【摘 要】
：
目的:探讨阿德勒小组对改善民办高校大学生学业倦怠的有效性.方法:将140名民办高校大学生平均分到前测研究组(PE组),去前测研究组(UE组),前测对照组(PC组),去前测对照组(UC组),PE组和UE组进行2小时/次/周,共8次阿德勒取向的小组辅导,PC组和UC组只观察不干预,所有组需要使用大学生学业倦怠量表进行实验后测.结果:干预前,各组学业倦怠感无性别差异(P＞0.05),无年龄差异(P＞0.05),PE和PC组前测差异不显著(P＞0.05);干预后,PE和PC的后测成绩显著低于UE组和UC组(F=6
【机 构】
：
贵州大学明德学院健康管理系 贵阳 550025;贵州大学公共管理学院;贵州大学明德学院教学科研处;贵州省贵阳市妇幼保健院
论文部分内容阅读
目的:探讨阿德勒小组对改善民办高校大学生学业倦怠的有效性.方法:将140名民办高校大学生平均分到前测研究组(PE组),去前测研究组(UE组),前测对照组(PC组),去前测对照组(UC组),PE组和UE组进行2小时/次/周,共8次阿德勒取向的小组辅导,PC组和UC组只观察不干预,所有组需要使用大学生学业倦怠量表进行实验后测.结果:干预前,各组学业倦怠感无性别差异(P＞0.05),无年龄差异(P＞0.05),PE和PC组前测差异不显著(P＞0.05);干预后,PE和PC的后测成绩显著低于UE组和UC组(F=6.479,P＜0.05),PE组成绩显著低于PC组(F=27.898,P＜0.05).当只有前测时,PE组比PC组学业倦怠下降明显(F=55.266,P＜0.05).只有后测时,UE组的成绩边缘显著UC组(F=26.419,P=0.057).结论:前测干扰了实验效应的检测,排出干扰后,阿德勒小组仍够有效改善民办高校大学生学业倦怠感,降低大学生情绪低落、行为不当和低成就感的发生率.
其他文献
目的:探讨影响大学生隐性逃课的心理因素,确定其相对重要性排序.方法:本研究采用大学生隐性逃课量表(RTS)、大学生自我控制量表(SCS)、大学生学习适应量表(CLAS)、大学生专业承诺量表(PCUS)、学业倦怠量表(LBS)和学业自我效能感问卷(ASEQ)对来自北京、江苏和湖南共518名大学生实施调查,并进行优势分析.结果:隐性逃课与自我控制、学业倦怠呈显著正相关(r-0.53,0.72;P＜0.01),与学习适应、专业承诺和学业自我效能感呈显著负相关(r=-0.67,-0.49,-0.47;P＜0.01
目的:探讨安全感、人际关系行为困扰在原生家庭功能与认知偏差之间的关系.方法:采用家庭亲密度和适应性量表中文版(FACESⅡ-CV)、安全感量表(SQ)、人际关系综合诊断量表、功能失调性态度问卷(DAS),对738名大学生进行施测,用Bootstrap法进行中介效应分析.结果:①原生家庭功能与安全感呈显著正相关(r=0.473,P＜0.01),人际关系行为困扰与认知偏差呈显著正相关(r=0.596,P＜0.01),原生家庭功能与人际关系行为困扰(r=-0.401,P＜0.01)、认知偏差均呈显著负相关(r=