，学生就会养成习惯，把想说的话用书面语言加以描述表达，通过观察生活，记叙周围环境、事物、活动场景和人物动态等，有意识地思考问题，分析事物的必然联系，写出自己的真实感受。学生通过观察积累材料，是获取生活材料的重要手段。要热爱生活，做生活的有心人，善于发现生活的美，只要随时留心，随时比较分析，认真思考，就能积累许多写作材料。
培养学生观察、分析问题的兴趣。教师应善于用形象直观的方法，结合阅读教学，经常向学生提供一些能为学生所理解的事物进行观察、分析事物的方法，如教给学生按顺序去观察，用已有的经验去分析，等等。教师在课堂教学过程中，让学生从课文中积累材料，学习作品中的深刻而科学的思想观点，以提高自己的写作内涵修养。并让学生多阅读，引导学生大量阅读有关课外书籍，同时多接触社会，了解社会。广泛阅读课外书籍，是学生获取写作素材的好方法。学生在阅读过程中，获取材料，开拓思路，写出厚而充实的文章。
生活是作文内容的源泉，学生只要热爱生活，注意观察生活，就不愁没东西可写。平时多关心时事，作文时才能提取出具体事例材料，使文章生动，具有说服力。学生作文的材料积累，要通过勤于动手来实现，一个人大脑的记忆容量总是有限的，单凭材料的记忆，不够精准，因此，教师应教育学生养成随时随地勤于动手的习惯，将自己在观察生活中所见所闻的生动故事或自己的思想发现，随时记录下来，积少成多，需用时，一个个鲜活的素材，便可呼之欲来。只要教师加以引导，学生写作文的难题就可以解决。
二、培养学生做笔记的好习惯
做笔记有两个好处：一是帮助记忆；二是做笔记本身也是一种写作训练。作文的材料主要靠平时积累，所以学生平时要多观察人或物，做好笔记。教师要求学生人人有一个笔记本，养成勤动手的习惯，把自己看到的、听到的新鲜事、有趣事、高兴的事、让人生气的事都记录下来，最好以日记的形式，每天都写，长期坚持下去就会积累丰富的写作材料，形成材料仓库。写作素材的积累越积越多，到写作需要时，就能信手拈来，言之有物，就能做到心中有话可说，笔下有话可写。学生写作的时候，只需从材料中寻找哪个材料符合命题就可以了，这就从根本上解决了学生没材料可写的问题。当然学生有了丰富的生活写作素材还不够，因为写作素材的表达，最终还要靠语言才能表达出来，为此，在平常的作文教学中，还要引导学生，将自己喜欢的精彩片段、妙词佳句、名言警句、谚语等摘抄下来，及时分类整理，并交流、背诵，使作者的语言成为学生的语言，成为学生语言仓库里的宝贵的财富。积累的词汇多了，写作的时候，想用某些词汇、某些句式、某些表达方法，就会得心应手。只有语言材料积累丰富了，写作时才能选取优质材料，自然而然文章就会具体生动，表情达意就会更加流畅。
三、加强指导，教给学生写作方法
大多数学生作文时所表现出来的共性是，脑海里有具体事物的形象，笔下却形容不出来，所以教学中必须加强指导，教会学生写作方法。作文教学要贯穿整个语文阅读教学的始终，每篇课文就是很好的范例，教师应在课堂阅读教学中，让学生在反复阅读的基础上，提示学生注意作者是怎样开头，怎样搜集和组织材料，怎样用词，怎么造句的，让学生明确审题的重要性。审题是学生认真作文的选材范围和写作重点的重要过程，明确审题的内涵至关重要。譬如，在作文教学中，如果接触到的是记叙文体，那么就要求学生按所学的内容，以人物、事件、环境为主，把它们结合在一起，详略得当，各有侧重。因此，必须让学生明白每篇习作的侧重点，避免跑题或千篇一律。教师的作文教学要具有明确的写作目的，注意选取学生看得见、摸得着的人和事，乃至周边环境，让学生在作文时确实做到有话可说，有材料可写。
另外，教师在课堂作文教学时，要帮助学生编写写作提纲。提纲是学生作文的构思过程，因为学生作文时，往往是要么无话可说，要么语无伦次，空话连篇，这就需要有一个组织整理材料过程，弄清哪些应详写，哪些应略写，哪些应先写，哪些应后写，这样才能有条不紊，条理清晰。
素材的积累是写好作文的基础，除了要教给学生谋篇布局的技巧外，更要引导学生学会积累写作素材，这样才能更好地帮助学生摆脱无材料可写的苦恼，在平时的语文教学中启发学生学习观察事物的方法，在学生理解课文的基础上，学习作者是怎样观察事物、叙述事物的，这样才有写作功底，从而写出真实而生动的人物景象，有效促进学生写作水平的提高。
总之，生活是学生作文内容的唯一富矿，只要教师引导有方，让学生用心去挖掘，去提炼，总有用之不尽、取之不竭的写作材料。
关键词： 作文教学 积累材料 观察生活 做笔记 写作方法
一、培養学生观察生活、留心生活的良好习惯
“作文来源于生活”，这本是一个老生常谈的话题，但在作文教学中，不少教师往往只重视语言文字的训练，而不重视学生观察、分析事物能力的培养。这样，学生的作文虽然语句通顺、词语华丽，但由于“言之无物”，读起来并不生动，更无深刻印象可言。
教师采用多种形式创设情境，激发学生的学习兴趣，对于他们说的内容、形式，如有错误之处，教师应及时纠正并加以鼓励，然后让他们在识别的基础上，把说的内容写出来。久而久之，学生就会养成习惯，把想说的话用书面语言加以描述表达，通过观察生活，记叙周围环境、事物、活动场景和人物动态等，有意识地思考问题，分析事物的必然联系，写出自己的真实感受。学生通过观察积累材料，是获取生活材料的重要手段。要热爱生活，做生活的有心人，善于发现生活的美，只要随时留心，随时比较分析，认真思考，就能积累许多写作材料。
培养学生观察、分析问题的兴趣。教师应善于用形象直观的方法，结合阅读教学，经常向学生提供一些能为学生所理解的事物进行观察、分析事物的方法，如教给学生按顺序去观察，用已有的经验去分析，等等。教师在课堂教学过程中，让学生从课文中积累材料，学习作品中的深刻而科学的思想观点，以提高自己的写作内涵修养。并让学生多阅读，引导学生大量阅读有关课外书籍，同时多接触社会，了解社会。广泛阅读课外书籍，是学生获取写作素材的好方法。学生在阅读过程中，获取材料，开拓思路，写出厚而充实的文章。
生活是作文内容的源泉，学生只要热爱生活，注意观察生活，就不愁没东西可写。平时多关心时事，作文时才能提取出具体事例材料，使文章生动，具有说服力。学生作文的材料积累，要通过勤于动手来实现，一个人大脑的记忆容量总是有限的，单凭材料的记忆，不够精准，因此，教师应教育学生养成随时随地勤于动手的习惯，将自己在观察生活中所见所闻的生动故事或自己的思想发现，随时记录下来，积少成多，需用时，一个个鲜活的素材，便可呼之欲来。只要教师加以引导，学生写作文的难题就可以解决。
二、培养学生做笔记的好习惯
做笔记有两个好处：一是帮助记忆；二是做笔记本身也是一种写作训练。作文的材料主要靠平时积累，所以学生平时要多观察人或物，做好笔记。教师要求学生人人有一个笔记本，养成勤动手的习惯，把自己看到的、听到的新鲜事、有趣事、高兴的事、让人生气的事都记录下来，最好以日记的形式，每天都写，长期坚持下去就会积累丰富的写作材料，形成材料仓库。写作素材的积累越积越多，到写作需要时，就能信手拈来，言之有物，就能做到心中有话可说，笔下有话可写。学生写作的时候，只需从材料中寻找哪个材料符合命题就可以了，这就从根本上解决了学生没材料可写的问题。当然学生有了丰富的生活写作素材还不够，因为写作素材的表达，最终还要靠语言才能表达出来，为此，在平常的作文教学中，还要引导学生，将自己喜欢的精彩片段、妙词佳句、名言警句、谚语等摘抄下来，及时分类整理，并交流、背诵，使作者的语言成为学生的语言，成为学生语言仓库里的宝贵的财富。积累的词汇多了，写作的时候，想用某些词汇、某些句式、某些表达方法，就会得心应手。只有语言材料积累丰富了，写作时才能选取优质材料，自然而然文章就会具体生动，表情达意就会更加流畅。
三、加强指导，教给学生写作方法
大多数学生作文时所表现出来的共性是，脑海里有具体事物的形象，笔下却形容不出来，所以教学中必须加强指导，教会学生写作方法。作文教学要贯穿整个语文阅读教学的始终，每篇课文就是很好的范例，教师应在课堂阅读教学中，让学生在反复阅读的基础上，提示学生注意作者是怎样开头，怎样搜集和组织材料，怎样用词，怎么造句的，让学生明确审题的重要性。审题是学生认真作文的选材范围和写作重点的重要过程，明确审题的内涵至关重要。譬如，在作文教学中，如果接触到的是记叙文体，那么就要求学生按所学的内容，以人物、事件、环境为主，把它们结合在一起，详略得当，各有侧重。因此，必须让学生明白每篇习作的侧重点，避免跑题或千篇一律。教师的作文教学要具有明确的写作目的，注意选取学生看得见、摸得着的人和事，乃至周边环境，让学生在作文时确实做到有话可说，有材料可写。
另外，教师在课堂作文教学时，要帮助学生编写写作提纲。提纲是学生作文的构思过程，因为学生作文时，往往是要么无话可说，要么语无伦次，空话连篇，这就需要有一个组织整理材料过程，弄清哪些应详写，哪些应略写，哪些应先写，哪些应后写，这样才能有条不紊，条理清晰。
素材的积累是写好作文的基础，除了要教给学生谋篇布局的技巧外，更要引导学生学会积累写作素材，这样才能更好地帮助学生摆脱无材料可写的苦恼，在平时的语文教学中启发学生学习观察事物的方法，在学生理解课文的基础上，学习作者是怎样观察事物、叙述事物的，这样才有写作功底，从而写出真实而生动的人物景象，有效促进学生写作水平的提高。
总之，生活是学生作文内容的唯一富矿，只要教师引导有方，让学生用心去挖掘，去提炼，总有用之不尽、取之不竭的写作材料。