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［摘要］文章结合当前外语教育的实际形势，探讨了通过开展创新教育理念、创新文化活动、创新外语学科与其他学科的融合等方式的课外实践活动，以提升外语专业学生的综合素质。
［关键词］课外活动 综合素质 未来职业
［作者简介］李林荣（1971- ），江西宜春学院讲师，硕士，研究方向为英语应用语言学；袁红艳（1971- ），江西宜春学院副教授，硕士，研究方向为英语应用语言学。（江西 宜春 336000）
［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）23-0161-02
专业设置和课程结构的综合化已经成为当前高等教育改革的世界性趋势之一。近年来，我国高等教育课程体系也呈现出融合的综合趋势，这有利于培养能适应多元的社会经济发展需求的具有创新能力和综合素质的人才。
素质，通常被认为是人类经由先天自然遗传和通过后天的在社会文化环境中实践积淀而成的，其结构是一个稳定的开放系统。素质教育一般是指人类以自身的身心素质为对象的再生产和再创造，是人类运用自身创造的物质文明和精神文明的历史成果去开发、塑造和完善青年一代的身心结构与功能的社会实践方式。它是一种着眼于开发人的潜能、以完善和全面提高整体综合素质的教育。英语课外实践课是培养学生综合素质的重要途径之一。开展形式多样的英语课外实践活动，不仅可以激发学生学习外语专业的兴趣和积极性，夯实专业基础知识，还能有效地提升学生的多元文化素质，提升外语专业知识的综合应用能力，对学生的全面发展起著较大的促进作用。本文就开展多元整合的英语课外实践活动对素质教育的作用进行探讨，认为多元整合的英语课外实践活动有利于从多方面发展学生的语言技能和培养他们的多种能力，从而提升他们的综合素质。
一、开展以外语教育新理念、新方法为载体的课外实践活动，提升学生专业素质
21世纪是一个国际化的知识经济时代，我们所面临的挑战决定了我国高校英语专业人才的培养目标和规格应该是具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质。但扎实的英语语言基本功始终应放在培养目标的首位，因为英语专业归根结底是培养优秀的英语人才。全国高校外语专业教学指导委员会成员黄源深教授指出：“扎实的语言基本功是外语人才的看家本领，体现了外语人才的突出个性，没有个性就没有特色，没有特色就没有生命力，也就失去了社会竞争能力。为此，我们在任何时候都要花大力气抓语言基本功。”在外语教学中，运用现代外语教育理念，在整个教学活动过程中特别是在课外活动中，采用传统方法（traditional approach）和折衷方法（eclectic approach），有利于巩固和提升外语专业学生专业素质。
二、开展以英语文化为依托的课外实践活动，提高学生思想道德文化素质
语言与文化之间“舟水”相济，这已是毋庸置疑的事实。语言是文化的载体，学习一门外语的过程，也是了解和掌握对象国家文化背景知识的过程。同时，掌握对象国家文化背景知识的程度也将直接影响到一个人的语言知识的使用能力，它是能否得体自如地运用语言的前提。可以说，跨语言的交际就是跨文化的交际。很难想象，一个缺乏对象国文化背景知识的人，能在外语天地里纵横驰骋，能问津于跨文化交际这一“钟鼎”。中国人学英语不可能具有学习母语的那种环境，而进行跨文化交际教学的首要条件是最大程度地使英语文化与个人生活一体化。当前，运用情境方法（context approach）的原则，创设良好的文化氛围则是实现这一目标不可或缺的条件。这就要求教师不仅要在课堂上结合教材很好地设置情景，而且还需要在学生的课余生活中最大限度地创设良好的文化氛围，这样才能螺旋式地提高跨文化交际的能力。跨文化交际能力的培养仅仅靠时间有限的课堂教学是远远不够的，学生还必须充分利用课外时间来扩充自己的目的语语言和文化知识。课外活动的开展一方面是课堂文化背景知识的有效补充和扩展，另一方面也有助于提高学生学习英语的兴趣。教师不妨从以下几个方面设置情境：（1）创设良好的校园英语文化氛围。不难发现，越来越多的校园已经出现各式英文或中英双语标语、指示牌，并定期进行更新。如此布置，学生在校内随处可见英语成语、谚语，身临其境。另外，教师应鼓励学生在日常交际中多讲英语，并定期开展英语角活动，请外教或其他外国朋友直接与学生交流，同时也可以结合课文让学生经常围绕特定的与文化相关的话题展开讨论，如“food around the world”“body languages in different countries”，一方面提高了学生的口头表达能力，另一方面也培养了他们的英语文化意识，提高了跨文化交际能力。（2）举办一些有关文化背景知识的专题讲座和讨论活动。教师可以不定期地邀请专家或外教有意识地开展一些英美文化背景知识的专题讲座。如在西方各种节日期间介绍节日文化、习俗，同时结合相应的中国各种节日开展讨论活动。以此提高学生对目的语文化的敏感性，使他们在外语学习中善于发现目的语文化的特点，并乐于了解和学习英语文化。（3）开展英语研究性课程，让学生对西方的某一文化习俗展开专题研究。从材料收集、整理、加工和最终研究成果的得出，学生在此过程中较深入地研究了异域文化，也提高了自身的跨文化交际能力。（4）鼓励学生进行大量阅读和实践。文化内容本身既广又杂，培养跨文化交际能力也不是一朝一夕能完成的。因此，教师要鼓励学生进行大量的阅读和实践，增加文化的积累。课外阅读既是课堂内容的延伸，又是扩大知识面的必要途径。教师可根据教材内容，指导学生进行一些扩展性阅读。在平时报纸杂志的阅读中，教师也要提醒学生主动发掘和积累文化背景知识。久而久之，学生就能自觉地形成跨文化交际的意识，跨文化交际的能力也就自然提高了。（5）开展丰富多彩的课外活动。开设英语广播电视，播放文化知识丰富的节目，使学生接触英语国家的文化，领略异域风情。举办各种英语竞赛、英语自编节目等，让学生把课本上的小说及短剧搬上舞台，学以致用。定期地举行英语晚会、英语节等也能给学生很好地展示自我的机会，寓教于乐。
三、开展外语学科与其他学科相融合的课外实践活动，提升学生综合素质
近年来，国内一些外语院校纷纷增设了外交、金融、法律等非外语学科。如何处理好外语学科与非外语学科的关系呢？北京外国语大学副校长钟美荪认为，目前国内的外语类院校都朝着多学科方向发展，已经没有单一的外语类院校。北外的做法是充分利用自身的特点和优势向综合化发展。学校规定，所有学生包括非外语学科的都要参加英语专业四级和八级的考试。经过训练，北外学生的英语水平都很高。而英语专业的学生也必须选修一门非本学科的课程。北外的目标是在学好英语的基础上，培养“复合型”“复语型（多门外语）”人才。因此，在外语教学中运用整体语言方法（whole language approach），融外语学科知识与其他学科知识为一体，开展丰富多彩的课外实践活动，有利于提升学生的综合素质。
四、开展适应社会经济发展需要的课外实践活动，提高学生的实践能力
多元整合的英语课外实践模式与素质教育有着相辅相成的关系。首先，素质的提高是课外活动的目的之一，通过多种形式的语言技能训练和巩固，一方面，学习者的知识面得以拓宽、心理素质得到锻炼和提升、潜能得到发掘和发挥，这些都将促进素质的提高。另一方面，多元整合的英语课外实践活动又是达到素质教育的主要途径之一。社会文化环境中的实践是素质培养的一个重要环节，正是通过各种与社会经济紧密结合的活动，通过组织、安排和实施等一系列过程，学生能树立正确的学习态度，总结学习经验和方法。鉴于此，应该运用话语方法（discourse approach）原则，开展丰富多彩的与社会经济紧密结合的活动，如科技口、笔头翻译，商务谈判，专业实习等。通过这些活动，学生的语言能力得到了提高，心理素质得到了提升，同时，也培养了他们自主学习的意识和方法，树立主人翁精神，为未来就业打下了基础。
总之，我们应该组织开展各种形式的课外实践活动，培养能适应当今社会经济发展需求的综合素质较高的外语人才。
［参考文献］
［1］顾曰国.高级职业英语［M］.北京：外语教学与研究出版社，2000.
［2］李佳新.语言文化与素质教育：英语教学的理论和实践模式［J］.黑龙江教育学院学报，2003（1）.
［3］刘涌泉，乔毅.应用语言学［M］.上海：上海教育出版社，2003.
［关键词］课外活动 综合素质 未来职业
［作者简介］李林荣（1971- ），江西宜春学院讲师，硕士，研究方向为英语应用语言学；袁红艳（1971- ），江西宜春学院副教授，硕士，研究方向为英语应用语言学。（江西 宜春 336000）
［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）23-0161-02
专业设置和课程结构的综合化已经成为当前高等教育改革的世界性趋势之一。近年来，我国高等教育课程体系也呈现出融合的综合趋势，这有利于培养能适应多元的社会经济发展需求的具有创新能力和综合素质的人才。
素质，通常被认为是人类经由先天自然遗传和通过后天的在社会文化环境中实践积淀而成的，其结构是一个稳定的开放系统。素质教育一般是指人类以自身的身心素质为对象的再生产和再创造，是人类运用自身创造的物质文明和精神文明的历史成果去开发、塑造和完善青年一代的身心结构与功能的社会实践方式。它是一种着眼于开发人的潜能、以完善和全面提高整体综合素质的教育。英语课外实践课是培养学生综合素质的重要途径之一。开展形式多样的英语课外实践活动，不仅可以激发学生学习外语专业的兴趣和积极性，夯实专业基础知识，还能有效地提升学生的多元文化素质，提升外语专业知识的综合应用能力，对学生的全面发展起著较大的促进作用。本文就开展多元整合的英语课外实践活动对素质教育的作用进行探讨，认为多元整合的英语课外实践活动有利于从多方面发展学生的语言技能和培养他们的多种能力，从而提升他们的综合素质。
一、开展以外语教育新理念、新方法为载体的课外实践活动，提升学生专业素质
21世纪是一个国际化的知识经济时代，我们所面临的挑战决定了我国高校英语专业人才的培养目标和规格应该是具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质。但扎实的英语语言基本功始终应放在培养目标的首位，因为英语专业归根结底是培养优秀的英语人才。全国高校外语专业教学指导委员会成员黄源深教授指出：“扎实的语言基本功是外语人才的看家本领，体现了外语人才的突出个性，没有个性就没有特色，没有特色就没有生命力，也就失去了社会竞争能力。为此，我们在任何时候都要花大力气抓语言基本功。”在外语教学中，运用现代外语教育理念，在整个教学活动过程中特别是在课外活动中，采用传统方法（traditional approach）和折衷方法（eclectic approach），有利于巩固和提升外语专业学生专业素质。
二、开展以英语文化为依托的课外实践活动，提高学生思想道德文化素质
语言与文化之间“舟水”相济，这已是毋庸置疑的事实。语言是文化的载体，学习一门外语的过程，也是了解和掌握对象国家文化背景知识的过程。同时，掌握对象国家文化背景知识的程度也将直接影响到一个人的语言知识的使用能力，它是能否得体自如地运用语言的前提。可以说，跨语言的交际就是跨文化的交际。很难想象，一个缺乏对象国文化背景知识的人，能在外语天地里纵横驰骋，能问津于跨文化交际这一“钟鼎”。中国人学英语不可能具有学习母语的那种环境，而进行跨文化交际教学的首要条件是最大程度地使英语文化与个人生活一体化。当前，运用情境方法（context approach）的原则，创设良好的文化氛围则是实现这一目标不可或缺的条件。这就要求教师不仅要在课堂上结合教材很好地设置情景，而且还需要在学生的课余生活中最大限度地创设良好的文化氛围，这样才能螺旋式地提高跨文化交际的能力。跨文化交际能力的培养仅仅靠时间有限的课堂教学是远远不够的，学生还必须充分利用课外时间来扩充自己的目的语语言和文化知识。课外活动的开展一方面是课堂文化背景知识的有效补充和扩展，另一方面也有助于提高学生学习英语的兴趣。教师不妨从以下几个方面设置情境：（1）创设良好的校园英语文化氛围。不难发现，越来越多的校园已经出现各式英文或中英双语标语、指示牌，并定期进行更新。如此布置，学生在校内随处可见英语成语、谚语，身临其境。另外，教师应鼓励学生在日常交际中多讲英语，并定期开展英语角活动，请外教或其他外国朋友直接与学生交流，同时也可以结合课文让学生经常围绕特定的与文化相关的话题展开讨论，如“food around the world”“body languages in different countries”，一方面提高了学生的口头表达能力，另一方面也培养了他们的英语文化意识，提高了跨文化交际能力。（2）举办一些有关文化背景知识的专题讲座和讨论活动。教师可以不定期地邀请专家或外教有意识地开展一些英美文化背景知识的专题讲座。如在西方各种节日期间介绍节日文化、习俗，同时结合相应的中国各种节日开展讨论活动。以此提高学生对目的语文化的敏感性，使他们在外语学习中善于发现目的语文化的特点，并乐于了解和学习英语文化。（3）开展英语研究性课程，让学生对西方的某一文化习俗展开专题研究。从材料收集、整理、加工和最终研究成果的得出，学生在此过程中较深入地研究了异域文化，也提高了自身的跨文化交际能力。（4）鼓励学生进行大量阅读和实践。文化内容本身既广又杂，培养跨文化交际能力也不是一朝一夕能完成的。因此，教师要鼓励学生进行大量的阅读和实践，增加文化的积累。课外阅读既是课堂内容的延伸，又是扩大知识面的必要途径。教师可根据教材内容，指导学生进行一些扩展性阅读。在平时报纸杂志的阅读中，教师也要提醒学生主动发掘和积累文化背景知识。久而久之，学生就能自觉地形成跨文化交际的意识，跨文化交际的能力也就自然提高了。（5）开展丰富多彩的课外活动。开设英语广播电视，播放文化知识丰富的节目，使学生接触英语国家的文化，领略异域风情。举办各种英语竞赛、英语自编节目等，让学生把课本上的小说及短剧搬上舞台，学以致用。定期地举行英语晚会、英语节等也能给学生很好地展示自我的机会，寓教于乐。
三、开展外语学科与其他学科相融合的课外实践活动，提升学生综合素质
近年来，国内一些外语院校纷纷增设了外交、金融、法律等非外语学科。如何处理好外语学科与非外语学科的关系呢？北京外国语大学副校长钟美荪认为，目前国内的外语类院校都朝着多学科方向发展，已经没有单一的外语类院校。北外的做法是充分利用自身的特点和优势向综合化发展。学校规定，所有学生包括非外语学科的都要参加英语专业四级和八级的考试。经过训练，北外学生的英语水平都很高。而英语专业的学生也必须选修一门非本学科的课程。北外的目标是在学好英语的基础上，培养“复合型”“复语型（多门外语）”人才。因此，在外语教学中运用整体语言方法（whole language approach），融外语学科知识与其他学科知识为一体，开展丰富多彩的课外实践活动，有利于提升学生的综合素质。
四、开展适应社会经济发展需要的课外实践活动，提高学生的实践能力
多元整合的英语课外实践模式与素质教育有着相辅相成的关系。首先，素质的提高是课外活动的目的之一，通过多种形式的语言技能训练和巩固，一方面，学习者的知识面得以拓宽、心理素质得到锻炼和提升、潜能得到发掘和发挥，这些都将促进素质的提高。另一方面，多元整合的英语课外实践活动又是达到素质教育的主要途径之一。社会文化环境中的实践是素质培养的一个重要环节，正是通过各种与社会经济紧密结合的活动，通过组织、安排和实施等一系列过程，学生能树立正确的学习态度，总结学习经验和方法。鉴于此，应该运用话语方法（discourse approach）原则，开展丰富多彩的与社会经济紧密结合的活动，如科技口、笔头翻译，商务谈判，专业实习等。通过这些活动，学生的语言能力得到了提高，心理素质得到了提升，同时，也培养了他们自主学习的意识和方法，树立主人翁精神，为未来就业打下了基础。
总之，我们应该组织开展各种形式的课外实践活动，培养能适应当今社会经济发展需求的综合素质较高的外语人才。
［参考文献］
［1］顾曰国.高级职业英语［M］.北京：外语教学与研究出版社，2000.
［2］李佳新.语言文化与素质教育：英语教学的理论和实践模式［J］.黑龙江教育学院学报，2003（1）.
［3］刘涌泉，乔毅.应用语言学［M］.上海：上海教育出版社，2003.