“古文难，古文难，一提古文就心烦”一句话道出了大多数学生的心声。作为初中生，掌握一些古诗文知识是十分必要的，况且古诗文的比重在初中课本中越来越大。古诗文的教学的确不易，学生学得心痛，教师教得棘手。课改以来，一直在探讨提高古诗文教学效率的方法，方法也很多，激发学生兴趣便是其中之一。
　　一、教给学生主动权
　　《新课程标准》指出“学生是学习的主人”，“语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯”。纵观教材中的文言文本，大都注释详尽，学生完全可以借助注释及工具书去读，去领悟老师提出的问题或学生自己提出的问题，组织学生讨论，在此过程中，老师只作点拨，解疑，这样的课堂就如一塘春水，时时泛起闪光的水花。在我讲授《马说》这一课时，文章中出现了许多通假字、古今异义词和词类活用，按常规教学，教材中出现的通假字有“食”、“见”、“材”、“邪”，词类活用有“辱”、“尽”、“千里”、“策”这四个，而古今异义词没有出现。但是同学们在自主学习中，除找出了以上的，还找到了许多其他的词。并且各个层次的学生都能主动发言，补充不足，从他们的作为中我看到了学生自己努力后的微笑，这一笑包含了孩子们的自信，努力和成功的滋味等等，学生在轻松愉快的学习中，从自己的动手、动口、动脑中学到了知识，养成了习惯，文言文教学也因此活起来了。
　　二、 开展多种竞赛活动
　　大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高很多，学生因渴望取胜而产生间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味反而会兴致勃勃地投入到竞赛中去。为此，在文言文教学中，我组织学生开展竞赛活动，把全班分成三组，以小组为单位，以每篇短文中的一句为标准，找出这句话中的实词和虚词，并说明用法和意义，再翻译整句话的意思。这样一来，同学们能在课前预习中必须做好充分的准备。不仅要熟悉课文内容，而且更重要的是用自己的话进行翻译。竞赛后计算团体总分，优胜组给予鼓励。通过这样的活动，即可以激发学生的团体荣誉感，更重要的是激发了学生的求学欲望，从而主动的细读课文，完成学习任务，获取知识，各层次学生都融入到其中，既活跃了气氛又可以让学生学到知识，老师也成为了真正意义上的引导者。
　　总之，调动学生学习文言文的兴趣，就要在充分发挥学生学习积极性的基础上，教师辅以恰当的引导，才能达到要我学变为我要学的效果，我相信文言文教学辉煌的的明天就会和我们握手，学生也能和我们的“之乎者也”交上朋友。