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最近看到一份调查报告,让大家心情十分沉重。“中国少年儿童平安行动”组委会开展的一项调查显示:“语言伤害”“同伴暴力”“运动伤害”成为当前亟待解决的三大校园伤害问题。其中“语言伤害”成为学生最关注的、认为最急需解决的问题。
为此,我校正式启动“拒绝‘冷暴力’,远离‘软伤害’”计划,采用各种有效措施,把语言暴力逐出校园。
一、语言暴力的概念
所谓语言暴力,就是使用谩骂、诋毁、蔑视、嘲笑等侮辱、歧视性的语言,致使他人的精神和心理上遭到侵犯和损害,属精神伤害的范畴。
一些教师在批评学生时,常常肆无忌惮地对学生横加指责、冷嘲热讽,有的长期对一些“问题学生”有意冷落,甚至“横眉冷对”。这种“语言伤害”具有一定的隐蔽性,看不见、摸不着,但是害人不浅。如果说孩子是一棵幼苗,那么体罚伤害的是外部的枝叶,而语言暴力伤害的则是根脉。枝叶折损还可以恢复,而根脉损伤将直接影响生长。学生年幼,敏感而脆弱。教师的一个眼神、一个语言暗示,哪怕是一个不经意的动作,都可能对学生的健康成长产生极大的影响。语言暴力不仅侮辱学生人格,损伤学生的自尊心和自信心,造成师生的对立情绪,影响教学效果,严重的还会导致学生心理失常,丧失生活勇气,甚至造成厌学、逃学、违法犯罪、自杀等严重后果。最近网上、报纸上不时看到有学生自杀现象,究其原因,大多是受到诸如此类的“软伤害”而一时想不开,就选择了这条极端之路。
二、语言暴力的类型
一是教师对学生的语言暴力。近年来,由于教育管理部门严令禁止体罚或变相体罚学生,教师体罚学生的现象大大减少,但采用讽刺、挖苦、揭短等手段对学生进行“心理惩罚”的现象呈上升趋势。诸如老师的冷言冷语:“你的脸皮比食堂的猪皮还厚。”“你吃得这么肥,怎么连一个问题也不会回答?”“你读书这么差,快给我整理书包回家去!”“不好好听课,你以后就是废人!”“你真笨,我是没办法教你了。”“我不想要你这个学生了,让你爸把你转到别的学校上学吧。”
二是同学之间的语言暴力。常见的有互相取绰号:“女人婆”“黑猪”“王八”“妖妃”等。搬弄是非:“他很坏,别跟他玩!”“没水准,别理他!”“他对老师拍马屁。”开玩笑:“某某是谁谁老公(或老婆)。”语言威胁:“你算老几啊,考试才考了几分,还敢对我有想法,看我不揍死你!”“臭小子,你想死啊!”
三是家长对孩子的语言暴力。现在的家长望子成龙、盼女成凤心切,又缺乏正确的家庭教育知识,当孩子出现失误或成绩不好时常进行粗暴的批评、挖苦:“你猪脑子啊,考这么几分!”“我们不要你了,这么笨!”“白养你这么大了,真给我丢脸!”“你脑里装的全是豆腐渣!”“笨蛋,你是吃饭长大的,还是吃大便长大的?”
三、语言暴力的成因
专家分析,语言暴力折射出我国学校教育中方方面面的匮乏与缺失,原因是多方面的,既有教师综合素质方面的问题,也有我国教育制度与教师心理健康方面的问题,还有社会环境和家庭教育方面的问题。
一些教师没有意识到教师职业所必须承担的责任和义务,说话很不注意,粗话、脏话常脱口而出,偏好以语言暴力方式取代循循善诱的启发引导。而且,目前教师自身也存在各方面的心理压力,在压力面前,他们往往容易失态。教师心理不健康或人格有缺陷,必然会对学生产生消极影响,给学生造成心理伤害。
对于同伴之间的语言暴力,施暴的孩子多半并没有意识到自己在施暴。当今独生子女家庭的孩子,大多以自我为中心,经常由着自己的性子来,很少考虑他人的感受。当然,也有孩子可能是故意的,用他人的缺点、劣势来打击对方取乐。
四、语言暴力的对策
当学生受到来自各方的语言暴力时,要大胆表明自己的态度。发生类似事件时,绝对不能忍气吞声。受暴者应该用自己的态度和行为制止事件的进一步发展,明白地告诉施暴者:“你这种行为已经对我造成了伤害。”无论施暴者是同伴还是老师、家长,都应该大胆提出。
作为家长,不要教唆“以暴制暴”,也不能让孩子一味忍让。如果孩子被人施暴,要帮孩子分析是不是自己做事有问题,自己并没有意识到,但别人很在意,因此遭到别人的“隐性报复”。而且也要分析施暴者,很多时候,孩子在学校的行为方式是家庭人际关系的一种反映,比如孩子家庭就是这样的一种环境,粗话连篇、恶语相向,孩子自幼就会跟着家长养成这种说话习惯。另外,在家里特别受压抑的孩子,就是所谓乖孩子,某些恶劣情绪也可能会在学校释放,对同学施加语言暴力。
我校努力为师生创造宽松、和谐的校园环境,使教师心情舒畅、精神饱满,让学生健康成长、团结友爱,使大家能够每天微笑着面对每一个人。同时通过组织“拒绝‘冷暴力’,远离‘软伤害’”动员大会,让全校师生认识到语言暴力的危害性,并开展签字仪式,让师生以实际行动消除语言暴力。教师尤其是心理教师要善于发现并帮助化解潜在危机,因为这种事情在现实中真的很难避免,孩子在学校受到了伤害,心理上的缓解是很重要的。教师要注意理解孩子的感受,并帮孩子及早化解潜在的心理危机。
(责 编 晓 月)
为此,我校正式启动“拒绝‘冷暴力’,远离‘软伤害’”计划,采用各种有效措施,把语言暴力逐出校园。
一、语言暴力的概念
所谓语言暴力,就是使用谩骂、诋毁、蔑视、嘲笑等侮辱、歧视性的语言,致使他人的精神和心理上遭到侵犯和损害,属精神伤害的范畴。
一些教师在批评学生时,常常肆无忌惮地对学生横加指责、冷嘲热讽,有的长期对一些“问题学生”有意冷落,甚至“横眉冷对”。这种“语言伤害”具有一定的隐蔽性,看不见、摸不着,但是害人不浅。如果说孩子是一棵幼苗,那么体罚伤害的是外部的枝叶,而语言暴力伤害的则是根脉。枝叶折损还可以恢复,而根脉损伤将直接影响生长。学生年幼,敏感而脆弱。教师的一个眼神、一个语言暗示,哪怕是一个不经意的动作,都可能对学生的健康成长产生极大的影响。语言暴力不仅侮辱学生人格,损伤学生的自尊心和自信心,造成师生的对立情绪,影响教学效果,严重的还会导致学生心理失常,丧失生活勇气,甚至造成厌学、逃学、违法犯罪、自杀等严重后果。最近网上、报纸上不时看到有学生自杀现象,究其原因,大多是受到诸如此类的“软伤害”而一时想不开,就选择了这条极端之路。
二、语言暴力的类型
一是教师对学生的语言暴力。近年来,由于教育管理部门严令禁止体罚或变相体罚学生,教师体罚学生的现象大大减少,但采用讽刺、挖苦、揭短等手段对学生进行“心理惩罚”的现象呈上升趋势。诸如老师的冷言冷语:“你的脸皮比食堂的猪皮还厚。”“你吃得这么肥,怎么连一个问题也不会回答?”“你读书这么差,快给我整理书包回家去!”“不好好听课,你以后就是废人!”“你真笨,我是没办法教你了。”“我不想要你这个学生了,让你爸把你转到别的学校上学吧。”
二是同学之间的语言暴力。常见的有互相取绰号:“女人婆”“黑猪”“王八”“妖妃”等。搬弄是非:“他很坏,别跟他玩!”“没水准,别理他!”“他对老师拍马屁。”开玩笑:“某某是谁谁老公(或老婆)。”语言威胁:“你算老几啊,考试才考了几分,还敢对我有想法,看我不揍死你!”“臭小子,你想死啊!”
三是家长对孩子的语言暴力。现在的家长望子成龙、盼女成凤心切,又缺乏正确的家庭教育知识,当孩子出现失误或成绩不好时常进行粗暴的批评、挖苦:“你猪脑子啊,考这么几分!”“我们不要你了,这么笨!”“白养你这么大了,真给我丢脸!”“你脑里装的全是豆腐渣!”“笨蛋,你是吃饭长大的,还是吃大便长大的?”
三、语言暴力的成因
专家分析,语言暴力折射出我国学校教育中方方面面的匮乏与缺失,原因是多方面的,既有教师综合素质方面的问题,也有我国教育制度与教师心理健康方面的问题,还有社会环境和家庭教育方面的问题。
一些教师没有意识到教师职业所必须承担的责任和义务,说话很不注意,粗话、脏话常脱口而出,偏好以语言暴力方式取代循循善诱的启发引导。而且,目前教师自身也存在各方面的心理压力,在压力面前,他们往往容易失态。教师心理不健康或人格有缺陷,必然会对学生产生消极影响,给学生造成心理伤害。
对于同伴之间的语言暴力,施暴的孩子多半并没有意识到自己在施暴。当今独生子女家庭的孩子,大多以自我为中心,经常由着自己的性子来,很少考虑他人的感受。当然,也有孩子可能是故意的,用他人的缺点、劣势来打击对方取乐。
四、语言暴力的对策
当学生受到来自各方的语言暴力时,要大胆表明自己的态度。发生类似事件时,绝对不能忍气吞声。受暴者应该用自己的态度和行为制止事件的进一步发展,明白地告诉施暴者:“你这种行为已经对我造成了伤害。”无论施暴者是同伴还是老师、家长,都应该大胆提出。
作为家长,不要教唆“以暴制暴”,也不能让孩子一味忍让。如果孩子被人施暴,要帮孩子分析是不是自己做事有问题,自己并没有意识到,但别人很在意,因此遭到别人的“隐性报复”。而且也要分析施暴者,很多时候,孩子在学校的行为方式是家庭人际关系的一种反映,比如孩子家庭就是这样的一种环境,粗话连篇、恶语相向,孩子自幼就会跟着家长养成这种说话习惯。另外,在家里特别受压抑的孩子,就是所谓乖孩子,某些恶劣情绪也可能会在学校释放,对同学施加语言暴力。
我校努力为师生创造宽松、和谐的校园环境,使教师心情舒畅、精神饱满,让学生健康成长、团结友爱,使大家能够每天微笑着面对每一个人。同时通过组织“拒绝‘冷暴力’,远离‘软伤害’”动员大会,让全校师生认识到语言暴力的危害性,并开展签字仪式,让师生以实际行动消除语言暴力。教师尤其是心理教师要善于发现并帮助化解潜在危机,因为这种事情在现实中真的很难避免,孩子在学校受到了伤害,心理上的缓解是很重要的。教师要注意理解孩子的感受,并帮孩子及早化解潜在的心理危机。
(责 编 晓 月)