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摘 要：兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。它表现为个体力求对事物或从事某项活动的选择态度和积极的情绪反应。只有从学生实际出发，激发学生的学习兴趣，才能让学生痴迷于体育课的无穷魅力。
关键词：中学体育教学； 学习动机； 和谐的课堂氛围； 兴趣
中图分类号：G633．96 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）4-034-001
在体育教学中，常有部分学生上体育课不主动，其主要原因是学生对体育锻炼缺乏兴趣。因此，体育课如何吸引学生，是一个值得研究的课题。
一、帮助学生树立正确的学习动机
动机是激励人们为达到一定目的而行动的内在原因，动机出于需要，也就成为兴趣的支点和源泉。现在的中学生思想虽然活跃，但在认识能力上仍有一定的局限性，对待体育认识上往往以各自的需要为出发点，完全以个人的喜好作为自己的学习动机。这就造成有良好的、正确的、全面的学习动机；也有消极的、暂时的、片面的学习动机。由于学习动机不同，学生所表现的学习态度和练习兴趣也就显然不同。教师就必然在加强德育思想教育的同时，对学生传授体育与健康，与智育发展，与个性的发展以及社会能力等方面有着密切关系。使学生逐步树立起上好体育课，经常参加体育锻炼是为今天、为将来更好的学习、升学就业、健康生活的需要，也作为实现个人价值，在激烈的社会竞争中争得一席之地所必须具备的一项基本素质。以此建立起良好的、正确的学习动机。另外结合中外体坛成功人士的事迹，以他们刻苦努力、顽强拼搏的品质，为学生树立榜样，进一步促进学生们建立起正确的学习动机，这样方能真正成为激发他们学习兴趣的内在动力。所以说，使学生建立良好的正确的学习动机是培养学习兴趣的思想基础。
二、创新使用体育教材
由于中学生具有活泼、好动、好奇、上进心和好胜性强的特点，他们对现行教材中那些单调、枯燥、重复的教学内容不感兴趣。教师应当在教学大纲场地器材允许的情况下，多安排学生感兴趣，又有较高锻炼价值的教材，无疑会激发学生兴趣。教材的选择要适合年龄、性别、身体、技术状况。例如：女生上排球发球课时，因力量小，以下手发球为宜，男生则可选用上手发球。如果颠倒过来，则女生力不从心，男生过于轻松就会导致学生失去兴趣。使教学内容体现游戏性、竞争性和适当的惊险性，尽可能采用游戏、测验、比赛等多种竞技形式，以充分激发学生的主动性和创造性。
三、掌握学生心理特征是激发其学习兴趣的基础
对学生进行体育兴趣培养的目的，就是使学生把社会对他们提出的要求，变成自身潜在的自觉行为。学生对体育的直接兴趣易于建立，必须根据其心理、生理特点，把握积极因素，因势利导，警觉消极因素，加强目的性教育。使他们明确体育对个人与社会的意义，正确认识德、智、体三者之间的辩证关系：“德智皆寄于体，无体是无德智也”，身体好是学习好、工作好的基础。
四、不断丰富组织形式和内容
心理学有一个规律，凡是单调的刺激过多，就会引起心理疲劳现象，往往造成学习者的动作质量下降，损伤学生学习运动技术的积极性。因此教师在教学过程中，应采取新颖丰富的教学内容，灵活多变的教学方法和手段才能引起学生的注意，才能不断地诱发学生们对体育课的兴趣，这一手段对中学生来说尤为重要。如，做准备活动时，每次都是慢跑，学生就会产生抑制，提不起兴趣，教师若能运用一些花样跑或活动性游戏等手段，学生的情绪就会高涨，其效果就会更好些。
五、营造快乐和谐的课堂氛围
快乐体育主张充分发挥学生学习的主动性和创造性，给学生思考问题和独立创造留有余地。学生的学习包括三个阶段：运动的初步体验（尝试）——向新的学习目标挑战（学习）——进行创造性的学习（创新）。有很多学生体育课学习的动机是为了娱乐和好玩，对有兴趣的教材练习时情绪高涨，专心致志。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”没有了快乐，如何谈得上全面提高学生的身体素质，他们不愿意每天的跑步练习、每节课的篮球运球，他们需要新颖、实用、有挑战性的教材。所以教师只有积极不断地更新教学手段，常教常新，正確引导学生的学习动机，充分调动练习积极性，才能提高学习效率和教学效果。
要增强体育教学的感染力、吸引力，营造快乐和谐的课堂氛围是关键。教师应努力将快乐教学、尝试教学的理念渗透于教学之中，多提供学生练习与表现的机会，尊重其基础和发展需要，增强他们参与意识和目标意识，针对体能差的学生，不能求全责备，而应本着“因材施教、激励为主”的原则，适当降低练习难度，当他们取得微小进步时，要及时给予表扬鼓励，使其产生自信心。
当然，培养学生对上体育课的练习兴趣，途径是很多的，手段也是多种多样的。教师应根据中学生的特点，正确合理地组织体育教学和体育活动。使学生对体育教学既有直接兴趣，又有间接兴趣，遵照循序渐进的原则，由易到难地安排教材内容，让学生经过努力可以看到和达到预想的效果，产生愉快的情感体验。只要不断丰富自己的教学艺术，就能激发学生的学习和练习兴趣，进而使学生们步入体育的殿堂，成为体育的终身受益者。兴趣的培养和形成要一个过程，教师要耐心引导，反复强化，这样下去才会培养出浓厚、稳定的兴趣。积极转变学生对体育课学习的价值观，学习体育不仅仅是为了“娱乐和玩得痛快”，要把单纯的兴趣升华到更高层次的终身体育，并确立学习和锻炼的目标，提高体育课学习的动机。体育教师要不断提高自身素质，学习心理学，潜心研究教法，不断更新教学观念和手段，对学生的学习动机进行科学的调控和有效的激励，创造出一个最佳的教学环境。
参考文献：
［1］杨光荣.激发兴趣在体育课中的应用，体育教学，2008（4）
［2］陈淑萍.培养学生体育课兴趣的初探，福建体育科技，2010增刊第17
［3］刘玉海.体育教学中对学生兴趣的培养，西安体育学院学报2007（2）
关键词：中学体育教学； 学习动机； 和谐的课堂氛围； 兴趣
中图分类号：G633．96 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）4-034-001
在体育教学中，常有部分学生上体育课不主动，其主要原因是学生对体育锻炼缺乏兴趣。因此，体育课如何吸引学生，是一个值得研究的课题。
一、帮助学生树立正确的学习动机
动机是激励人们为达到一定目的而行动的内在原因，动机出于需要，也就成为兴趣的支点和源泉。现在的中学生思想虽然活跃，但在认识能力上仍有一定的局限性，对待体育认识上往往以各自的需要为出发点，完全以个人的喜好作为自己的学习动机。这就造成有良好的、正确的、全面的学习动机；也有消极的、暂时的、片面的学习动机。由于学习动机不同，学生所表现的学习态度和练习兴趣也就显然不同。教师就必然在加强德育思想教育的同时，对学生传授体育与健康，与智育发展，与个性的发展以及社会能力等方面有着密切关系。使学生逐步树立起上好体育课，经常参加体育锻炼是为今天、为将来更好的学习、升学就业、健康生活的需要，也作为实现个人价值，在激烈的社会竞争中争得一席之地所必须具备的一项基本素质。以此建立起良好的、正确的学习动机。另外结合中外体坛成功人士的事迹，以他们刻苦努力、顽强拼搏的品质，为学生树立榜样，进一步促进学生们建立起正确的学习动机，这样方能真正成为激发他们学习兴趣的内在动力。所以说，使学生建立良好的正确的学习动机是培养学习兴趣的思想基础。
二、创新使用体育教材
由于中学生具有活泼、好动、好奇、上进心和好胜性强的特点，他们对现行教材中那些单调、枯燥、重复的教学内容不感兴趣。教师应当在教学大纲场地器材允许的情况下，多安排学生感兴趣，又有较高锻炼价值的教材，无疑会激发学生兴趣。教材的选择要适合年龄、性别、身体、技术状况。例如：女生上排球发球课时，因力量小，以下手发球为宜，男生则可选用上手发球。如果颠倒过来，则女生力不从心，男生过于轻松就会导致学生失去兴趣。使教学内容体现游戏性、竞争性和适当的惊险性，尽可能采用游戏、测验、比赛等多种竞技形式，以充分激发学生的主动性和创造性。
三、掌握学生心理特征是激发其学习兴趣的基础
对学生进行体育兴趣培养的目的，就是使学生把社会对他们提出的要求，变成自身潜在的自觉行为。学生对体育的直接兴趣易于建立，必须根据其心理、生理特点，把握积极因素，因势利导，警觉消极因素，加强目的性教育。使他们明确体育对个人与社会的意义，正确认识德、智、体三者之间的辩证关系：“德智皆寄于体，无体是无德智也”，身体好是学习好、工作好的基础。
四、不断丰富组织形式和内容
心理学有一个规律，凡是单调的刺激过多，就会引起心理疲劳现象，往往造成学习者的动作质量下降，损伤学生学习运动技术的积极性。因此教师在教学过程中，应采取新颖丰富的教学内容，灵活多变的教学方法和手段才能引起学生的注意，才能不断地诱发学生们对体育课的兴趣，这一手段对中学生来说尤为重要。如，做准备活动时，每次都是慢跑，学生就会产生抑制，提不起兴趣，教师若能运用一些花样跑或活动性游戏等手段，学生的情绪就会高涨，其效果就会更好些。
五、营造快乐和谐的课堂氛围
快乐体育主张充分发挥学生学习的主动性和创造性，给学生思考问题和独立创造留有余地。学生的学习包括三个阶段：运动的初步体验（尝试）——向新的学习目标挑战（学习）——进行创造性的学习（创新）。有很多学生体育课学习的动机是为了娱乐和好玩，对有兴趣的教材练习时情绪高涨，专心致志。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”没有了快乐，如何谈得上全面提高学生的身体素质，他们不愿意每天的跑步练习、每节课的篮球运球，他们需要新颖、实用、有挑战性的教材。所以教师只有积极不断地更新教学手段，常教常新，正確引导学生的学习动机，充分调动练习积极性，才能提高学习效率和教学效果。
要增强体育教学的感染力、吸引力，营造快乐和谐的课堂氛围是关键。教师应努力将快乐教学、尝试教学的理念渗透于教学之中，多提供学生练习与表现的机会，尊重其基础和发展需要，增强他们参与意识和目标意识，针对体能差的学生，不能求全责备，而应本着“因材施教、激励为主”的原则，适当降低练习难度，当他们取得微小进步时，要及时给予表扬鼓励，使其产生自信心。
当然，培养学生对上体育课的练习兴趣，途径是很多的，手段也是多种多样的。教师应根据中学生的特点，正确合理地组织体育教学和体育活动。使学生对体育教学既有直接兴趣，又有间接兴趣，遵照循序渐进的原则，由易到难地安排教材内容，让学生经过努力可以看到和达到预想的效果，产生愉快的情感体验。只要不断丰富自己的教学艺术，就能激发学生的学习和练习兴趣，进而使学生们步入体育的殿堂，成为体育的终身受益者。兴趣的培养和形成要一个过程，教师要耐心引导，反复强化，这样下去才会培养出浓厚、稳定的兴趣。积极转变学生对体育课学习的价值观，学习体育不仅仅是为了“娱乐和玩得痛快”，要把单纯的兴趣升华到更高层次的终身体育，并确立学习和锻炼的目标，提高体育课学习的动机。体育教师要不断提高自身素质，学习心理学，潜心研究教法，不断更新教学观念和手段，对学生的学习动机进行科学的调控和有效的激励，创造出一个最佳的教学环境。
参考文献：
［1］杨光荣.激发兴趣在体育课中的应用，体育教学，2008（4）
［2］陈淑萍.培养学生体育课兴趣的初探，福建体育科技，2010增刊第17
［3］刘玉海.体育教学中对学生兴趣的培养，西安体育学院学报2007（2）