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【摘要】英语学科具有一定的基础性，教师在开展具体教学工作时，需要科学引进课程思政理念，合理应用混合式教学，确保实现学生整体素质的全面提升。本文首先分析了课程思政理念的应用价值，然后从课前准备、教育理念、课程改革目标、教材文本、教学模式和教学评价六个角度综合探究混合式教学应用策略，希望能够有效推进现代教育发展。
【关键词】课程思政理念;大学英语;混合式教学
【作者简介】陈莹（1977.07-），女，广东澄海人，广西民族大学外国语学院，副教授，硕士研究生，研究方向：翻译理论与实践。
引言
现阶段开展大学英语教学时，合理融入课程思政理念是教育教学活动发展的主要方向，教师在开展具体教学工作时，需要科学应用融合式教学，合理优化传统教学模式，确保学生能够更为高效地参与课堂学习，提升整体教学效果。为了进一步明确大学英语教师如何更为高效地应用混合式教学，特进行本次研究。
一、课程思政理念的应用价值
首先，在全球化发展背景下，我国引进了多种文化，学生思想观念的多元化也在逐渐增强，高校在开展思政教育时，需要对其进行深入分析，合理优化教学活动。在以往开展教学工作时，思政课程具有一定的空泛化和标签化，无法和其他学科课程实现有效协同，所以高校需要科学建设思政教育体系，对其学科资源进行全面整合，确保实现教育水准的合理全面提升。思想政治教育通过价值引导和意义阐述可以对学生精神追求进行合理引导，使学生对生命的意义具有更为充分的认识。所以高等院校在具体开展思政课程时，其他学科教师需要对其教学活动中的育人资源进行深入挖掘，确保能够有效落实课程思政，保证能够更为高效地完成教学任务。
其次，课程思政能够确保在教育教学过程中全面贯彻思想价值引导。高等院校在开展教学工作时引导学生全面理解道德理念、原则和规范，使其对责任感、诚信、宽容、感恩等品格具有更为充分的认知，进而帮助学生树立立德树人理念。课程思政的主要目的在于有效结合价值引领和知识传授，所以，高等院校在具体开展思政课程时，不仅需要引导学生的人生观和价值观，同时还需要在专业教育课程和公共基础课程中科学引入思想政治教育，确保专业教育课程和公共基础课程能够充分发挥育人价值，进而对课程体系进行合理优化。最后，课程思政可以使其教育工作实现全方位指导，在现代社会环境下，高等院校在具体进行思想政治教育时，需要对其课程体系进行合理优化，确保专业教育、通识教育和思想政治教育可以实现三位一体，进而保证各学科都可以和思政教育实现有效融合，对其传统教育模式进行合理优化。高等院校在具體开展思政教育时，课程思政的合理应用可以使学生的学习需求和教师的教学需求得到更高的满足，进而推进教育发展，确保能够实现思政教育水平的全面提升。
二、基于课程思政理念的大学英语混合式教学策略
1. 完善课前线上准备。大学英语教师在开展教学工作前，需要在学习平台上上传教学活动中要应用的课件资料，同时还需要对单元主题进行深入考虑，根据本单元具体内容确定思政教育目标，利用单元主题开展教学工作，同时还需要有效结合中国传统文化，如工匠精神、创新思维、家国情怀，通过多种途径搜集相关资源，进行课程思政素材和思政元素的深入挖掘。例如，在“Friendship”这个单元的教学中，首先需要把控教学主题，分析切入思政元素的地方，确定思政教育目标。通过杂志期刊、网络等多种途径搜集相关文字材料、视频材料和音频材料，并对其各种不同形式的材料进行整理归类，合理融入课程安排。例如，教师可以在课堂导入环节引进高山流水的故事，在课堂投入环节引进恩格斯和马克思之间的友谊，然后在课后练习阶段引进社会主义观念，在完成归类之后，在学习平台上上传相关资料，设置在线课程。在准备工作完成之后，教师还需要及时处理思政元素，对相关材料进行编辑和整理，要求学生在课前根据自己的时间进行观看和思考。教师还可以设计几个问题，在课堂上进行提问。与此同时，教师还可以整合听力练习资料，在课堂教学中，根据单元主题练习学习重点，确保能够实现学生英语技能的有效提升。
2. 合理优化教育理念。英语教师在开展教学活动时，需要对其教学理念进行科学改革，合理应用现代思政理论，对自己的头脑进行有效武装，确保能够实现自身道德修养和思想政治觉悟的有效提升，做好行为示范和思想研讨。在具体进行教学工作时，教师需要对学科教育内涵进行深刻把握，探索有效教学方法，确保知识讲授能够有效结合价值引导，对新型教学模式进行深入探索，确保大学英语教学具有更高的文化性和思想性。
3. 明确课程改革目标。课程思政作为新型课程观，并不是简单设置一门课程和一项活动，而是在课程教学中合理融入思政教育，以实现立德树人的效果。在英语教学改革中进行课程思政理念的合理融入时，教师需要将价值研讨和知识传授作为教育目标，根据学生的行为准则、爱国情操培养和英语教育目标，进行思政教育体系的合理设置。在对学生进行英语交际能力培养时，还需要强化学生的爱国情怀，帮助学生合理优化道德品质，对其进行正确人生观念的科学培养。学生具体参与英语课堂学习时，教师还需要帮助学生拓展国际视野，使其能够进一步理解国外的国情、文化和历史，同时还可以确保学生能够感受我国民族风情和传统艺术的魅力，使其对文化传承具有更为具体的认识，进而保证学生具有更高的民族自豪感，对其进行爱国情怀的科学树立。
4. 深入挖掘教材文本。大学英语教材具有广泛的题材，涉及文化、科技、宗教、教育、经济、政治等多个方面，但是其内容通常是反映西方文化、忽视中国文化。大学阶段是学生形成价值观和人生观的重要时期，辨识能力存在一定的不足，西方意识形态会对学生造成很大的影响，导致学生文化自信薄弱，甚至会对外来文化过于推崇，进而导致出现文化盲从。在现阶段开展大学英语教学时，教师可以应用现代新媒体技术，使传统课堂教学的局限性得到有效突破，确保学生能够进行有效的互动，对学生的学习方式和学习空间进行合理优化。通过共享优质教学资源和在线课程，使传统教学工作中由于校际差异和地区差异出现的教育鸿沟得以弥合。与此同时，通过合理应用网络大数据，还可以跟踪分析学生的学习轨迹和学习成效，对其价值需求侧进行深入挖掘，确保能够对学生进行更为有效的价值观教育。在进行英语课堂教学时，教师首先需要根据学生的行业要求和专业背景，对其专业方向的职业精神进行有效的提炼，并将其作为教学素材进行教学工作，确保能够对学生的职业情操进行合理内化。例如在护理专业开展英语课堂教学，教师可以科学引进医患关系新闻，组织学生综合分析医务工作者需要具备的职业道德。在引导学生分析白求恩、南丁格尔、希波克拉底等西方人物的同时，教师还可以引导学生了解我国古代名医。在具体实施英语教学时，针对教学主题向学生讲述相关人物事迹和职业精神内涵，通过这种方式可以实现学生综合能力的有效提升，并对其进行职业道德意识的科学塑造。其次，教师还需要对教材文本中的社会主义观念和中国文化进行提炼，并将其合理融入具体教学活动，可以从自然、社会、人文等方面进行取材，培养学生的社会主义观念和传统文化精神，确保能够将民族情感合理融入西方语言文化，使中国智慧得到充分体现。引导学生进行国际比较，使其对当代中国具有更为客观的认识，进而实现健全人格的有效形成。教师在进行具体教学工作时，还可以利用小组讨论汇报和英文小短句等形式，挖掘故事中所蕴含的德育观念，对其教学内容进行合理扩充，确保学生能够主动参与课堂教学活动，并对其进行自主探索，提升学生的英语素养。 5. 创新传统教学模式。大学英语教师在具体应用课程思政模式时，价值引导和知识传授是学生重新建立认知领域的过程。教师可以通过课内课外结合和课上课下结合对学生进行科学引导，确保学生能够基于项目、主题或语言完成各种任务，使其能够主动参与实时报道、角色扮演、小组讨论和话题展示等语言活动。学生通过团队协作，能够不断强化自身英语应用能力，进而使其意识形态教育和价值引导得到更为有效的发展，提升教学效果。首先，英语教师可以搭建自主学习平台，利用QQ群和微信群对学生进行科学引导，使学生能够在课堂教学之前进行自主学习和讨论交流，对其学习热情进行合理激发，针对学生感兴趣的话题或热点问题，进行教学资源的科学筛选，设计任务单和微课视频，利用网络平台发布课程思政内容，使学生发展需求和学习需求得到高度满足。同时，教师还可以利用自主学习平台所具有的反馈功能和评论功能，明确学生的思想动态，转变传统思政教育模式，确保和学生进行平等交流，为其学习和生活提供一定的帮助，使学生的主体作用和教师的主导作用得到充分发挥。其次，教师还需要进行线下课堂互动的科学开展，通过开展角色扮演、小组汇报、项目开展和课堂讨论等教学活动，拓展学生知识面，合理更新教学观念，鼓励学生积极参与课堂学习，确保各个小组能够进行有效的协同合作，对团队精神进行科学培养，进而实现学生实践应用能力的有效提升，保證学生能够更为高效地参与英语课程学习，确保课堂教学实现价值引领和知识传授的有效统一，传统语言学习界限得到有效突破，拓宽学生视野，对其进行国情研判能力的科学培养。
6. 优化课程教学评价。使评价主体、评价内容和评价体系实现思政化和多元化，通过生生互动、师生互动和自我评价等多种形式进行实时评价，确保能够对学生的学习过程进行更为立体的反映，进而实现学生内在动力的有效提升。在具体进行学习效果评价和课程教学评价时，需要对传统单一的评价维度进行科学拓展，从学生学习方法、学习习惯和学习态度等方面进行综合评价，科学测量学生学习效果。合理优化课堂评价，能够确保在教学过程中树立正确的成才观和价值观，使其教育工作实现以评为学、以评促思。在参与课堂学习时，学生可以基于任务要求进行课堂演示，汇报学习成果。教师可以引导学生将学习成果上传至网络平台，然后通过现场评价、相互打分和线上投票等多种方式进行实时点评和学习交流。同时，教师还需要根据学生小组协作学习和个人学习情况，对其进行科学激励，确保能够及时反馈学生完成课堂任务的具体情况，引导学生进行深刻反思，归纳整理课堂价值引领和所学知识要点，进行学习档案的合理建设，确保能够有效落实形成性评价。通过各种方式开展大学英语课堂教学，可以使其人文内涵更为丰富，不仅能够强化学生的语言应用能力，同时还可以确保科学培养学生的综合素质和人文教育，使其英语评价实现更高的思政化和多元化。
结语
高等院校在进行英语教学时，通过完善课前线上准备、合理优化教育理念、明确课程改革目标、深入挖掘教材文本、创新传统教学模式、优化课程教学评价，能够确保科学构建混合式教学模式，进而确保教育工作能够充分体现课程思政理念，保证学生在参与英语课堂学习中不断强化个人综合素质，提升整体教育效果，推进我国现代教育发展。
参考文献：
[1]刘静.新时代课程思政育人理念下的大学英语混合式教学探究[J].现代英语，2020（6）：23-25.
[2]李倩，严艳，陈琰，等.融入课程思政理念的《大学英语》混合式教学模式探索与实践[J].湖北函授大学学报，2019（24）：71-72，81.
[3]张玉青，屈宇清.基于混合式教学的大学英语“课程思政”教学模式探究[J].海外英语，2020（2）：174-175.
[4]吕丹丹.混合教学模式下应用型大学英语“课程思政”路径与实践[J].海外英语，2020（19）：135-136.
【关键词】课程思政理念;大学英语;混合式教学
【作者简介】陈莹（1977.07-），女，广东澄海人，广西民族大学外国语学院，副教授，硕士研究生，研究方向：翻译理论与实践。
引言
现阶段开展大学英语教学时，合理融入课程思政理念是教育教学活动发展的主要方向，教师在开展具体教学工作时，需要科学应用融合式教学，合理优化传统教学模式，确保学生能够更为高效地参与课堂学习，提升整体教学效果。为了进一步明确大学英语教师如何更为高效地应用混合式教学，特进行本次研究。
一、课程思政理念的应用价值
首先，在全球化发展背景下，我国引进了多种文化，学生思想观念的多元化也在逐渐增强，高校在开展思政教育时，需要对其进行深入分析，合理优化教学活动。在以往开展教学工作时，思政课程具有一定的空泛化和标签化，无法和其他学科课程实现有效协同，所以高校需要科学建设思政教育体系，对其学科资源进行全面整合，确保实现教育水准的合理全面提升。思想政治教育通过价值引导和意义阐述可以对学生精神追求进行合理引导，使学生对生命的意义具有更为充分的认识。所以高等院校在具体开展思政课程时，其他学科教师需要对其教学活动中的育人资源进行深入挖掘，确保能够有效落实课程思政，保证能够更为高效地完成教学任务。
其次，课程思政能够确保在教育教学过程中全面贯彻思想价值引导。高等院校在开展教学工作时引导学生全面理解道德理念、原则和规范，使其对责任感、诚信、宽容、感恩等品格具有更为充分的认知，进而帮助学生树立立德树人理念。课程思政的主要目的在于有效结合价值引领和知识传授，所以，高等院校在具体开展思政课程时，不仅需要引导学生的人生观和价值观，同时还需要在专业教育课程和公共基础课程中科学引入思想政治教育，确保专业教育课程和公共基础课程能够充分发挥育人价值，进而对课程体系进行合理优化。最后，课程思政可以使其教育工作实现全方位指导，在现代社会环境下，高等院校在具体进行思想政治教育时，需要对其课程体系进行合理优化，确保专业教育、通识教育和思想政治教育可以实现三位一体，进而保证各学科都可以和思政教育实现有效融合，对其传统教育模式进行合理优化。高等院校在具體开展思政教育时，课程思政的合理应用可以使学生的学习需求和教师的教学需求得到更高的满足，进而推进教育发展，确保能够实现思政教育水平的全面提升。
二、基于课程思政理念的大学英语混合式教学策略
1. 完善课前线上准备。大学英语教师在开展教学工作前，需要在学习平台上上传教学活动中要应用的课件资料，同时还需要对单元主题进行深入考虑，根据本单元具体内容确定思政教育目标，利用单元主题开展教学工作，同时还需要有效结合中国传统文化，如工匠精神、创新思维、家国情怀，通过多种途径搜集相关资源，进行课程思政素材和思政元素的深入挖掘。例如，在“Friendship”这个单元的教学中，首先需要把控教学主题，分析切入思政元素的地方，确定思政教育目标。通过杂志期刊、网络等多种途径搜集相关文字材料、视频材料和音频材料，并对其各种不同形式的材料进行整理归类，合理融入课程安排。例如，教师可以在课堂导入环节引进高山流水的故事，在课堂投入环节引进恩格斯和马克思之间的友谊，然后在课后练习阶段引进社会主义观念，在完成归类之后，在学习平台上上传相关资料，设置在线课程。在准备工作完成之后，教师还需要及时处理思政元素，对相关材料进行编辑和整理，要求学生在课前根据自己的时间进行观看和思考。教师还可以设计几个问题，在课堂上进行提问。与此同时，教师还可以整合听力练习资料，在课堂教学中，根据单元主题练习学习重点，确保能够实现学生英语技能的有效提升。
2. 合理优化教育理念。英语教师在开展教学活动时，需要对其教学理念进行科学改革，合理应用现代思政理论，对自己的头脑进行有效武装，确保能够实现自身道德修养和思想政治觉悟的有效提升，做好行为示范和思想研讨。在具体进行教学工作时，教师需要对学科教育内涵进行深刻把握，探索有效教学方法，确保知识讲授能够有效结合价值引导，对新型教学模式进行深入探索，确保大学英语教学具有更高的文化性和思想性。
3. 明确课程改革目标。课程思政作为新型课程观，并不是简单设置一门课程和一项活动，而是在课程教学中合理融入思政教育，以实现立德树人的效果。在英语教学改革中进行课程思政理念的合理融入时，教师需要将价值研讨和知识传授作为教育目标，根据学生的行为准则、爱国情操培养和英语教育目标，进行思政教育体系的合理设置。在对学生进行英语交际能力培养时，还需要强化学生的爱国情怀，帮助学生合理优化道德品质，对其进行正确人生观念的科学培养。学生具体参与英语课堂学习时，教师还需要帮助学生拓展国际视野，使其能够进一步理解国外的国情、文化和历史，同时还可以确保学生能够感受我国民族风情和传统艺术的魅力，使其对文化传承具有更为具体的认识，进而保证学生具有更高的民族自豪感，对其进行爱国情怀的科学树立。
4. 深入挖掘教材文本。大学英语教材具有广泛的题材，涉及文化、科技、宗教、教育、经济、政治等多个方面，但是其内容通常是反映西方文化、忽视中国文化。大学阶段是学生形成价值观和人生观的重要时期，辨识能力存在一定的不足，西方意识形态会对学生造成很大的影响，导致学生文化自信薄弱，甚至会对外来文化过于推崇，进而导致出现文化盲从。在现阶段开展大学英语教学时，教师可以应用现代新媒体技术，使传统课堂教学的局限性得到有效突破，确保学生能够进行有效的互动，对学生的学习方式和学习空间进行合理优化。通过共享优质教学资源和在线课程，使传统教学工作中由于校际差异和地区差异出现的教育鸿沟得以弥合。与此同时，通过合理应用网络大数据，还可以跟踪分析学生的学习轨迹和学习成效，对其价值需求侧进行深入挖掘，确保能够对学生进行更为有效的价值观教育。在进行英语课堂教学时，教师首先需要根据学生的行业要求和专业背景，对其专业方向的职业精神进行有效的提炼，并将其作为教学素材进行教学工作，确保能够对学生的职业情操进行合理内化。例如在护理专业开展英语课堂教学，教师可以科学引进医患关系新闻，组织学生综合分析医务工作者需要具备的职业道德。在引导学生分析白求恩、南丁格尔、希波克拉底等西方人物的同时，教师还可以引导学生了解我国古代名医。在具体实施英语教学时，针对教学主题向学生讲述相关人物事迹和职业精神内涵，通过这种方式可以实现学生综合能力的有效提升，并对其进行职业道德意识的科学塑造。其次，教师还需要对教材文本中的社会主义观念和中国文化进行提炼，并将其合理融入具体教学活动，可以从自然、社会、人文等方面进行取材，培养学生的社会主义观念和传统文化精神，确保能够将民族情感合理融入西方语言文化，使中国智慧得到充分体现。引导学生进行国际比较，使其对当代中国具有更为客观的认识，进而实现健全人格的有效形成。教师在进行具体教学工作时，还可以利用小组讨论汇报和英文小短句等形式，挖掘故事中所蕴含的德育观念，对其教学内容进行合理扩充，确保学生能够主动参与课堂教学活动，并对其进行自主探索，提升学生的英语素养。 5. 创新传统教学模式。大学英语教师在具体应用课程思政模式时，价值引导和知识传授是学生重新建立认知领域的过程。教师可以通过课内课外结合和课上课下结合对学生进行科学引导，确保学生能够基于项目、主题或语言完成各种任务，使其能够主动参与实时报道、角色扮演、小组讨论和话题展示等语言活动。学生通过团队协作，能够不断强化自身英语应用能力，进而使其意识形态教育和价值引导得到更为有效的发展，提升教学效果。首先，英语教师可以搭建自主学习平台，利用QQ群和微信群对学生进行科学引导，使学生能够在课堂教学之前进行自主学习和讨论交流，对其学习热情进行合理激发，针对学生感兴趣的话题或热点问题，进行教学资源的科学筛选，设计任务单和微课视频，利用网络平台发布课程思政内容，使学生发展需求和学习需求得到高度满足。同时，教师还可以利用自主学习平台所具有的反馈功能和评论功能，明确学生的思想动态，转变传统思政教育模式，确保和学生进行平等交流，为其学习和生活提供一定的帮助，使学生的主体作用和教师的主导作用得到充分发挥。其次，教师还需要进行线下课堂互动的科学开展，通过开展角色扮演、小组汇报、项目开展和课堂讨论等教学活动，拓展学生知识面，合理更新教学观念，鼓励学生积极参与课堂学习，确保各个小组能够进行有效的协同合作，对团队精神进行科学培养，进而实现学生实践应用能力的有效提升，保證学生能够更为高效地参与英语课程学习，确保课堂教学实现价值引领和知识传授的有效统一，传统语言学习界限得到有效突破，拓宽学生视野，对其进行国情研判能力的科学培养。
6. 优化课程教学评价。使评价主体、评价内容和评价体系实现思政化和多元化，通过生生互动、师生互动和自我评价等多种形式进行实时评价，确保能够对学生的学习过程进行更为立体的反映，进而实现学生内在动力的有效提升。在具体进行学习效果评价和课程教学评价时，需要对传统单一的评价维度进行科学拓展，从学生学习方法、学习习惯和学习态度等方面进行综合评价，科学测量学生学习效果。合理优化课堂评价，能够确保在教学过程中树立正确的成才观和价值观，使其教育工作实现以评为学、以评促思。在参与课堂学习时，学生可以基于任务要求进行课堂演示，汇报学习成果。教师可以引导学生将学习成果上传至网络平台，然后通过现场评价、相互打分和线上投票等多种方式进行实时点评和学习交流。同时，教师还需要根据学生小组协作学习和个人学习情况，对其进行科学激励，确保能够及时反馈学生完成课堂任务的具体情况，引导学生进行深刻反思，归纳整理课堂价值引领和所学知识要点，进行学习档案的合理建设，确保能够有效落实形成性评价。通过各种方式开展大学英语课堂教学，可以使其人文内涵更为丰富，不仅能够强化学生的语言应用能力，同时还可以确保科学培养学生的综合素质和人文教育，使其英语评价实现更高的思政化和多元化。
结语
高等院校在进行英语教学时，通过完善课前线上准备、合理优化教育理念、明确课程改革目标、深入挖掘教材文本、创新传统教学模式、优化课程教学评价，能够确保科学构建混合式教学模式，进而确保教育工作能够充分体现课程思政理念，保证学生在参与英语课堂学习中不断强化个人综合素质，提升整体教育效果，推进我国现代教育发展。
参考文献：
[1]刘静.新时代课程思政育人理念下的大学英语混合式教学探究[J].现代英语，2020（6）：23-25.
[2]李倩，严艳，陈琰，等.融入课程思政理念的《大学英语》混合式教学模式探索与实践[J].湖北函授大学学报，2019（24）：71-72，81.
[3]张玉青，屈宇清.基于混合式教学的大学英语“课程思政”教学模式探究[J].海外英语，2020（2）：174-175.
[4]吕丹丹.混合教学模式下应用型大学英语“课程思政”路径与实践[J].海外英语，2020（19）：135-136.