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如何才能让自己成为既受学生、家长欢迎，又能传授给学生受益终生的学习方法的学者型、专家型的教师，是每一位教师应该反思的，我认为教师不能把教学只停留在上课、批改作业、提高考试成绩上，应该屏弃教师一味讲，学生只顾听的老一套教学方法，而要加强自身的专业知识和教育理论学习，把教学当作一门艺术，不断提高教学的艺术水平。从一名旧时的“教书匠”成长为新一代的教育者。
我工作以来一直从事着数学教学，为了让学生喜欢我的课，我认真钻研教材，探索新的教育教学方法，与学生做知心朋友。每当在路上碰到教过的学生喊我老师好时，一股莫大的自豪感涌上心头，这就是大家对我最好的评价。当然，二十多年的教学生涯有收获也有不足，作为一名数学教师，尝试着如何让学生喜欢上自己的数学课。平时积累了一些经验，现拿来与大家共勉。
一、将真诚的爱心献给学生
苏霍姆林斯基指出：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童，这是一股强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西”。充满爱心是当好老师的前提和基础。只有充满爱心，你才能热爱自己所从事的这一职业；只有充满爱心，你才能有民主、平等、和谐的师生观；只有充满爱心，你才能走进学生，了解学生；只有充满爱心，你才能带着良好的情绪感染和引导学生，激发学生的学习热情和自信心，才能更有利营造愉悦、和谐的学习氛围。你的学生才能会向你敞开心扉，你才能走进学生的心灵深处。
老师要面对班上几十名学生，每个学生都是一个独立的个体，他都渴望着老师对他的关爱。哪怕课前老师给他一个真诚的微笑，上课时给他一个赞许的点头，或者一个亲切的抚摸、热情的赞扬等，学生都会兴奋一整天。能激发起他们对老师的亲近感和依赖感，进而激发他们的学习愿望和兴趣。
二、要激发学生的学习兴趣
我从教二十多年来发现一个现象，孩子凡是某一门功课优秀必定是他对这门功课很感兴趣。乐于主动学习，并能从学习中获得乐趣；往往不再是老师“要我学”，而是“我要学”。由此可见，要想学生喜欢数学，培养孩子的兴趣是第一重要的。
初中学生的思维水平还处于以具体形象思维为主，并向抽象逻辑思维过渡的阶段，学生对有关具体事实和经验知识较感兴趣，对抽象知识的兴趣还在发展之中。在课堂教学中，教师应将一些抽象的数学知识与具体生动的现实情景结合起来，创设出直观形象，妙趣横生、轻松愉悦的教学情境，引导学生从多种角度，各个侧而不同方向去思考问题，激发浓厚的学习兴趣，使之积极主动地投入数学学习之中。变“要我学”为“我要学”。教师可以把游戏搬进课堂，让学生从游戏中获得知识，让课堂不再‘枯燥无味”。学生只有对教学学科感兴趣，才能学好数学，因此，我们在数学教学中要千方百计调动学生的学习积极性，激发学生学习的兴趣，让学生爱上数学。
三、让学生体会到数学来自于生活
有些学生对数学有畏难情绪，或对数学不感兴趣，那是因为他们觉得数学很陌生，只出现在课堂里，数学离我们的生活还很远。其实生活中到处有数学，到处有数学思想，关键在老师是否善于结合教学内容去捕捉生活现象，采撷生活数学实例，为课堂教学服务，让学生感受到生活化的数学新教材就更体现出了这一点。在数学课常教学中，教师应有意识而且有必要地还原数学知识的生活背景把书本上的知识放在生活中来学习，让数学问题生活化。在教学“线段”时可设计这样的一个问题：将弯曲的道路改道，怎样做才能得到最短的道路。利用学生日常生活中经常遇到的问题激发学生探索问题的兴趣，从而总结成公理：两点之间，线段最短。
教师要善于给学生布置实践性的课外作业，如让学生画出房间的平面布置图，为家庭装修作准备，又如让学生调查各个超市中家电产品的价格及优惠措施，为购置家电当参谋等。通过这些实践应用的活动，让学生通过亲自动手操作，自已发现问题，解决问题。既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。使学生感到现实生活中处处有数学，同时把在课上所学到的数学知识应用到现实生活中，去解决实际问题，让他们感受到数学的应用价值。
四、让学生体验成功的乐趣
心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。课堂中的评价往往影响到学生继续学习的积极极。评价得好，学生劲头实足，思维空间扩大，对下一知识掌握得好。评价不得体，学生会失去兴趣，郁郁寡欢。有时不光影响一堂课的情绪，还会影响一天的情绪。更为严重的甚至影响对某一教师，对某一学科的兴趣。积极评价时不要吝啬表扬。比如，学生发表了一个有创新的见解，教师可以竖竖大拇指，或者让全班鼓鼓掌。学生的回答不成熟时，教师可以这样鼓励：“你能再想一想吗？能否说得更完美些”“你真爱动脑筋，继续努力。”“谁愿意帮助他？ ”教师要避免直接否定的评价也要避免同学间的嘲笑。总之，要调动学生更积极主动思维，敢发表自己的意见，回答问题时无后顾之忧。
通过不断的理论学习与实践运用，我觉得要让学生喜欢数学就要让学生觉得数学并不是数学家的事，而是与我们生活密切相关的，在教学中要针对学科特点，要善于从各个角度出发，精心设置教学中的思维氛围，调动学生的学习兴趣，带领学生去感受数学学科的奇特、美妙，使他们不再觉得老师高高在上，而是更亲近老师， 发自内心的喜欢数学，爱上数学。
（作者单位：江西省吉水县乌江中学）
我工作以来一直从事着数学教学，为了让学生喜欢我的课，我认真钻研教材，探索新的教育教学方法，与学生做知心朋友。每当在路上碰到教过的学生喊我老师好时，一股莫大的自豪感涌上心头，这就是大家对我最好的评价。当然，二十多年的教学生涯有收获也有不足，作为一名数学教师，尝试着如何让学生喜欢上自己的数学课。平时积累了一些经验，现拿来与大家共勉。
一、将真诚的爱心献给学生
苏霍姆林斯基指出：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童，这是一股强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西”。充满爱心是当好老师的前提和基础。只有充满爱心，你才能热爱自己所从事的这一职业；只有充满爱心，你才能有民主、平等、和谐的师生观；只有充满爱心，你才能走进学生，了解学生；只有充满爱心，你才能带着良好的情绪感染和引导学生，激发学生的学习热情和自信心，才能更有利营造愉悦、和谐的学习氛围。你的学生才能会向你敞开心扉，你才能走进学生的心灵深处。
老师要面对班上几十名学生，每个学生都是一个独立的个体，他都渴望着老师对他的关爱。哪怕课前老师给他一个真诚的微笑，上课时给他一个赞许的点头，或者一个亲切的抚摸、热情的赞扬等，学生都会兴奋一整天。能激发起他们对老师的亲近感和依赖感，进而激发他们的学习愿望和兴趣。
二、要激发学生的学习兴趣
我从教二十多年来发现一个现象，孩子凡是某一门功课优秀必定是他对这门功课很感兴趣。乐于主动学习，并能从学习中获得乐趣；往往不再是老师“要我学”，而是“我要学”。由此可见，要想学生喜欢数学，培养孩子的兴趣是第一重要的。
初中学生的思维水平还处于以具体形象思维为主，并向抽象逻辑思维过渡的阶段，学生对有关具体事实和经验知识较感兴趣，对抽象知识的兴趣还在发展之中。在课堂教学中，教师应将一些抽象的数学知识与具体生动的现实情景结合起来，创设出直观形象，妙趣横生、轻松愉悦的教学情境，引导学生从多种角度，各个侧而不同方向去思考问题，激发浓厚的学习兴趣，使之积极主动地投入数学学习之中。变“要我学”为“我要学”。教师可以把游戏搬进课堂，让学生从游戏中获得知识，让课堂不再‘枯燥无味”。学生只有对教学学科感兴趣，才能学好数学，因此，我们在数学教学中要千方百计调动学生的学习积极性，激发学生学习的兴趣，让学生爱上数学。
三、让学生体会到数学来自于生活
有些学生对数学有畏难情绪，或对数学不感兴趣，那是因为他们觉得数学很陌生，只出现在课堂里，数学离我们的生活还很远。其实生活中到处有数学，到处有数学思想，关键在老师是否善于结合教学内容去捕捉生活现象，采撷生活数学实例，为课堂教学服务，让学生感受到生活化的数学新教材就更体现出了这一点。在数学课常教学中，教师应有意识而且有必要地还原数学知识的生活背景把书本上的知识放在生活中来学习，让数学问题生活化。在教学“线段”时可设计这样的一个问题：将弯曲的道路改道，怎样做才能得到最短的道路。利用学生日常生活中经常遇到的问题激发学生探索问题的兴趣，从而总结成公理：两点之间，线段最短。
教师要善于给学生布置实践性的课外作业，如让学生画出房间的平面布置图，为家庭装修作准备，又如让学生调查各个超市中家电产品的价格及优惠措施，为购置家电当参谋等。通过这些实践应用的活动，让学生通过亲自动手操作，自已发现问题，解决问题。既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。使学生感到现实生活中处处有数学，同时把在课上所学到的数学知识应用到现实生活中，去解决实际问题，让他们感受到数学的应用价值。
四、让学生体验成功的乐趣
心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。课堂中的评价往往影响到学生继续学习的积极极。评价得好，学生劲头实足，思维空间扩大，对下一知识掌握得好。评价不得体，学生会失去兴趣，郁郁寡欢。有时不光影响一堂课的情绪，还会影响一天的情绪。更为严重的甚至影响对某一教师，对某一学科的兴趣。积极评价时不要吝啬表扬。比如，学生发表了一个有创新的见解，教师可以竖竖大拇指，或者让全班鼓鼓掌。学生的回答不成熟时，教师可以这样鼓励：“你能再想一想吗？能否说得更完美些”“你真爱动脑筋，继续努力。”“谁愿意帮助他？ ”教师要避免直接否定的评价也要避免同学间的嘲笑。总之，要调动学生更积极主动思维，敢发表自己的意见，回答问题时无后顾之忧。
通过不断的理论学习与实践运用，我觉得要让学生喜欢数学就要让学生觉得数学并不是数学家的事，而是与我们生活密切相关的，在教学中要针对学科特点，要善于从各个角度出发，精心设置教学中的思维氛围，调动学生的学习兴趣，带领学生去感受数学学科的奇特、美妙，使他们不再觉得老师高高在上，而是更亲近老师， 发自内心的喜欢数学，爱上数学。
（作者单位：江西省吉水县乌江中学）