当代社会急剧发展，科学知识日新月异，世界各国的交流日益频繁，相互间的渗透和影响越来越深远，人们的生产生活方式也因此不断地变化更新着，整个人类社会对人才的要求越来越高，学习能力和创新能力的高低成为衡量国民素质最重要的标准之一。我国当前实施的新课改就是为适应时代发展的需要而进行的，目标就是提高整个民族的素质，培养高素质的创新型人才。新课改与以往课改的一个巨大差异就是，新课改强调尊重学生的个性发展，让学生掌握充分的自主学习权。那么，怎样才能使学生有个性又有人性地发展，避免“既没有个性,又没人性”的糟糕状况出现呢？又怎样才能确保学生“积极主动地学习”呢？本人认为，这是当前新课改条件下，摆在学校德育工作面前的两大问题。能否解决好这两个问题，可以说关系到新课改的成败。那么，应当怎样搞好德育创新以期解决以上问题呢？下面本人就这个问题略谈一下看法。
　　
　　一、认清形势，明确新课改条件下德育工作的条件
　　
　　应试教育下，德育带有浓重的封闭性，它把学校变成一个封闭的象牙塔，不让学生受到社会的影响，一直在努力把学生培养成一张无瑕的白纸。新课程是开放的，它主张让孩子们走入社会，走进网络，自主探究，自由学习。同时，随着交通、通讯和各种传媒手段的高速发展，校园生活和社会生活已经互相渗透互相影响，当今的校园社会化趋势日益明显。因而，在新课改条件下，我们德育工作者必须与时俱进，认清德育工作所面临的环境和条件，积极创建良好的育人环境，因势利导，以改革创新的精神做好德育工作。
　　
　　二、遵循客观规律，以改革创新的精神构建和谐德育环境
　　
　　针对校园社会化及新课改的核心内容和精神实质，我认为，新课改条件下的德育工作要重视以下几个方面：
　　1.直面社会，积极利用各种德育资源，促进德育的社会化和生活化
　　校园是德育资源，市场、工地、农家田野同样是德育资源。如果让学生了解、体会社会的各种生活，对克服学生中的利己思想，以及弥补怕吃苦受累、好大喜功、贪图享乐等缺陷是大有益处的。一些学校实行关门教学、封闭教育，还往往冠以提高教育质量的美名，其实是没有把学生当“社会人”看待，而是把学生当成了接收知识的容器，把学校教育与社会现实的联系切断了，这种关门教育造成学生缺乏社会生活的基本经验，难以把学校教育转化为自我成长的内在动力，致使学校德育变得苍白无力，其危害相当严重。因此，多接触社会，多体验生活，不仅是学生成长的需要，也是学生将来走向社会的必要前提。学校教育不能只看眼前的今天，而忽略将来的明天，更不能不顾社会的发展要求，让学生缺乏社会人应有的素质。
　　2.以各种传媒为德育资源，实施开放式德育
　　德育是润物细无声的陶冶，按图索骥是搞不好的。电视已经普及到千家万户，对学生思想影响深刻的图像文字广泛传播。部分学生沉溺于电视、上网，影响了学习和成长，对此不少学校采用堵截的办法，而缺少的往往是引导、疏导和正反两方面的教育。殊不知这种做法不但制止不了学生对网络、媒体的渴求，反而会激起学生强烈的不满。因此，让学生有计划、有组织地看中央电视台的《新闻联播》、《今日说法》这些好节目，让学生了解国内外大事和国家法制进程，对学生进行思想引导和法制教育是极有必要的。学生因沉迷于电视、网络而影响学习，教师必须多引导，多搞正反两方面教育，随时对学生的行为偏差实施疏导，而绝不能采用简单的限制和堵截办法，这样只会适得其反。
　　3.注重环境育人
　　优美的校园、动人的情景是重要的德育资源，在指导学生审美、引导学生追求美方面有不可低估的作用。幽雅的校园环境能够陶冶学生的性情，增长其见识，对学生人文素养的培养产生潜移默化的影响，学校德育工作要积极从环境出发，以环境育人。当然世上还有许多不平事、丑陋事、令人气愤事，这些客观存在也无时无刻不在影响着学生。在这种条件面前，教师的主导作用就应当凸现出来，将差的、不平的、丑陋的、令人气愤的关键集中展现在学生面前，进行适当的引导，使这些客观现象化腐朽为神奇，对学生产生应有的教育作用。
　　4.开设校本德育课程
　　新课标把课程分为国家课程、地方课程与校本课程三个级别，明确把校本课程的开发与实施作为课改的重要内容。在这方面德育应当大有可为，因为目前我国德育还没有形成一套科学、系统、规范且相对稳定的课程体系。作为指导性文件的《中学德育大纲》、《中小学德育规程》、《中共中央关于进一步加强和改进德育工作的若干意见》等仅从宏观上规定了德育的目标、原则、内容和实施途径，而具体到每一项目标如何去达成尚无明确的规定，这就给校本德育课程的开发提供了一个广阔的空间。
　　总之，在新课改条件下，实行德育创新是势在必行的，其具体实施则需要广大教育工作者，尤其是身处教学第一线的教育工作者，结合本地实际情况，以新课改目标及社会形势为导向，开创适合实际的德育新策略，为新课改取得成功贡献力量！
　　（责任编辑 庞丹丹）