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【摘要】“快乐读书吧”是语文课程的一个有机组成部分，是沟通课内外阅读的一个重要载体，是落实课程标准关于阅读要求的一个重要策略。它旨在激发学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读视野，教授基本的阅读方法，让学生形成良好的阅读习惯。统编教材语文一年级上册“快乐读书吧”的主题：读书真快乐，主要由4副场景图和4段提示语组成。通过课堂内学习阅读活动巧妙引入课外阅读。
【关键词】 绘本;小学生;课外阅读
小学一年级第一学期仍然是处于幼小衔接时期，据调查了解，孩子们平时最喜欢阅读图文结合、简单易懂的绘本。认识到“快乐读书吧”教学作用和意义的重要性，以及孩子们早期的阅读经历，在“快乐读书吧”教学中，我围绕“读书真快乐”为主题，利用他们喜欢的绘本作为敲门砖，叩开小学生课外阅读之门，激发小学生想读书，会读书，爱读书的兴趣，全面提升小学生的阅读素养。
一、精心选取绘本，激发阅读兴趣
小学生在绘本阅读过程中，往往是根据图画联系自己的知识经验、兴趣态度等因素进行理解想象的。因此，选取儿童熟悉的人物，贴近他们生活的课外读物，才能引起他们的阅读兴趣。
1.绘本人物来源于生活
六、七岁孩子的生活空间基本上就是两点一线：家里——学校，其中接触最多的人就是爸爸、妈妈、同学、老师。选择绘本共读要关注故事的主要人物是谁，最好与孩子生活空间里熟悉的人员相仿，但又有一些异于常态的变化，阅读时才会感到熟悉而奇特、新颖而有趣。
绘本《我妈妈》的主人公妈妈——身穿“爱心花朵”睡袍、脚登粉色拖鞋，一身居家打扮，形象亲切、富态，和生活中的“妈妈”一模一样，但也有不同之处。比如，说妈妈像猫咪一样柔软，又像犀牛一样强硬;或者说妈妈的歌声像天使般动听，吼叫起来又像狮子般凶猛……每一个看过《我妈妈》的孩子都会喜欢这个妈妈，都希望自己能夠有一个这样的妈妈，小X同学汇报交流说：我妈妈也喜欢唱歌，她会唱《你笑起来真好看》（小X同学还模仿妈妈唱了一段歌曲）但是，我做错事了，她也会像狮子一样大声呵斥我。
2.绘本图画富有视觉美
绘本书籍精美的构图，鲜艳的色彩，能在视觉上引起阅读者的愉悦感，能让阅读者更加专注于故事的主要人物和情节上，也能引起阅读者对故事内容和关键细节的思考。
安东尼·布朗创作的绘本《我爸爸》，以超现实风格来描绘温暖得像太阳一样的爸爸，构图当中，爸爸端坐在桌子前，手捧杯子，睡眼惺忪，头发乱糟糟，爸爸也会变身为河马、鱼、大猩猩等动物，却始终身穿黄色睡袍，条纹睡衣，一成不变。作者故意将爸爸形体互换，比例夸大，读过之后让人会心一笑，并且发出感叹：爸爸真的是很棒，爸爸爱我，我也爱爸爸！这些富有视觉美的图案将孩子们的视线牢牢锁住，吸引着他们仔细观察画面，用心感悟孩子爱爸爸，爸爸爱孩子的美好情感。
二、用心探究绘本，掌握阅读方法
绘本作为一年级小学生课外阅读的起步之书，我希望通过“快乐读书吧”课堂习得的阅读方法，能迁移到日常的阅读当中去，以保证其可持续性。
1.读读绘本
阅读，阅读，最终还是要阅读文字，即使是绘本也不例外。初次阅读绘本，我先带头示范朗读一遍文字，如果班上有一些识字能力强的孩子想读，也可以让他领读一遍。当然，不会认读这些文字的孩子，就要跟着一起练读了。此阅读方法就是要告诉孩子们，阅读课外书时要自己大胆尝试朗读，遇到不会读的字可以请教同学和大人。
2.说说绘本
利用绘本精炼的语言，富有吸引力的画面，交流探寻深层次的思想感情，乐于与小伙伴们分享阅读过程。
阅读《我爸爸》时，我设计“发现秘密”学习环节，孩子们很快就找到两个秘密：一个是“图画中的秘密”，分别从颜色、表情两个方面发现爸爸的暖黄色睡衣和微笑的表情所传达出来的意义;另一个就是“文字中的秘密”，“我爸爸真的很棒！”这句话反复出现，从而体会到父爱的秘密。在孩子们你一言我一语的话语表达中，作者隐藏在图画和语言的“小心思”，被孩子们一点一滴挖掘出来。
3.画画绘本
爱画画是每个孩子的天性，孩子画画是一种情感的宣泄，是一种语言的延伸。在阅读绘本的过程中，无数生动的画面进入孩子的脑海，他们更渴望通过手中的笔把想法变成线条，把感受变成色彩。
全班共读绘本《我妈妈》后，孩子们纷纷画出“心中的妈妈”，有的妈妈年轻时尚，有的妈妈温婉大方，还有的妈妈像书中的“妈妈”一样强壮、高大。通过画画，将课外阅读的内容向孩子的真实生活进行延伸，让孩子自己去体验、发现、表达。
三、开心体验绘本，促使爱上阅读
1.营造阅读环境，让阅读在浸润中发生
（1）建立班级图书角。在班级的角落位置摆放图书柜，收纳学生自愿捐赠和学校配置的书籍，方便学生利用课间和午休的碎片时间进行课外阅读。
（2）请和大人一起读。我在开展绘本阅读时利用了亲子阅读这个教育资源。例如在绘本《我爸爸》的阅读中，我的前置阅读作业就是要求孩子回家采访爸爸：“怎么样才能当好爸爸？”孩子们反馈回来的答案让人忍俊不禁：“爸爸要学会做饭炒菜才行！”“爸爸是个大力士，因为妈妈说他能撑起整个家！”孩子和家长在互动中，不知不觉已经熟知了绘本的关键情节。
2.创设阅读活动，让阅读在互动中收获
（1）认一认。如在阅读《我爸爸》时，认识了绘本的封面、封底、扉页、环衬、正文，知道了绘本的基本结构。但是，仅有这一本书是不够的，还要让学生带上自己最喜欢的绘本，互相指认绘本的封面、封底、扉页、环衬、正文。
（2）演一演。模仿故事情节，比如，《我妈妈》中“妈妈唱歌的时候，开不开心？”“妈妈为什么会变成狮子？”模仿秀：请你模仿妈妈开心或者生气的样子？共读绘本的时候，不但要求学生细心观察画面，大胆想象细节，还要让孩子通过情景模仿，亲身感受图画中主人公的情感变化。
（3）猜一猜。猜想故事情节，比如，阅读《我妈妈》时进行猜想情节预设：妈妈手指和花盆的颜色为什么是绿色的？妈妈变成这个样子，你是从哪里看出来这个还是妈妈？通过猜想故事情节感受文字中的比喻、对比、排比，以及说话中常用的句式，比如：是……也是……;不但……还是……
想象没有边界，创造没有止境，阅读也没有极限。阅读绘本所给予小学生的不仅仅是眼睛的享受，细节的领悟和心灵的体会，还能引起阅读的欲望，灵动阅读的思维和分享阅读的快乐，引领着我们叩开阅读之门！
【关键词】 绘本;小学生;课外阅读
小学一年级第一学期仍然是处于幼小衔接时期，据调查了解，孩子们平时最喜欢阅读图文结合、简单易懂的绘本。认识到“快乐读书吧”教学作用和意义的重要性，以及孩子们早期的阅读经历，在“快乐读书吧”教学中，我围绕“读书真快乐”为主题，利用他们喜欢的绘本作为敲门砖，叩开小学生课外阅读之门，激发小学生想读书，会读书，爱读书的兴趣，全面提升小学生的阅读素养。
一、精心选取绘本，激发阅读兴趣
小学生在绘本阅读过程中，往往是根据图画联系自己的知识经验、兴趣态度等因素进行理解想象的。因此，选取儿童熟悉的人物，贴近他们生活的课外读物，才能引起他们的阅读兴趣。
1.绘本人物来源于生活
六、七岁孩子的生活空间基本上就是两点一线：家里——学校，其中接触最多的人就是爸爸、妈妈、同学、老师。选择绘本共读要关注故事的主要人物是谁，最好与孩子生活空间里熟悉的人员相仿，但又有一些异于常态的变化，阅读时才会感到熟悉而奇特、新颖而有趣。
绘本《我妈妈》的主人公妈妈——身穿“爱心花朵”睡袍、脚登粉色拖鞋，一身居家打扮，形象亲切、富态，和生活中的“妈妈”一模一样，但也有不同之处。比如，说妈妈像猫咪一样柔软，又像犀牛一样强硬;或者说妈妈的歌声像天使般动听，吼叫起来又像狮子般凶猛……每一个看过《我妈妈》的孩子都会喜欢这个妈妈，都希望自己能夠有一个这样的妈妈，小X同学汇报交流说：我妈妈也喜欢唱歌，她会唱《你笑起来真好看》（小X同学还模仿妈妈唱了一段歌曲）但是，我做错事了，她也会像狮子一样大声呵斥我。
2.绘本图画富有视觉美
绘本书籍精美的构图，鲜艳的色彩，能在视觉上引起阅读者的愉悦感，能让阅读者更加专注于故事的主要人物和情节上，也能引起阅读者对故事内容和关键细节的思考。
安东尼·布朗创作的绘本《我爸爸》，以超现实风格来描绘温暖得像太阳一样的爸爸，构图当中，爸爸端坐在桌子前，手捧杯子，睡眼惺忪，头发乱糟糟，爸爸也会变身为河马、鱼、大猩猩等动物，却始终身穿黄色睡袍，条纹睡衣，一成不变。作者故意将爸爸形体互换，比例夸大，读过之后让人会心一笑，并且发出感叹：爸爸真的是很棒，爸爸爱我，我也爱爸爸！这些富有视觉美的图案将孩子们的视线牢牢锁住，吸引着他们仔细观察画面，用心感悟孩子爱爸爸，爸爸爱孩子的美好情感。
二、用心探究绘本，掌握阅读方法
绘本作为一年级小学生课外阅读的起步之书，我希望通过“快乐读书吧”课堂习得的阅读方法，能迁移到日常的阅读当中去，以保证其可持续性。
1.读读绘本
阅读，阅读，最终还是要阅读文字，即使是绘本也不例外。初次阅读绘本，我先带头示范朗读一遍文字，如果班上有一些识字能力强的孩子想读，也可以让他领读一遍。当然，不会认读这些文字的孩子，就要跟着一起练读了。此阅读方法就是要告诉孩子们，阅读课外书时要自己大胆尝试朗读，遇到不会读的字可以请教同学和大人。
2.说说绘本
利用绘本精炼的语言，富有吸引力的画面，交流探寻深层次的思想感情，乐于与小伙伴们分享阅读过程。
阅读《我爸爸》时，我设计“发现秘密”学习环节，孩子们很快就找到两个秘密：一个是“图画中的秘密”，分别从颜色、表情两个方面发现爸爸的暖黄色睡衣和微笑的表情所传达出来的意义;另一个就是“文字中的秘密”，“我爸爸真的很棒！”这句话反复出现，从而体会到父爱的秘密。在孩子们你一言我一语的话语表达中，作者隐藏在图画和语言的“小心思”，被孩子们一点一滴挖掘出来。
3.画画绘本
爱画画是每个孩子的天性，孩子画画是一种情感的宣泄，是一种语言的延伸。在阅读绘本的过程中，无数生动的画面进入孩子的脑海，他们更渴望通过手中的笔把想法变成线条，把感受变成色彩。
全班共读绘本《我妈妈》后，孩子们纷纷画出“心中的妈妈”，有的妈妈年轻时尚，有的妈妈温婉大方，还有的妈妈像书中的“妈妈”一样强壮、高大。通过画画，将课外阅读的内容向孩子的真实生活进行延伸，让孩子自己去体验、发现、表达。
三、开心体验绘本，促使爱上阅读
1.营造阅读环境，让阅读在浸润中发生
（1）建立班级图书角。在班级的角落位置摆放图书柜，收纳学生自愿捐赠和学校配置的书籍，方便学生利用课间和午休的碎片时间进行课外阅读。
（2）请和大人一起读。我在开展绘本阅读时利用了亲子阅读这个教育资源。例如在绘本《我爸爸》的阅读中，我的前置阅读作业就是要求孩子回家采访爸爸：“怎么样才能当好爸爸？”孩子们反馈回来的答案让人忍俊不禁：“爸爸要学会做饭炒菜才行！”“爸爸是个大力士，因为妈妈说他能撑起整个家！”孩子和家长在互动中，不知不觉已经熟知了绘本的关键情节。
2.创设阅读活动，让阅读在互动中收获
（1）认一认。如在阅读《我爸爸》时，认识了绘本的封面、封底、扉页、环衬、正文，知道了绘本的基本结构。但是，仅有这一本书是不够的，还要让学生带上自己最喜欢的绘本，互相指认绘本的封面、封底、扉页、环衬、正文。
（2）演一演。模仿故事情节，比如，《我妈妈》中“妈妈唱歌的时候，开不开心？”“妈妈为什么会变成狮子？”模仿秀：请你模仿妈妈开心或者生气的样子？共读绘本的时候，不但要求学生细心观察画面，大胆想象细节，还要让孩子通过情景模仿，亲身感受图画中主人公的情感变化。
（3）猜一猜。猜想故事情节，比如，阅读《我妈妈》时进行猜想情节预设：妈妈手指和花盆的颜色为什么是绿色的？妈妈变成这个样子，你是从哪里看出来这个还是妈妈？通过猜想故事情节感受文字中的比喻、对比、排比，以及说话中常用的句式，比如：是……也是……;不但……还是……
想象没有边界，创造没有止境，阅读也没有极限。阅读绘本所给予小学生的不仅仅是眼睛的享受，细节的领悟和心灵的体会，还能引起阅读的欲望，灵动阅读的思维和分享阅读的快乐，引领着我们叩开阅读之门！