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【摘 要】 在新课改的客观要求和教学创新的背景之下，更新教学观念，正确对待学生，树立创新思想，激发学习兴趣；加强动手操作，增强数学魅力，培养创新意识，获得成功体验；提供探索材料，发挥生活经验，开拓创新精神，寻求知识规律，这些都是小学数学教学中培养学生创新意识的方法、途径。小学数学教学中学生创新意识的培养顺应了教学发展的内容和目的，小学生创新意识的培养不仅是数学学习的要求，也是为小学生以后更好的学习打下基础。
【关键词】 小学 数学教学 创新意识
小学数学的学习是极富思维性质的一门课程，数学教学也是培养学生创造力和创新精神的实践活动。这对教师的要求在于：一方面要教好小学数学课程本身，另一方面要达到在教学中培养小学生创新意识的目的。教师该如何平衡二者的关系，本文将会对其方法进行论述。
一、营造良好的学习氛围
好的学习氛围是学生进入学习状态的基础和前提，小学生创新意识的培养关键在于师生之间的融洽相处和相互配合。对知识的主动探索是创造力发展的基础。苏霍姆林斯基说过：“人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在知识主动探索和发现的过程中，学生的主体能动性和创造性得到充分的发挥，不时会迸发出创新的火花。小学教师是学生启蒙时期学习的典范，因此，教师要全面教育学生，在数学教学中培养学生的创新精神，就要做好各方面的工作。
要爱护学生，小学生心智和身体都处于生长和发育阶段，需要得到家长和教师的关注与鼓励，培养他们学习数学的兴趣，树立他们学习的信心。数学教学要鼓励学生创新意识的培养，就必须以欣赏的眼光来看待学生。在具体的教学中，教师会遇到各种各样的学生，学习能力各有不同，作为数学任课教师来说，应该充分尊重学生的个体差异，帮助学生解决学习上的困难，鼓励学生创新能力的培养，和学生建立一种和谐的学习氛围。
二、在思维训练中培养学生的创新意识
在具体的教学活动中，思维能力的训练可以让教学活动事半功倍，学生思维的参与远比教师花费心思讲解却不能让学生进入状态要来得深刻、具体。思维活动是创新的源泉，大脑的活动可以激发学生内在的潜力，使他们在平时用语言无法表述，却有无可限量的能力爆发出来。
课堂教学中，教师为了培养学生的创新意识，可以采用课堂训练的方法，给出一道具有针对性的题目，让学生用不同的方法进行解题，并给予一定的小鼓励，这样会使学生积极地参与到问题的思考中，使其思维能力得到训练。其次，运用不同的方法解题，本身就是一种创新，思维训练培养学生的方法，还有如让学生根据教学内容编题，尤其在数学运用题中，思维的训练对创新意识的培养具有很大的帮助，一方面，学生必须在对解题方法有一定认知能力的基础之上，另一方面，学生编题有助于语言组织能力和逻辑能力的培养，从而在总体上强化了学生的创新意识。
三、在问题互动中培养学生的创新意识
在具体的教学活动中，要培养学生的创新意识，教师不能只是关注知识的灌输，而应该让学生主动参与知识的获得过程。在课堂引入之前，教师就应该先让学生了解将要学习的教学内容，使学生有一个大概的概念记忆，鼓励学生先进行预习和思考，并在课本上标注问题，对于理解的问题可以在课堂上进行加强记忆和深化理解，对于不懂的问题可以在课堂上或下课后进行提問。
当然，课堂上教师的讲解也很重要，教师课堂上的任务主要是将教学内容的重点和难点进行讲解，使学生学懂知识。但是，教师个人的讲解必然会导致枯燥乏味，学生的注意力不集中，达不到教学的目的，采用课堂问题互动可以让学生在活跃的气氛之下，激发创新的意识。例如在进行具体的教学内容讲解时，教师提出具有引导性的问题，让学生进行思考，循循善诱，使课堂内容逐渐地进入学生的思维世界中，鼓励学生创新，使学生以多角度看待问题，从而提高学生创新的意识和能力。
四、创新需要合作
创新需要合作。合作学习可以把学生从单纯的旁观者转变为学习活动的积极参与者，由学习上的竞争对手转变为相互协作的伙伴。通过合作，能充分发挥学生的积极性和创新精神，让学生在相互切磋、集思广益和讨论求解中共同提高。培养学生的合作学习能力、合作精神可以进行多样化的小组教学。小组教学会形成一种有助于学生进行批判性探究、发展好奇心和冒险精神的课堂氛围。小组讨论活动增加了学习过程中，学生与教师、同学、教材之间的多种方式的互动，同时给不同学习风格的学生提供自我学习的机会，极大地满足了学生的表现欲望和成功渴求。而在一种平等交流的同伴团体学习环境中，学生可以相互模仿、学习和启发，促进创造学习。
学生想象力的培养，需要教师与学生的相互配合，使其运用到具体的数学学习中来，数学的学习需要一定的抽象能力的帮助，想象力就给抽象概念的引入创造了平台。教师在教学中还应该注意，教师不能轻视学生的想象力，打击学生的创造力。在成人看来，学生的想象和创作的想法会有偏颇，甚至出现常规错误，而作为数学教师，不应该进行批评或打击，而应该循循善诱，积极引导，要尊重和鼓励他们形成活跃的思维，让丰富的想象力帮助他们更好的创新。
【关键词】 小学 数学教学 创新意识
小学数学的学习是极富思维性质的一门课程，数学教学也是培养学生创造力和创新精神的实践活动。这对教师的要求在于：一方面要教好小学数学课程本身，另一方面要达到在教学中培养小学生创新意识的目的。教师该如何平衡二者的关系，本文将会对其方法进行论述。
一、营造良好的学习氛围
好的学习氛围是学生进入学习状态的基础和前提，小学生创新意识的培养关键在于师生之间的融洽相处和相互配合。对知识的主动探索是创造力发展的基础。苏霍姆林斯基说过：“人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在知识主动探索和发现的过程中，学生的主体能动性和创造性得到充分的发挥，不时会迸发出创新的火花。小学教师是学生启蒙时期学习的典范，因此，教师要全面教育学生，在数学教学中培养学生的创新精神，就要做好各方面的工作。
要爱护学生，小学生心智和身体都处于生长和发育阶段，需要得到家长和教师的关注与鼓励，培养他们学习数学的兴趣，树立他们学习的信心。数学教学要鼓励学生创新意识的培养，就必须以欣赏的眼光来看待学生。在具体的教学中，教师会遇到各种各样的学生，学习能力各有不同，作为数学任课教师来说，应该充分尊重学生的个体差异，帮助学生解决学习上的困难，鼓励学生创新能力的培养，和学生建立一种和谐的学习氛围。
二、在思维训练中培养学生的创新意识
在具体的教学活动中，思维能力的训练可以让教学活动事半功倍，学生思维的参与远比教师花费心思讲解却不能让学生进入状态要来得深刻、具体。思维活动是创新的源泉，大脑的活动可以激发学生内在的潜力，使他们在平时用语言无法表述，却有无可限量的能力爆发出来。
课堂教学中，教师为了培养学生的创新意识，可以采用课堂训练的方法，给出一道具有针对性的题目，让学生用不同的方法进行解题，并给予一定的小鼓励，这样会使学生积极地参与到问题的思考中，使其思维能力得到训练。其次，运用不同的方法解题，本身就是一种创新，思维训练培养学生的方法，还有如让学生根据教学内容编题，尤其在数学运用题中，思维的训练对创新意识的培养具有很大的帮助，一方面，学生必须在对解题方法有一定认知能力的基础之上，另一方面，学生编题有助于语言组织能力和逻辑能力的培养，从而在总体上强化了学生的创新意识。
三、在问题互动中培养学生的创新意识
在具体的教学活动中，要培养学生的创新意识，教师不能只是关注知识的灌输，而应该让学生主动参与知识的获得过程。在课堂引入之前，教师就应该先让学生了解将要学习的教学内容，使学生有一个大概的概念记忆，鼓励学生先进行预习和思考，并在课本上标注问题，对于理解的问题可以在课堂上进行加强记忆和深化理解，对于不懂的问题可以在课堂上或下课后进行提問。
当然，课堂上教师的讲解也很重要，教师课堂上的任务主要是将教学内容的重点和难点进行讲解，使学生学懂知识。但是，教师个人的讲解必然会导致枯燥乏味，学生的注意力不集中，达不到教学的目的，采用课堂问题互动可以让学生在活跃的气氛之下，激发创新的意识。例如在进行具体的教学内容讲解时，教师提出具有引导性的问题，让学生进行思考，循循善诱，使课堂内容逐渐地进入学生的思维世界中，鼓励学生创新，使学生以多角度看待问题，从而提高学生创新的意识和能力。
四、创新需要合作
创新需要合作。合作学习可以把学生从单纯的旁观者转变为学习活动的积极参与者，由学习上的竞争对手转变为相互协作的伙伴。通过合作，能充分发挥学生的积极性和创新精神，让学生在相互切磋、集思广益和讨论求解中共同提高。培养学生的合作学习能力、合作精神可以进行多样化的小组教学。小组教学会形成一种有助于学生进行批判性探究、发展好奇心和冒险精神的课堂氛围。小组讨论活动增加了学习过程中，学生与教师、同学、教材之间的多种方式的互动，同时给不同学习风格的学生提供自我学习的机会，极大地满足了学生的表现欲望和成功渴求。而在一种平等交流的同伴团体学习环境中，学生可以相互模仿、学习和启发，促进创造学习。
学生想象力的培养，需要教师与学生的相互配合，使其运用到具体的数学学习中来，数学的学习需要一定的抽象能力的帮助，想象力就给抽象概念的引入创造了平台。教师在教学中还应该注意，教师不能轻视学生的想象力，打击学生的创造力。在成人看来，学生的想象和创作的想法会有偏颇，甚至出现常规错误，而作为数学教师，不应该进行批评或打击，而应该循循善诱，积极引导，要尊重和鼓励他们形成活跃的思维，让丰富的想象力帮助他们更好的创新。