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摘要：高等院校应该重视生态安全素质教育，这影响到可持续发展战略和节约型社会建设是否能顺利实施，因此加强高等院校学生生态安全教育，是提高大学生的环境意识，是进行节约型社会建设的有效途径。文章在分析高等院校生态安全教育存在的问题的基础上，提出应进行培养生态安全教育立法、专业设置和课程建设等一系列的教育支持对策。
关键词：高等院校；生态安全素质；问题；发展对策
我国是一个资源贫乏的国家，而世界能源和矿产资源供给不但有限而且很不稳定。我国的水污染和空气污染已经到了十分严重的程度，今后我们将为此付出越来越沉重的代价。目前我国正在开展一项“建设节约型社会”的全民运动。节约型社会建设给我国带来了新的机遇和挑战，各省市都在经济理念、经济结构、经营方式方面努力创新以顺应历史，融入循环经济发展的大潮中。高职教育是高等教育一个新型教育体系，其培养目标是面向生产和服务第一线的应用型人才，高职教育关注的焦点是尽可能提高劳动者适应社会发展和技术变革的能力，满足社会经济对就业者越来越高的要求。
一、高等院校对学生进行生态安全素质教育的迫切性和必要性
（一）提高大学生生态安全素质是实现人生价值观升华的必要保证
随着我国“三化”战略的推进，特别是工业化的突飞猛进，使得我国的生产规模不断地扩大，消费水平不断提高，这种放大的消费需求正不断地刺激人们的消费欲望，形成了花样纷呈的享乐方法，一些人甚至将自己占有的金钱和消费的数量作为人生价值实现程度的度量指标，认为消费档次越高，人的成就越大，生活越光彩、体面。于是消费主义、享乐主义的价值观被深深地植入人心。显然，仅仅从技术层面上已经难以从根本上解决资源的节约利用问题，而加强生态安全教育的重要目的是唤醒人们，把人们从对物质享受的无限追求中解放出来，转变成当今关心全球、关心社会的和谐发展。因此，开展生态安全教育是解决生态问题的重要途径。
（二）生态安全教育是高等院校人文素质教育的重要内容
素质教育是个复杂的概念，素质本身就是伦理评价的对象，在物欲横流的时代，生态安全素质本身就是伦理生活的方式和内容。但在现代技术文明的社会中，教育已经在很大程度沦为成为追逐欲望的工具。这显然违背了教育的正确目的。教育的根本课题在于回答和说明人类应当怎样存在、人生应该如何度过等最重要的问题，而生态安全教育的终极目标在于培养具有环境伦理道德的人，具有正确的环境态度和价值观。因此，生态安全教育是高等院校素质教育的主题，是提高思想道德素质和科学文化素质的基本手段之一。既不同于部门教育又不同于行业教育，生态安全教育的首要目标是对公众生态意识的培养和提高，它不仅是生态建设事业的重要组成部分，而且也是精神文明建设的一个重要组成部分。
（三）实施生态安全教育有助循环型社会建设目标的实现
我国在经济快速发展的同时，亦出现了严重的生态问题，这些问题已经制约了国民经济发展，影响了人民生活。但生态建设问题不是一朝一夕的事情，必须通过教育树立全民生态安全意识。循环型社会的目标是否能够实现，在很大程度上取决于目前正在接受高等教育的大学生。因此重视高等院校生态安全教育，使他们养成爱护生态，节约资源的良好习惯，这对构筑我国循环型社会起着举足轻重的作用。为此，必须注重提高学生参与生态建设活动的积极性，培养学生主动地保护和改善生态的态度和实践性行动能力。
二、高等院校进行生态安全素质教育所存在的问题
目前，高等院校的生态安全教育的主要问题，一是生态安全教育专业性强，普及率低。很多高等院校生态安全教育仅仅局限于城市、资源、生态及其相关专业，且是作为专业课进行教学，具有很强的理论性，其他专业则很少或没有开设生态安全教育课程。造成大学生整体的生态安全意识较差，自然观生态观意识比较淡薄，生态观、环境观、节约观的系统性和整体性较差。二是教学方式不能适应社会需求。传统的靠讲台说教的知识灌溉方式依然是生态安全教育的主要教学方式，生态安全教育更是一种感性教育，离不开实际生活中的各种环境保护、生态建设、资源浪费、水体污染等生活教材。因此，加强实地考察与生态环境保护活动是高等院校生态安全教育改革的重要内容。三是教材建设落后。当前生态安全教育教材的专业性强，而针对非生态、非环境专业的高等院校生态安全教材较少，即使使用较多的《环境保护概论》也主要是自然环境科学知识，很少涉及生态建设和生态安全的人文素质内容。四是大学生生态伦理道德缺失严重。主要表现在：人类中心主义倾向明显，常常做出捕捉野生动物为美食，或以折磨野生动物为乐等残酷的事情，对生态环境和动植物缺乏应有的尊敬、爱心和同情心；过度浪费，特别是发达地区的大学生甚至成为家庭中过度消费的“主力军”，不仅为了生活便利而追求“一次性用品”，而且为追求时沿而过早、过快地废弃尚能使用的物品；缺失社会公德，生态环境既然是人类共同生存的空间，个人的环境行为也就是社会行为，社会行为必须遵循社会公德。然而时下的大学生在公共场所随地吐痰或口香糖残渣、乱扔废旧电池等有害物品的现象也已司空见惯。此外，在高等院校的生态安全教育在师资、课时保证和实训基地建设等诸多方面也都存在严重不足。
三、加强生态安全教育的对策
（一）培养大学生发展循环经济的能力
生态安全教育的主要目的在于增强人们的环境意识，使人们不要在付出生态代价后再来治理，而是在环境污染之前进行防范。人类要学会理性地对待自己的行为，用付出的代价约束自己的选择，限定自己的生活方式。大力发展循环经济，最大限度地做到物尽其用。据测算，每回收1吨废旧物资，可以节约自然资源4.12吨，节约能源1.4吨标准煤，减少6-10吨垃圾处理量。在今后10-20年内，我国有色金属产量和需求量与资源的矛盾会越来越尖锐。目前，有色金属再生循环占20%左右，普遍存在技术水平低、“二次污染”严重、资源再利用低等问题。因此，要从资源开采、生产消耗、废弃物利用和社会消费等环节，加快推进资源综合利用和循环利用。
（二）开展大学生的资源“国情”教育
我国有限的资源和能源正承受着巨大的发展压力，而在生产、生活中高消耗和过度浪费现象却依然严重。因此，亟须把建设节约型社会提升为一项基本国策，从战略的高度动员和激励全社会节约资源，达到以最少的资源消耗来满足人们不断提高的物质生活需要，用最少的物质消耗来支撑社会可持续发展。与过去提倡的勤俭建国相比，建设节约型社会的内涵更广泛、更深刻，是一个全新的社会发展战略。这是缓解当前资源紧缺的重要举措，更是落实科学发展观和正确政绩观的具体体现，是实现可持续发展的必由之路。因此不断提高大学生的忧患意识和节约意识，使大学生认识到节约资源能源的紧迫性和对全面建设小康社会的重要意义。同时，要大力倡导节约资源的生产方式和消费方式，抵制严重浪费资源、污染环境的行为。而产业结构调整又是节约资源、实现低代价、高增长的最有效方式。必须制订有效措施，坚决限制高耗能、高耗水、高耗材行业的盲目扩张；限制和加速淘汰浪费资源、污染环境的落后工艺和装备，对一些严重耗能、污染的技术和设备进行强制淘汰。当前要以“节能省地型”住宅和公共建筑为目标和工作平台，加强城乡规划、制订相关标准，重点进行调控。如对新建大型公共建筑进行节能审查；控制大规模玻璃幕墙等高能耗、低效能产品的使用；推行变频调速等节能技术等。强化土地管理，促进土地集约利用。严防城市发展中盲目扩张、更改规划、变相圈占土地的行为；坚决制止一些地方贪大求洋、不切实际的建设大广场、宽马路等行为。同时要建立合理的水价形成机制，发挥市场配置作用，减少废水排放和水污染。
（三）加强生态安全教育立法
2005年8月15日，温家宝总理《高度重视加强领导加快建设节约型社会》的讲话被各大媒体转载，而很多媒体都强调其中的一句话，“取消一切不合理的限制低油耗、小排量、低排放汽车使用和运营的规定。”温家宝力挺小排气量汽车，使得关于常识的争论告一段落。但是，实际生活中的情况却不乐观。目前全国依然有22个省市区的84个城市，以有损城市形象、造成交通拥堵等理由对小排量汽车进行限制。在日本、法国、意大利等小型车盛行的国家，几乎都曾经或依然在采用“对购买大排量轿车加以重税，对购买小排量汽车减税甚至给予补贴”的做法。可在我国，虽然汽车购置税税率对大排量和小排量车略有区别，但在停车费、高速路口通行费等费用收取方面，大排量、小排量，豪华型、经济型相同。我国一些省市还规定，新运营出租车的排量必须在1.5升或1.8升以上才允许上牌，市区运营的出租车如果更新，必须是排量2.0升以上且车价需在20万元以上，理由是出租车是城市的名片，提高出租车档次才能显示城市的发达程度。我国似乎正在成为全球新兴的消费主义国家。目前，我国的奢侈品市场价值约为20亿美元，约占全球总额的30%。消费主义导致人们在消费模式和生活方式上竞相攀比、竞争和模仿。这种心态，成为了阻止节约型社会的最大因素之一。
（四）积极采取多学科、跨学科、交叉学科形式教学
生态科学具有明显的跨学科性质，涉及生物、化学、土壤、水文、经济、法律、政治等多门学科，采取多学科交叉形式教学不仅传递新科技和新文化，而且发展了科技和文化，并导致教学内容的逐步革新。生态安全教育的形式也可以多样化，包括必修课、选修课、专题讲座、辩论会、课外活动公益实践等活动等。教学时间宜安排在1-2年级，教学重点主要讲授基本的生态环保知识，教学内容应分为两部分：一是公共部分内容，主要是生态教普和环境法；二是专业课程中了解生产、服务流程中所产生的三废及其治理技术。因此，可根据职业教育特点，在课程体系构建方面可采用核心课程形式，即以某一问题或学科这核心，将其他学科组织起来围绕核心课程进行教学。如旅游管理专业就可以围绕旅游开发和旅游活动这一核心，结合当地实际和地理环境、旅游资源、旅游政策、旅游法律等知识，对学生进行旅游资源保护、旅游规划、旅游环境容量预算及其旅游区环境污染的监测及防治等各方面进行教育。
（五）要加强与环保部门的合作，积极开展“绿色校园”创建活动
从教学改革、实践活动、学校管理等多方面推进生态安全教育，培养学生的生态意识和环保行为，引导师生参与全社会的生态建设行动。除接受必要的环境保护课堂教学外，成立生态科学兴趣小组，进行一定的简单项目的环保技术监测。如旅游管理专业可进行水质常见细菌监测、水质色度、悬浮物监测等。同时积极开展生态建设活动，在节假日参加当地生态宣传和维护活动，如植树、种草等；在校园积极开展改善环境质量、创建绿色学校的活动。通过课外活动，使环保认识、环保情感、环保行为得到进一步深化和发展，特别是通过开展参观、调查、环境监测、清除社会环境的白色污染和公共环境宣传等活动，激发学生的环保热情，提高学生的生态意识，养成学生的环保行为习惯。
参考文献：
1、郭高中,柴爱新.谁在阻止节约型社会的建立[J].瞭望东方周刊,2005（8).
2、孙继军.环境教育的新模式：可持续发展教育[J].宁夏大学学报（人文社科版),2004(3).
3、高爱环,韦寿莲.对新世纪高等环境教育现状与改革的思考[J].肇庆学院学报,2004（5).
4、顾秉林.加强高等环境教育,建设社会主义和谐社会[J].中国环境报,2005（9).
5、刘锦泉,赵晓路.关于加强高等院校环境教育的思考[J].现代教育科学,2003（6).
6、赵泽.加强学生环境道德教育初探[J].南风窗网,2005（5).
7、战雪雷.节约:要有全面价值尺度[J].中国财经报,2005（9).
（作者单位：南华大学保卫处。作者为政工师）
关键词：高等院校；生态安全素质；问题；发展对策
我国是一个资源贫乏的国家，而世界能源和矿产资源供给不但有限而且很不稳定。我国的水污染和空气污染已经到了十分严重的程度，今后我们将为此付出越来越沉重的代价。目前我国正在开展一项“建设节约型社会”的全民运动。节约型社会建设给我国带来了新的机遇和挑战，各省市都在经济理念、经济结构、经营方式方面努力创新以顺应历史，融入循环经济发展的大潮中。高职教育是高等教育一个新型教育体系，其培养目标是面向生产和服务第一线的应用型人才，高职教育关注的焦点是尽可能提高劳动者适应社会发展和技术变革的能力，满足社会经济对就业者越来越高的要求。
一、高等院校对学生进行生态安全素质教育的迫切性和必要性
（一）提高大学生生态安全素质是实现人生价值观升华的必要保证
随着我国“三化”战略的推进，特别是工业化的突飞猛进，使得我国的生产规模不断地扩大，消费水平不断提高，这种放大的消费需求正不断地刺激人们的消费欲望，形成了花样纷呈的享乐方法，一些人甚至将自己占有的金钱和消费的数量作为人生价值实现程度的度量指标，认为消费档次越高，人的成就越大，生活越光彩、体面。于是消费主义、享乐主义的价值观被深深地植入人心。显然，仅仅从技术层面上已经难以从根本上解决资源的节约利用问题，而加强生态安全教育的重要目的是唤醒人们，把人们从对物质享受的无限追求中解放出来，转变成当今关心全球、关心社会的和谐发展。因此，开展生态安全教育是解决生态问题的重要途径。
（二）生态安全教育是高等院校人文素质教育的重要内容
素质教育是个复杂的概念，素质本身就是伦理评价的对象，在物欲横流的时代，生态安全素质本身就是伦理生活的方式和内容。但在现代技术文明的社会中，教育已经在很大程度沦为成为追逐欲望的工具。这显然违背了教育的正确目的。教育的根本课题在于回答和说明人类应当怎样存在、人生应该如何度过等最重要的问题，而生态安全教育的终极目标在于培养具有环境伦理道德的人，具有正确的环境态度和价值观。因此，生态安全教育是高等院校素质教育的主题，是提高思想道德素质和科学文化素质的基本手段之一。既不同于部门教育又不同于行业教育，生态安全教育的首要目标是对公众生态意识的培养和提高，它不仅是生态建设事业的重要组成部分，而且也是精神文明建设的一个重要组成部分。
（三）实施生态安全教育有助循环型社会建设目标的实现
我国在经济快速发展的同时，亦出现了严重的生态问题，这些问题已经制约了国民经济发展，影响了人民生活。但生态建设问题不是一朝一夕的事情，必须通过教育树立全民生态安全意识。循环型社会的目标是否能够实现，在很大程度上取决于目前正在接受高等教育的大学生。因此重视高等院校生态安全教育，使他们养成爱护生态，节约资源的良好习惯，这对构筑我国循环型社会起着举足轻重的作用。为此，必须注重提高学生参与生态建设活动的积极性，培养学生主动地保护和改善生态的态度和实践性行动能力。
二、高等院校进行生态安全素质教育所存在的问题
目前，高等院校的生态安全教育的主要问题，一是生态安全教育专业性强，普及率低。很多高等院校生态安全教育仅仅局限于城市、资源、生态及其相关专业，且是作为专业课进行教学，具有很强的理论性，其他专业则很少或没有开设生态安全教育课程。造成大学生整体的生态安全意识较差，自然观生态观意识比较淡薄，生态观、环境观、节约观的系统性和整体性较差。二是教学方式不能适应社会需求。传统的靠讲台说教的知识灌溉方式依然是生态安全教育的主要教学方式，生态安全教育更是一种感性教育，离不开实际生活中的各种环境保护、生态建设、资源浪费、水体污染等生活教材。因此，加强实地考察与生态环境保护活动是高等院校生态安全教育改革的重要内容。三是教材建设落后。当前生态安全教育教材的专业性强，而针对非生态、非环境专业的高等院校生态安全教材较少，即使使用较多的《环境保护概论》也主要是自然环境科学知识，很少涉及生态建设和生态安全的人文素质内容。四是大学生生态伦理道德缺失严重。主要表现在：人类中心主义倾向明显，常常做出捕捉野生动物为美食，或以折磨野生动物为乐等残酷的事情，对生态环境和动植物缺乏应有的尊敬、爱心和同情心；过度浪费，特别是发达地区的大学生甚至成为家庭中过度消费的“主力军”，不仅为了生活便利而追求“一次性用品”，而且为追求时沿而过早、过快地废弃尚能使用的物品；缺失社会公德，生态环境既然是人类共同生存的空间，个人的环境行为也就是社会行为，社会行为必须遵循社会公德。然而时下的大学生在公共场所随地吐痰或口香糖残渣、乱扔废旧电池等有害物品的现象也已司空见惯。此外，在高等院校的生态安全教育在师资、课时保证和实训基地建设等诸多方面也都存在严重不足。
三、加强生态安全教育的对策
（一）培养大学生发展循环经济的能力
生态安全教育的主要目的在于增强人们的环境意识，使人们不要在付出生态代价后再来治理，而是在环境污染之前进行防范。人类要学会理性地对待自己的行为，用付出的代价约束自己的选择，限定自己的生活方式。大力发展循环经济，最大限度地做到物尽其用。据测算，每回收1吨废旧物资，可以节约自然资源4.12吨，节约能源1.4吨标准煤，减少6-10吨垃圾处理量。在今后10-20年内，我国有色金属产量和需求量与资源的矛盾会越来越尖锐。目前，有色金属再生循环占20%左右，普遍存在技术水平低、“二次污染”严重、资源再利用低等问题。因此，要从资源开采、生产消耗、废弃物利用和社会消费等环节，加快推进资源综合利用和循环利用。
（二）开展大学生的资源“国情”教育
我国有限的资源和能源正承受着巨大的发展压力，而在生产、生活中高消耗和过度浪费现象却依然严重。因此，亟须把建设节约型社会提升为一项基本国策，从战略的高度动员和激励全社会节约资源，达到以最少的资源消耗来满足人们不断提高的物质生活需要，用最少的物质消耗来支撑社会可持续发展。与过去提倡的勤俭建国相比，建设节约型社会的内涵更广泛、更深刻，是一个全新的社会发展战略。这是缓解当前资源紧缺的重要举措，更是落实科学发展观和正确政绩观的具体体现，是实现可持续发展的必由之路。因此不断提高大学生的忧患意识和节约意识，使大学生认识到节约资源能源的紧迫性和对全面建设小康社会的重要意义。同时，要大力倡导节约资源的生产方式和消费方式，抵制严重浪费资源、污染环境的行为。而产业结构调整又是节约资源、实现低代价、高增长的最有效方式。必须制订有效措施，坚决限制高耗能、高耗水、高耗材行业的盲目扩张；限制和加速淘汰浪费资源、污染环境的落后工艺和装备，对一些严重耗能、污染的技术和设备进行强制淘汰。当前要以“节能省地型”住宅和公共建筑为目标和工作平台，加强城乡规划、制订相关标准，重点进行调控。如对新建大型公共建筑进行节能审查；控制大规模玻璃幕墙等高能耗、低效能产品的使用；推行变频调速等节能技术等。强化土地管理，促进土地集约利用。严防城市发展中盲目扩张、更改规划、变相圈占土地的行为；坚决制止一些地方贪大求洋、不切实际的建设大广场、宽马路等行为。同时要建立合理的水价形成机制，发挥市场配置作用，减少废水排放和水污染。
（三）加强生态安全教育立法
2005年8月15日，温家宝总理《高度重视加强领导加快建设节约型社会》的讲话被各大媒体转载，而很多媒体都强调其中的一句话，“取消一切不合理的限制低油耗、小排量、低排放汽车使用和运营的规定。”温家宝力挺小排气量汽车，使得关于常识的争论告一段落。但是，实际生活中的情况却不乐观。目前全国依然有22个省市区的84个城市，以有损城市形象、造成交通拥堵等理由对小排量汽车进行限制。在日本、法国、意大利等小型车盛行的国家，几乎都曾经或依然在采用“对购买大排量轿车加以重税，对购买小排量汽车减税甚至给予补贴”的做法。可在我国，虽然汽车购置税税率对大排量和小排量车略有区别，但在停车费、高速路口通行费等费用收取方面，大排量、小排量，豪华型、经济型相同。我国一些省市还规定，新运营出租车的排量必须在1.5升或1.8升以上才允许上牌，市区运营的出租车如果更新，必须是排量2.0升以上且车价需在20万元以上，理由是出租车是城市的名片，提高出租车档次才能显示城市的发达程度。我国似乎正在成为全球新兴的消费主义国家。目前，我国的奢侈品市场价值约为20亿美元，约占全球总额的30%。消费主义导致人们在消费模式和生活方式上竞相攀比、竞争和模仿。这种心态，成为了阻止节约型社会的最大因素之一。
（四）积极采取多学科、跨学科、交叉学科形式教学
生态科学具有明显的跨学科性质，涉及生物、化学、土壤、水文、经济、法律、政治等多门学科，采取多学科交叉形式教学不仅传递新科技和新文化，而且发展了科技和文化，并导致教学内容的逐步革新。生态安全教育的形式也可以多样化，包括必修课、选修课、专题讲座、辩论会、课外活动公益实践等活动等。教学时间宜安排在1-2年级，教学重点主要讲授基本的生态环保知识，教学内容应分为两部分：一是公共部分内容，主要是生态教普和环境法；二是专业课程中了解生产、服务流程中所产生的三废及其治理技术。因此，可根据职业教育特点，在课程体系构建方面可采用核心课程形式，即以某一问题或学科这核心，将其他学科组织起来围绕核心课程进行教学。如旅游管理专业就可以围绕旅游开发和旅游活动这一核心，结合当地实际和地理环境、旅游资源、旅游政策、旅游法律等知识，对学生进行旅游资源保护、旅游规划、旅游环境容量预算及其旅游区环境污染的监测及防治等各方面进行教育。
（五）要加强与环保部门的合作，积极开展“绿色校园”创建活动
从教学改革、实践活动、学校管理等多方面推进生态安全教育，培养学生的生态意识和环保行为，引导师生参与全社会的生态建设行动。除接受必要的环境保护课堂教学外，成立生态科学兴趣小组，进行一定的简单项目的环保技术监测。如旅游管理专业可进行水质常见细菌监测、水质色度、悬浮物监测等。同时积极开展生态建设活动，在节假日参加当地生态宣传和维护活动，如植树、种草等；在校园积极开展改善环境质量、创建绿色学校的活动。通过课外活动，使环保认识、环保情感、环保行为得到进一步深化和发展，特别是通过开展参观、调查、环境监测、清除社会环境的白色污染和公共环境宣传等活动，激发学生的环保热情，提高学生的生态意识，养成学生的环保行为习惯。
参考文献：
1、郭高中,柴爱新.谁在阻止节约型社会的建立[J].瞭望东方周刊,2005（8).
2、孙继军.环境教育的新模式：可持续发展教育[J].宁夏大学学报（人文社科版),2004(3).
3、高爱环,韦寿莲.对新世纪高等环境教育现状与改革的思考[J].肇庆学院学报,2004（5).
4、顾秉林.加强高等环境教育,建设社会主义和谐社会[J].中国环境报,2005（9).
5、刘锦泉,赵晓路.关于加强高等院校环境教育的思考[J].现代教育科学,2003（6).
6、赵泽.加强学生环境道德教育初探[J].南风窗网,2005（5).
7、战雪雷.节约:要有全面价值尺度[J].中国财经报,2005（9).
（作者单位：南华大学保卫处。作者为政工师）