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摘 要：作文教学属于语文教学的重要组成部分，而语文作文习作能力的训练是学生语文综合素养的集中表现，同时也是促使学生主动的将自己学习到的知识和想法通过作文展示，让老师在习作中了解学生的语文水准和学习情况的关键。本文就小学语文命题作文习作现状进行了分析，并且提出了相应的改进措施。
关键词：小学语文；命题作文；习作能力
随着新课改的不断深入，对人才的培养力度逐渐加重，要求培养一批专业化、创新化、高素质化的人才，同时还要具备较强的阅读理解能力以及表达能力。而语文教育能够促使这一批人的培养和发展，在为社会培养创新性人才发挥着十分重要的作用。并且，小学阶段的学生正处于养成良好习惯和思维的关键时期，如果在这个时期对学生的习作加以引导，促使学生养成良好的学习习惯以及创造性的思维模式，能为学生以后的学习和发展奠定坚实的基础。
一、小学语文命题作文的现状
就目前小学语文命题的习作情况来看，命题作文的习作的形式通常会出现以下几种问题，如果教育人员不加以重视，将会严重影响学生的学习效率以及教学质量。下面我将根据多年的教学经验来谈谈小学语文命题作文习作存在的问题以及总结出的改进措施，望对同仁有所帮助。
1.素材的积累不够
通常情况下，学生素材的积累量将会直接影响到学生的习作能力，但是由于命题作文严重制约了学生思维的发散。并且命题作文已经给定了学生需要写作的方向和内容，要求学生就给出的框架进行构思和组织语言。例如：在人教版中小学的命题作文《我的理想》，大多数学生的写作思路都是一样的，想成为老师、医生、科学家的学生占据大多数，而他们写作中想成为这些人的原因也千篇一律，因为老师在学习中帮助了他，促使他也想成为一名教师。就学生习作的情况来看，学生对自己理想中的职业并没有一个明确的认识和了解，以致于学生拿着这样的写作题目根本就不知道何处下笔。同时，老师在语文教学中没有重视学生写作素材的积累，大多数的学生都是依照书本上或者老师讲解的内容进行编造，没有融入学生生活当中，致使学生写作的素材较为匮乏，同时情感的流露无法自如的表达。
2.情感失真
老师在讲解习作的时候通常会在课堂中讲解一些写作的范文，并且对范文中的优美语句、句式、情感表达的方式等进行系统的分析，并且还会让学生背诵这些范文。学生在这种教学形势下，导致思维受到限制，在实际的写作过程中已然成为了老师课堂中讲解内容的复制品。以致于学生笔下流露出的情感并非是学生情感的表达。如果老师在评价学生习作的时候没有这一到这个方面，反而对这种写作方式发大加赞赏，将会导致学生写作思维受到禁锢，使得情感的表露失真。
3.模仿和抄袭现象严重
习作的学习和习作是一个从抄袭转化为主动创作的过程，为此，小学阶段的使学生在习作的时候还要停留在模仿的过程中，暂时分不清抄袭和以及模仿之间的区别。同时，由于信息技术的使用范围逐渐扩大，以致于学生在命题作文的习作过程中没有寻到新思路，会导致学生通过这些信息直接抄袭。如果老师没有注重到学生的抄袭现象，给予较高的评价，将会导致学生虚荣心的膨胀，甚至助长了学生的抄袭之风，严重影响学生习作能力的提高。
二、小学语文命题作文的改进措施
1.体验生活，积累写作素材
新课改就学生写作阶段的习作目标中提出，应该促使学生养成体验生活、享受生活的习惯。并且在生活中不断丰富自己的见识，然后通过写作的形式将自己的情感以及感受表达出来[2]。但是，由于生活中各种信息纷纷涌现，并不是所有的信息都能够应用到习作中，还需要学生通过系统的整理和分类，将符合写作要求的素材融入到自己的写作中。这种通过自身体验以及积累的生活素材，能够促使学生在写作中的情感表露更加真实自然，激发读者的共鸣。
2.注重表达真情实感
文章中情感的表现可以说是整篇文章的灵魂，读者通过情感与作者达成共鸣，明确文章所要表达的真实想法。为此，要提高学生命题作文的写作能力，应该让学生主动的联系生活，让学生以生活实际作为写作的基础，表达自身的真实情感。为此。老师在教学中也应该采取有效措施，鼓励学生表露出真情實感，在实际的写作教学中老师可以从以下两个方面进行考虑。一方面，营造良好的写作环境，在学生写作之前，老师可以通过多媒体、图片等方式，将学生代入到将要写作的场景和事件中，充分发挥学生的想象力。另一方面，写出自身的真情实感，话说一千个读者就有一千个哈姆雷特，为此，老师在评价的时候不应该让传统的考试思维去禁锢学生的情感。
三、结束语
综上所述，小学语文习作的学习是小学生学习的重要组成部分，也是学生语文水准的重要呈现方式。但是，小学语文命题作文习作在实际的教学中还存在各方面的问题，如果相关人员对这些问题不加以重视，将会严重影响学生的学习效果。为此，应该就学生习题的学习情况进行分析，找寻语文教学中的不足之处，从而构建一个完善的语文写作教学模式，提高学生的语文表达能力，为学生以后的学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]杨艳.小学语文作文教学中以自主命题唤醒写作情感[J].南北桥，2017（9）：109-109.
[2]强永莲.小学语文作文教学的探索与感受[J].青少年日记：教育教学研究，2015（9）：140-140.
[3]陶玉婷.小学高年级命题作文习作的现状及对策研究[D].辽宁师范大学，2013.
关键词：小学语文；命题作文；习作能力
随着新课改的不断深入，对人才的培养力度逐渐加重，要求培养一批专业化、创新化、高素质化的人才，同时还要具备较强的阅读理解能力以及表达能力。而语文教育能够促使这一批人的培养和发展，在为社会培养创新性人才发挥着十分重要的作用。并且，小学阶段的学生正处于养成良好习惯和思维的关键时期，如果在这个时期对学生的习作加以引导，促使学生养成良好的学习习惯以及创造性的思维模式，能为学生以后的学习和发展奠定坚实的基础。
一、小学语文命题作文的现状
就目前小学语文命题的习作情况来看，命题作文的习作的形式通常会出现以下几种问题，如果教育人员不加以重视，将会严重影响学生的学习效率以及教学质量。下面我将根据多年的教学经验来谈谈小学语文命题作文习作存在的问题以及总结出的改进措施，望对同仁有所帮助。
1.素材的积累不够
通常情况下，学生素材的积累量将会直接影响到学生的习作能力，但是由于命题作文严重制约了学生思维的发散。并且命题作文已经给定了学生需要写作的方向和内容，要求学生就给出的框架进行构思和组织语言。例如：在人教版中小学的命题作文《我的理想》，大多数学生的写作思路都是一样的，想成为老师、医生、科学家的学生占据大多数，而他们写作中想成为这些人的原因也千篇一律，因为老师在学习中帮助了他，促使他也想成为一名教师。就学生习作的情况来看，学生对自己理想中的职业并没有一个明确的认识和了解，以致于学生拿着这样的写作题目根本就不知道何处下笔。同时，老师在语文教学中没有重视学生写作素材的积累，大多数的学生都是依照书本上或者老师讲解的内容进行编造，没有融入学生生活当中，致使学生写作的素材较为匮乏，同时情感的流露无法自如的表达。
2.情感失真
老师在讲解习作的时候通常会在课堂中讲解一些写作的范文，并且对范文中的优美语句、句式、情感表达的方式等进行系统的分析，并且还会让学生背诵这些范文。学生在这种教学形势下，导致思维受到限制，在实际的写作过程中已然成为了老师课堂中讲解内容的复制品。以致于学生笔下流露出的情感并非是学生情感的表达。如果老师在评价学生习作的时候没有这一到这个方面，反而对这种写作方式发大加赞赏，将会导致学生写作思维受到禁锢，使得情感的表露失真。
3.模仿和抄袭现象严重
习作的学习和习作是一个从抄袭转化为主动创作的过程，为此，小学阶段的使学生在习作的时候还要停留在模仿的过程中，暂时分不清抄袭和以及模仿之间的区别。同时，由于信息技术的使用范围逐渐扩大，以致于学生在命题作文的习作过程中没有寻到新思路，会导致学生通过这些信息直接抄袭。如果老师没有注重到学生的抄袭现象，给予较高的评价，将会导致学生虚荣心的膨胀，甚至助长了学生的抄袭之风，严重影响学生习作能力的提高。
二、小学语文命题作文的改进措施
1.体验生活，积累写作素材
新课改就学生写作阶段的习作目标中提出，应该促使学生养成体验生活、享受生活的习惯。并且在生活中不断丰富自己的见识，然后通过写作的形式将自己的情感以及感受表达出来[2]。但是，由于生活中各种信息纷纷涌现，并不是所有的信息都能够应用到习作中，还需要学生通过系统的整理和分类，将符合写作要求的素材融入到自己的写作中。这种通过自身体验以及积累的生活素材，能够促使学生在写作中的情感表露更加真实自然，激发读者的共鸣。
2.注重表达真情实感
文章中情感的表现可以说是整篇文章的灵魂，读者通过情感与作者达成共鸣，明确文章所要表达的真实想法。为此，要提高学生命题作文的写作能力，应该让学生主动的联系生活，让学生以生活实际作为写作的基础，表达自身的真实情感。为此。老师在教学中也应该采取有效措施，鼓励学生表露出真情實感，在实际的写作教学中老师可以从以下两个方面进行考虑。一方面，营造良好的写作环境，在学生写作之前，老师可以通过多媒体、图片等方式，将学生代入到将要写作的场景和事件中，充分发挥学生的想象力。另一方面，写出自身的真情实感，话说一千个读者就有一千个哈姆雷特，为此，老师在评价的时候不应该让传统的考试思维去禁锢学生的情感。
三、结束语
综上所述，小学语文习作的学习是小学生学习的重要组成部分，也是学生语文水准的重要呈现方式。但是，小学语文命题作文习作在实际的教学中还存在各方面的问题，如果相关人员对这些问题不加以重视，将会严重影响学生的学习效果。为此，应该就学生习题的学习情况进行分析，找寻语文教学中的不足之处，从而构建一个完善的语文写作教学模式，提高学生的语文表达能力，为学生以后的学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]杨艳.小学语文作文教学中以自主命题唤醒写作情感[J].南北桥，2017（9）：109-109.
[2]强永莲.小学语文作文教学的探索与感受[J].青少年日记：教育教学研究，2015（9）：140-140.
[3]陶玉婷.小学高年级命题作文习作的现状及对策研究[D].辽宁师范大学，2013.