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摘 要：当前，琴法教学已经成为幼儿教师培养过程中必不可少的一部分。而中职学校的学生往往大部分没有琴法教学的基础，要在一年半的时间内学好专业的琴法教学知识，后半年进行实习。因此，将一个对琴法教学没有多少认识的学生培养成一个有一定音乐知识和能力的幼师，是提高幼师琴法教学质量面临的难题。本文主要介绍了如何科学地从理论和实践上全面提高幼师琴法教学的质量。
关键词：幼师 琴法教学 质量
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0234-02
对幼儿教师的培养，需要用科学合理的方法组织教学，做到理论知识和技能训练两方面紧密结合。加强能力的培养，从实际出发，才能使幼师的琴法教学实现速成。另外，幼师的琴法教学技能培养不同于音乐院校，它不是培养出琴法演奏家，而是使学生通过本课程的学习，能正确、熟练地运用琴法演奏幼儿园音乐教学中的乐曲、歌曲、律动曲等；能用琴法组织幼儿一日的生活及各种活动。琴法教学也是一门操作性、实践性、互动性极强的课程，它需要教会幼儿学生掌握一定的琴法能力，其中，实践和互动是必不可少的因素，对于师生之间的双向互动和反馈问题也是相当复杂的。这就需要幼师事先计划，设置教学流程，认真地实践和观察，最终发现其中的规律。
1 正确看待琴法教学
1.1 学生应该正确对待学校的琴法教学课程
首先，学生必须按时到课，这也是学生在学习过程中的最基本要求，每节课每个单元的课程内容学生都必须按时完成。可以采用小组学习的方法，让学生之间相互学习，相互交流，达到共同进步的目的，同时，在他们相互学习的过程中，存在一个相互攀比的心理，更有利于琴法教学能力的提高。
其次，学生们应该每天坚持练习，俗话说“熟能生巧”，学生们要抱着持之以恒的心态，将学习时间竟可能固定，做到每天练习数小时，使学习成为一种习惯，成为日常生活中重要的一部分。在学习之余也能勤于练习，既加快了琴法教学的课程进度，又将理论与实践融合为一体，提高了琴法教学的质量。
最后，学生之间也可以组织每个学习阶段的琴法教学能力竞赛，同学与同学之间的比赛，也可以是学校与学校之间的比赛。在比赛的过程中更容易发现自身的不足之处，加以完善，也可以找到自己的优势，加以发挥利用，增强信心。若在比赛的过程中有奖励，就更容易调动学生学习琴法教学的积极性，主动地学习有利于对课程的掌握和利用。
1.2 中职学校教师应重视对琴法教学能力的培养
教无定法，教师无论采用何种教学方式都应该对所授课程有一份爱心、更多的耐心、坚定的信心和对教育事业饱满的热情，关爱每一个学生，对基础较差的学生加以指导，对学习较好的学生加以鼓励，这样才能教好书、育好人。
另外，教师们也可以利用课余时间和周末组织一场小型的音乐会，让学生在实践中锻炼专业的技术能力，即使是一首简单的乐曲，也要尽可能多地让学生们上台表演，多多鼓励，这在对训练学生的自信心和塑造学生们活泼的性格方面起到了很大的作用，也加强了学生独立弹奏的能力。
1.3 学校应重视幼师的琴法教学课程
幼师的琴法教学课程已成为幼师职业生涯中必不可少的一部分，对学校的全面发展也起到了至关重要的作用，因此，学校必须认真对待琴法教学课程。学校是给教学提供必要场所的地方，那么，琴法教学则需要更多的场所共同学们练习，在不影响学校正常生活的前提下，学校应提供必要的场地供学生们随时进行练习，给学生们营造一种随时可以学习的音乐氛围，也可以培养学生们的音乐兴趣，有了兴趣，学校的琴法教学也就成了一门比较轻松的课程。学校越重视琴法教学，就给了学生一种被关注的感觉，学习起来也就会投入更多的激情，为将来的学习生活打下了坚实的基础。
2 教材的选取
因人而异地选择教材，中职学校的学生大多没有相应的音乐基础，因此，一般可以将学生分为三类，并选择不同的教材。
第一类，毫无琴法基础的学生。对于这类学生，首先要教会他们非连音的弹奏方法，选择五指练习和一些较为简单的练习曲和乐曲，让学生有大部分的时间来考虑弹奏法，只需花少量的时间去注意高音和节奏。因为这一类学生对音乐的认识基本为零，如果刚刚起步就让他们学习节奏、高音和复杂的乐曲练习，往往会使他们掌握不了基本的非连音练习的指法，基础知识没有掌握牢固，高音和节奏也没有注意到，反而产生了与预期相反的效果。所以，注重基础的练习才是关键所在。
第二类，有一定琴法基础的学生。这一类学生虽然有一定的琴法基础，但是他们的琴法基础层次不一，往往存在这样或那样的问题。有的在节奏上有问题，有的在连续性上有问题，有的存在高音与低音的问题……对于这一类学生我们应该选择针对性训练的教材，从而进行有的放矢的教学。这样，就可以针对每个学生存在的不同问题进行纠正性的训练，克服各自的缺点，逐步提高学生们的技术能力，使他们得以全面发展。
第三类，手指条件较差的学生。对于这一类学生，应该采用一对一的教学方法，首先让他们正确地掌握基础的手法，再在正确的手法基础上勤加练习。一般应该采用扩张手指练习的教材，另一方面选择发展他们优势的教材，这样就可以扬长避短，使他们得到不同程度的提高。也可以锻炼他们手指的灵活性，选择一些活动手指关节的手指操，在不断地练习中也能使他们的手指变得更加灵活。
总之，要针对不同的人群选择不同的教材，教材的选择要有目的性、计划性、系统性、连续性，使各个层次的学生都能找到适合自己的教材。
3 教学的基本方法
因为幼师的琴法教学是理论和实践相结合的课程，所以教学的方法主要包括理论和实践两个大的方面，其中实践又可以分为几个小部分。
3.1 理论教学
理论知识是琴法教学的基础，只有掌握了基本的理论知识，在学习过程中才能运用自如，也能在今后的教学工作中更清楚地跟幼儿园的小朋友解释琴法教学中的基本内容，用自己的语言简单地陈述出来，让小朋友容易接受。 琴法弹奏需要演奏者表现出乐曲的思想，琴法理论知识正是表现乐曲思想的一个重要方式，这就要求学生们具备一定的音乐素质和修养。现在接受幼儿师范教育的学生多数是初次接受有关琴法教学方面的知识，不具备基本专业理论知识和基本弹奏能力，这给琴法教学带来了较大的困难。如何在较短时间内提高学生的理论知识来使琴法教学顺利进行，我认为可以遵循以下教学方法：在教学的初级阶段，也就是第一学年，应加强乐理知识，视唱练耳，音乐欣赏的教学，尤其是乐理知识的讲授，有了好的基础，后面的学习自然变得简单许多；第二学年则应该加强和声基础的练习，这个学年的的学生应该对基本的演奏有了一定的认识，在演奏的不足中来补充自己的理论知识，知道自身在理论方面存在的不足，用基本的实践来巩固理论知识。理论知识是琴法教学的灵魂，作为一名职业幼师，熟练掌握琴法理论知识使教学中存在更多的互动，分析出学生们存在的问题，更有利于解决问题，引导学生们揣摩出其中的奥秘。
3.2 基础训练
由于幼师班的学生刚刚接触琴法教学课程，训练课时不多，学生进行琴法演奏练习的时间更少，许多学生刚开始练习时会出现很多问题，例如，手臂不能放松、手指独立性差、关节无力、手型不规范等。因此，需要着重培养学生们的良好习惯和一定的弹奏技巧。良好的习惯和最初的学习手法密不可分，在动手学习的初期，应该花费较多的时间教会学生们如何摆放手指，直到他们的手型摆放姿势正确为止。待手法正确之后再开始教授他们弹奏的基本方法，非连音的弹奏也是非常重要的，需要让学生们掌握每一个音节的弹奏，从最简单的教起，了解每个音节的律动，找到每个音节不同的感觉，做到能将每个音节都烂熟于心，动手就能符合自己内心的感觉。最后就是练习乐曲的弹奏，乐曲的弹奏就是将不同的音节按一定的顺序连接起来，其间的过度是最关键的。过度的好，就能成功演奏出一段乐曲；过度的不好，就变成了断断续续的音节，没有连贯性。而这中间的连贯性是需要不断练习的，只有通过大量的练习，才能弹奏出一曲和谐动听的韵律，不断提升自己的能力。
在各个阶段的练习过程中，还要求不断地回课练习，即上个阶段的学习内容在下个阶段要不断地回顾练习，学习新的也不要忘记旧的，要做到全面提升。
4 琴法教学中需要注意的几点
4.1 注意时间和精力的合理安排
练习弹琴是一个需要体力劳动和脑力劳动结合的运动，没有健全的体格和充沛的精力是很难长期坚持的。每天练琴的时间也是依据个人的体能来决定的，要精力高度集中，体力足够维持。一般每日的练琴时间应以一小时为限，也可稍微延长，但千万不要毫不间断地练习数小时之久，否则不仅达不到练习提高的效果，反而容易产生懈怠情绪。
4.2 注重用头脑去练琴
练琴不是靠机械地手指运动，技术练习的关键是要怎么去练习，它需要学生们用大脑去记住该怎么样弹，注意指法，表情记号等。有的学生手法很熟练，弹得也很到位，花费的时间或许比其他学生少，就说明他们善于运用大脑，揣摩其中的技巧。所以我们应该学会用大脑来支配我们的手指，了解技巧。
4.3 加强技术难点的训练
每段乐曲的练习总会有一两个技术难点，攻克这些难点就是一次进步。针对每一次练习都要归纳总结，将难点反复练习几次。细节性的难点往往是最难克服的，这时候切不可操之过急，要冷静下来，找到解决方法。
5 结语
在琴法教学的道路上，教师应充分发挥指导作用，将教学过程中的思考与总结记录下来；学生也应该勤于练习，勤于思考，感受学习带来的乐趣。发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而使琴法教学的质量得到提高。
参考文献
[1] 曹志强.浅谈幼师琴法教学与提高[J]，长治学院学报，2006（4）：87-88.
[2] 蒋吟.幼师琴法教学中的差异教育在教学过程中的作用[J].高等学校艺术教育研究，2003.
[3] 文岩.提高幼师体育教学质量初探[J].中国教育学刊，2010（S1）：70-71.
关键词：幼师 琴法教学 质量
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0234-02
对幼儿教师的培养，需要用科学合理的方法组织教学，做到理论知识和技能训练两方面紧密结合。加强能力的培养，从实际出发，才能使幼师的琴法教学实现速成。另外，幼师的琴法教学技能培养不同于音乐院校，它不是培养出琴法演奏家，而是使学生通过本课程的学习，能正确、熟练地运用琴法演奏幼儿园音乐教学中的乐曲、歌曲、律动曲等；能用琴法组织幼儿一日的生活及各种活动。琴法教学也是一门操作性、实践性、互动性极强的课程，它需要教会幼儿学生掌握一定的琴法能力，其中，实践和互动是必不可少的因素，对于师生之间的双向互动和反馈问题也是相当复杂的。这就需要幼师事先计划，设置教学流程，认真地实践和观察，最终发现其中的规律。
1 正确看待琴法教学
1.1 学生应该正确对待学校的琴法教学课程
首先，学生必须按时到课，这也是学生在学习过程中的最基本要求，每节课每个单元的课程内容学生都必须按时完成。可以采用小组学习的方法，让学生之间相互学习，相互交流，达到共同进步的目的，同时，在他们相互学习的过程中，存在一个相互攀比的心理，更有利于琴法教学能力的提高。
其次，学生们应该每天坚持练习，俗话说“熟能生巧”，学生们要抱着持之以恒的心态，将学习时间竟可能固定，做到每天练习数小时，使学习成为一种习惯，成为日常生活中重要的一部分。在学习之余也能勤于练习，既加快了琴法教学的课程进度，又将理论与实践融合为一体，提高了琴法教学的质量。
最后，学生之间也可以组织每个学习阶段的琴法教学能力竞赛，同学与同学之间的比赛，也可以是学校与学校之间的比赛。在比赛的过程中更容易发现自身的不足之处，加以完善，也可以找到自己的优势，加以发挥利用，增强信心。若在比赛的过程中有奖励，就更容易调动学生学习琴法教学的积极性，主动地学习有利于对课程的掌握和利用。
1.2 中职学校教师应重视对琴法教学能力的培养
教无定法，教师无论采用何种教学方式都应该对所授课程有一份爱心、更多的耐心、坚定的信心和对教育事业饱满的热情，关爱每一个学生，对基础较差的学生加以指导，对学习较好的学生加以鼓励，这样才能教好书、育好人。
另外，教师们也可以利用课余时间和周末组织一场小型的音乐会，让学生在实践中锻炼专业的技术能力，即使是一首简单的乐曲，也要尽可能多地让学生们上台表演，多多鼓励，这在对训练学生的自信心和塑造学生们活泼的性格方面起到了很大的作用，也加强了学生独立弹奏的能力。
1.3 学校应重视幼师的琴法教学课程
幼师的琴法教学课程已成为幼师职业生涯中必不可少的一部分，对学校的全面发展也起到了至关重要的作用，因此，学校必须认真对待琴法教学课程。学校是给教学提供必要场所的地方，那么，琴法教学则需要更多的场所共同学们练习，在不影响学校正常生活的前提下，学校应提供必要的场地供学生们随时进行练习，给学生们营造一种随时可以学习的音乐氛围，也可以培养学生们的音乐兴趣，有了兴趣，学校的琴法教学也就成了一门比较轻松的课程。学校越重视琴法教学，就给了学生一种被关注的感觉，学习起来也就会投入更多的激情，为将来的学习生活打下了坚实的基础。
2 教材的选取
因人而异地选择教材，中职学校的学生大多没有相应的音乐基础，因此，一般可以将学生分为三类，并选择不同的教材。
第一类，毫无琴法基础的学生。对于这类学生，首先要教会他们非连音的弹奏方法，选择五指练习和一些较为简单的练习曲和乐曲，让学生有大部分的时间来考虑弹奏法，只需花少量的时间去注意高音和节奏。因为这一类学生对音乐的认识基本为零，如果刚刚起步就让他们学习节奏、高音和复杂的乐曲练习，往往会使他们掌握不了基本的非连音练习的指法，基础知识没有掌握牢固，高音和节奏也没有注意到，反而产生了与预期相反的效果。所以，注重基础的练习才是关键所在。
第二类，有一定琴法基础的学生。这一类学生虽然有一定的琴法基础，但是他们的琴法基础层次不一，往往存在这样或那样的问题。有的在节奏上有问题，有的在连续性上有问题，有的存在高音与低音的问题……对于这一类学生我们应该选择针对性训练的教材，从而进行有的放矢的教学。这样，就可以针对每个学生存在的不同问题进行纠正性的训练，克服各自的缺点，逐步提高学生们的技术能力，使他们得以全面发展。
第三类，手指条件较差的学生。对于这一类学生，应该采用一对一的教学方法，首先让他们正确地掌握基础的手法，再在正确的手法基础上勤加练习。一般应该采用扩张手指练习的教材，另一方面选择发展他们优势的教材，这样就可以扬长避短，使他们得到不同程度的提高。也可以锻炼他们手指的灵活性，选择一些活动手指关节的手指操，在不断地练习中也能使他们的手指变得更加灵活。
总之，要针对不同的人群选择不同的教材，教材的选择要有目的性、计划性、系统性、连续性，使各个层次的学生都能找到适合自己的教材。
3 教学的基本方法
因为幼师的琴法教学是理论和实践相结合的课程，所以教学的方法主要包括理论和实践两个大的方面，其中实践又可以分为几个小部分。
3.1 理论教学
理论知识是琴法教学的基础，只有掌握了基本的理论知识，在学习过程中才能运用自如，也能在今后的教学工作中更清楚地跟幼儿园的小朋友解释琴法教学中的基本内容，用自己的语言简单地陈述出来，让小朋友容易接受。 琴法弹奏需要演奏者表现出乐曲的思想，琴法理论知识正是表现乐曲思想的一个重要方式，这就要求学生们具备一定的音乐素质和修养。现在接受幼儿师范教育的学生多数是初次接受有关琴法教学方面的知识，不具备基本专业理论知识和基本弹奏能力，这给琴法教学带来了较大的困难。如何在较短时间内提高学生的理论知识来使琴法教学顺利进行，我认为可以遵循以下教学方法：在教学的初级阶段，也就是第一学年，应加强乐理知识，视唱练耳，音乐欣赏的教学，尤其是乐理知识的讲授，有了好的基础，后面的学习自然变得简单许多；第二学年则应该加强和声基础的练习，这个学年的的学生应该对基本的演奏有了一定的认识，在演奏的不足中来补充自己的理论知识，知道自身在理论方面存在的不足，用基本的实践来巩固理论知识。理论知识是琴法教学的灵魂，作为一名职业幼师，熟练掌握琴法理论知识使教学中存在更多的互动，分析出学生们存在的问题，更有利于解决问题，引导学生们揣摩出其中的奥秘。
3.2 基础训练
由于幼师班的学生刚刚接触琴法教学课程，训练课时不多，学生进行琴法演奏练习的时间更少，许多学生刚开始练习时会出现很多问题，例如，手臂不能放松、手指独立性差、关节无力、手型不规范等。因此，需要着重培养学生们的良好习惯和一定的弹奏技巧。良好的习惯和最初的学习手法密不可分，在动手学习的初期，应该花费较多的时间教会学生们如何摆放手指，直到他们的手型摆放姿势正确为止。待手法正确之后再开始教授他们弹奏的基本方法，非连音的弹奏也是非常重要的，需要让学生们掌握每一个音节的弹奏，从最简单的教起，了解每个音节的律动，找到每个音节不同的感觉，做到能将每个音节都烂熟于心，动手就能符合自己内心的感觉。最后就是练习乐曲的弹奏，乐曲的弹奏就是将不同的音节按一定的顺序连接起来，其间的过度是最关键的。过度的好，就能成功演奏出一段乐曲；过度的不好，就变成了断断续续的音节，没有连贯性。而这中间的连贯性是需要不断练习的，只有通过大量的练习，才能弹奏出一曲和谐动听的韵律，不断提升自己的能力。
在各个阶段的练习过程中，还要求不断地回课练习，即上个阶段的学习内容在下个阶段要不断地回顾练习，学习新的也不要忘记旧的，要做到全面提升。
4 琴法教学中需要注意的几点
4.1 注意时间和精力的合理安排
练习弹琴是一个需要体力劳动和脑力劳动结合的运动，没有健全的体格和充沛的精力是很难长期坚持的。每天练琴的时间也是依据个人的体能来决定的，要精力高度集中，体力足够维持。一般每日的练琴时间应以一小时为限，也可稍微延长，但千万不要毫不间断地练习数小时之久，否则不仅达不到练习提高的效果，反而容易产生懈怠情绪。
4.2 注重用头脑去练琴
练琴不是靠机械地手指运动，技术练习的关键是要怎么去练习，它需要学生们用大脑去记住该怎么样弹，注意指法，表情记号等。有的学生手法很熟练，弹得也很到位，花费的时间或许比其他学生少，就说明他们善于运用大脑，揣摩其中的技巧。所以我们应该学会用大脑来支配我们的手指，了解技巧。
4.3 加强技术难点的训练
每段乐曲的练习总会有一两个技术难点，攻克这些难点就是一次进步。针对每一次练习都要归纳总结，将难点反复练习几次。细节性的难点往往是最难克服的，这时候切不可操之过急，要冷静下来，找到解决方法。
5 结语
在琴法教学的道路上，教师应充分发挥指导作用，将教学过程中的思考与总结记录下来；学生也应该勤于练习，勤于思考，感受学习带来的乐趣。发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而使琴法教学的质量得到提高。
参考文献
[1] 曹志强.浅谈幼师琴法教学与提高[J]，长治学院学报，2006（4）：87-88.
[2] 蒋吟.幼师琴法教学中的差异教育在教学过程中的作用[J].高等学校艺术教育研究，2003.
[3] 文岩.提高幼师体育教学质量初探[J].中国教育学刊，2010（S1）：70-71.