论文部分内容阅读
【摘要】动物繁殖学是动物科学专业的基础课程，具有专业性强、实践性强、覆盖面广的特点。为了将动物繁殖学讲透，讲得通俗易懂，充分体现出其专业性和实践性的特点，我们研究组针对该课程进行了一些教学改革的实践探索，本文就此进行阐述和总结。
【关键词】动物繁殖学 团队教学 教学改革
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0159-01
动物繁殖学是动物科学专业的基础课程，其主要内容包括动物繁殖学的发展简史、动物生殖器官及机能、生殖器官的发生与分化 、生殖激素、雄性动物生殖生理、雌性动物性机能及其调控、人工授精、受精与妊娠、分娩与助产、泌乳与哺乳、配子与胚胎生物工程技术、动物的繁殖障碍、动物的繁殖力等内容。因此具有理论性强、实践性强、知识覆盖面广的特点。
为了将动物繁殖学讲好、讲透，在2015年至2016年度的第一学期，我们研究组针对该课程进行了一些教学改革的实践探索。具体为，我们研究组共有5个老师，均从事动物繁殖的研究工作[1，2]，根据个人研究经验和专业特长，我们对该课程进行了团队教学，每个老师选择了自己相对熟悉的内容进行授课，以便发挥每位老师的特长优势，满足该课程专业性强和知识覆盖面广的特点。课程结束后，进一步，我们以不记名的形式对学生进行了问卷调查，一共发放并收回了45份问卷调查。在此基础上，我们对团队教学方式的效果进行了总结和分析。具体调查分析结果如下：
1.团队教学是否有益于扩大知识面？团队教学比较明显的优势是多个老师进行授课，每个老师都有自己的一些研究特长。因此，与预期相符，针对该选项，有80%的同学给出了肯定的结果，认为团队教学有利于扩大知识面。
2.团队教学过程中，各章节的内容是否有效前后衔接？整个授课过程我们一共有5个老师，而每个老师都有自己的授课风格，因此，最容易出问题的可能就是各个老师之间授课不连贯。针对该问题，仅有9%的学生认为我们的授课完全能够衔接，另有，63.6%的学生认为我们的授课基本衔接。可见，我们的授课衔接还存在一些问题，非常有必要相互沟通与学习，以加强授课的完整性和各章节之间无缝衔接，使授课效果进一步提高。
3.动物繁殖学授课过程中关于学科前沿进展的内容是否合适？关于该选项，有9%的学生认为我们讲得有些多，有51%的学生认为恰到好处，32%的学生认为还需增强。虽然我们5位老师均是在科研一线工作，对学科前沿进展的内容把握得比较充分，但显然相对学生来说，他们具有强烈的求知欲，我们关于前沿进展的介绍还不够，在以后的授课过程中，我们要进一步加强该方面的工作。
4.动物繁殖学课与实际生产应用的结合程度是否合适？与上面的选项基本类似，有6.8%的学生认为我们讲得有些多，有54.5%的学生认为恰到好处，38.6%的学生认为还需增强。动物繁殖是一门与实践生产紧密结合的课程，虽然我们一共有5位老师进行授课，有各自的一些优势，但因为该课程包括了猪、马、牛、羊、兔等各种动物的繁殖特性，我们的授课与实际生产还有一定的距离。因此，我们每位老师需要进一步加强与实际生产结合的学习与授课，争取每位老师能专业讲授一至两种动物的繁殖生产，以避免相互间内容的重复，出现实际生产应用的盲区。
5.动物繁殖学课授课PPT的英文专业名词是否合适？如果中英文授课，以你目前的英语水平能否接受？这是两个问题，关于第一个问题，有26%的学生认为英文专业名词过多，42%的学生认为恰到好处，另有30%的学生认为还需加强。而关于第二个问题，仅有7.1%和11.9%认为完全可以接受或基本可以接受中文授课，高达23.8%和57.1%的学生却认为可以尝试或难度较大。因此，这两种结果稍有矛盾，一方面，学生希望加强英文专业名词的学习，另一方面，又不太能接受全英文授课的方式。这与动物繁殖学属于应用性较强的专业课程有关，英文专业名词在以后的生产应用中会经常性地出现，因此，对这些英文单词进行掌握还是非常有必要，但是考虑到学生的英语水平，如果以全英文授课的话，会加大学生学习的难度，起到事倍功半，过犹不及的反作用。因此，根据该调查结果的显示，我们需要进一步提高英文专业名词的出现概率和对英文专业名词的讲授，但是并不意味着需要以全英文的方式授课。
6.在团队教学和非团队教学中，您更倾向于选择哪种教学方式？关于该选项，有79.55%的学生选择倾向于团队教学的方式，而有20.45%的学生倾向于非团队教学方式。因此，总体来说，大多数的同学还是愿意选择团队教学方式，我们可以进一步将团队教学方式应用好，拓展好。
总之，如上所述，虽然团队教学方式具有增强知识面、传授更多的前沿技术、老师之间起到互补等一些方面的优势，学生也更愿意选择团队教学，但是仍然存在章节之间衔接不足、英文专业名词不够等问题，我们需要进一步完善改进，加强老师之间的沟通与学习，以使团队教学的优势进一步扩大，使其更能满足于动物繁殖学专业性强、实践性强、覆盖面广的特点。最终使得动物繁殖学成为学生心目中易学、愿学、学有所成的课程。
参考文献：
[1] 沈伟. 科学学位和专业学位硕士研究生不同培养模式的探讨[J].课程教育研究，2015，（1）：68-69.
[2] 尹珅. 动物繁殖学硕士研究生文献汇报培养模式的探讨[J]. 课程教育研究，2015，（33）：48-49.
【关键词】动物繁殖学 团队教学 教学改革
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0159-01
动物繁殖学是动物科学专业的基础课程，其主要内容包括动物繁殖学的发展简史、动物生殖器官及机能、生殖器官的发生与分化 、生殖激素、雄性动物生殖生理、雌性动物性机能及其调控、人工授精、受精与妊娠、分娩与助产、泌乳与哺乳、配子与胚胎生物工程技术、动物的繁殖障碍、动物的繁殖力等内容。因此具有理论性强、实践性强、知识覆盖面广的特点。
为了将动物繁殖学讲好、讲透，在2015年至2016年度的第一学期，我们研究组针对该课程进行了一些教学改革的实践探索。具体为，我们研究组共有5个老师，均从事动物繁殖的研究工作[1，2]，根据个人研究经验和专业特长，我们对该课程进行了团队教学，每个老师选择了自己相对熟悉的内容进行授课，以便发挥每位老师的特长优势，满足该课程专业性强和知识覆盖面广的特点。课程结束后，进一步，我们以不记名的形式对学生进行了问卷调查，一共发放并收回了45份问卷调查。在此基础上，我们对团队教学方式的效果进行了总结和分析。具体调查分析结果如下：
1.团队教学是否有益于扩大知识面？团队教学比较明显的优势是多个老师进行授课，每个老师都有自己的一些研究特长。因此，与预期相符，针对该选项，有80%的同学给出了肯定的结果，认为团队教学有利于扩大知识面。
2.团队教学过程中，各章节的内容是否有效前后衔接？整个授课过程我们一共有5个老师，而每个老师都有自己的授课风格，因此，最容易出问题的可能就是各个老师之间授课不连贯。针对该问题，仅有9%的学生认为我们的授课完全能够衔接，另有，63.6%的学生认为我们的授课基本衔接。可见，我们的授课衔接还存在一些问题，非常有必要相互沟通与学习，以加强授课的完整性和各章节之间无缝衔接，使授课效果进一步提高。
3.动物繁殖学授课过程中关于学科前沿进展的内容是否合适？关于该选项，有9%的学生认为我们讲得有些多，有51%的学生认为恰到好处，32%的学生认为还需增强。虽然我们5位老师均是在科研一线工作，对学科前沿进展的内容把握得比较充分，但显然相对学生来说，他们具有强烈的求知欲，我们关于前沿进展的介绍还不够，在以后的授课过程中，我们要进一步加强该方面的工作。
4.动物繁殖学课与实际生产应用的结合程度是否合适？与上面的选项基本类似，有6.8%的学生认为我们讲得有些多，有54.5%的学生认为恰到好处，38.6%的学生认为还需增强。动物繁殖是一门与实践生产紧密结合的课程，虽然我们一共有5位老师进行授课，有各自的一些优势，但因为该课程包括了猪、马、牛、羊、兔等各种动物的繁殖特性，我们的授课与实际生产还有一定的距离。因此，我们每位老师需要进一步加强与实际生产结合的学习与授课，争取每位老师能专业讲授一至两种动物的繁殖生产，以避免相互间内容的重复，出现实际生产应用的盲区。
5.动物繁殖学课授课PPT的英文专业名词是否合适？如果中英文授课，以你目前的英语水平能否接受？这是两个问题，关于第一个问题，有26%的学生认为英文专业名词过多，42%的学生认为恰到好处，另有30%的学生认为还需加强。而关于第二个问题，仅有7.1%和11.9%认为完全可以接受或基本可以接受中文授课，高达23.8%和57.1%的学生却认为可以尝试或难度较大。因此，这两种结果稍有矛盾，一方面，学生希望加强英文专业名词的学习，另一方面，又不太能接受全英文授课的方式。这与动物繁殖学属于应用性较强的专业课程有关，英文专业名词在以后的生产应用中会经常性地出现，因此，对这些英文单词进行掌握还是非常有必要，但是考虑到学生的英语水平，如果以全英文授课的话，会加大学生学习的难度，起到事倍功半，过犹不及的反作用。因此，根据该调查结果的显示，我们需要进一步提高英文专业名词的出现概率和对英文专业名词的讲授，但是并不意味着需要以全英文的方式授课。
6.在团队教学和非团队教学中，您更倾向于选择哪种教学方式？关于该选项，有79.55%的学生选择倾向于团队教学的方式，而有20.45%的学生倾向于非团队教学方式。因此，总体来说，大多数的同学还是愿意选择团队教学方式，我们可以进一步将团队教学方式应用好，拓展好。
总之，如上所述，虽然团队教学方式具有增强知识面、传授更多的前沿技术、老师之间起到互补等一些方面的优势，学生也更愿意选择团队教学，但是仍然存在章节之间衔接不足、英文专业名词不够等问题，我们需要进一步完善改进，加强老师之间的沟通与学习，以使团队教学的优势进一步扩大，使其更能满足于动物繁殖学专业性强、实践性强、覆盖面广的特点。最终使得动物繁殖学成为学生心目中易学、愿学、学有所成的课程。
参考文献：
[1] 沈伟. 科学学位和专业学位硕士研究生不同培养模式的探讨[J].课程教育研究，2015，（1）：68-69.
[2] 尹珅. 动物繁殖学硕士研究生文献汇报培养模式的探讨[J]. 课程教育研究，2015，（33）：48-49.