读图分析能力是学生学习地理应该具备的一种很重要的能力,再加上现在地理考试读图分析题所占的比例很大,直接影响学生成绩的好坏,这种能力就显得更为重要。那么在平时的教学过程中,如何才能培养学生的读图分析能力呢?
　　一是示图。在教学过程中我们应该多在学生面前展示地理挂图,或在黑板上多画地理简图,然后让学生自己在挂图上或板图上指出某些所学的地理事物,这样可以加深学生的印象。
　　二是说图。我们在平时的教学中对地理挂图或板图应进行细致地讲解。比如在讲“中国政区”内容时,我们可以利用“中国政区图”让学生先说出中国34个省区的位置
　　三是绘图。当学生脑海中对某些图有一定了解之后,可以尝试着让学生自己动手绘图,接着教师可以在黑板上示范绘图,进行相互比较,学生自己找出绘得不足之处,这样更能加深学生的印象,从而达到对各种知识更加稳固地掌握。比如在讲“中国四大区域”时,一定要让学生亲自动手绘这三大区域的示意图,包括几条分界线、一些比较著名的山脉水系、一些比较著名的城市等,这样能使学生更加深刻地理解我国的四大区域,起码在脑海中可以浮现出某个区域的大概地理位置。
　　2.把握图与图、图与文的转换,迅速准确地解题 ,试题常常会考查学生图与图之间的转换能力,如剖面图转换为平面图、平面图转换成立体图、局部图转换成整体图、表格转换成曲线图、扇形图与柱状图的转换等,都要求学生有较强的读图分析能力,才能顺利地获取相关信息,迅速解题。另外,很多题目都尽可能地将课本中的知识点放在各类图形上去考查学生,要求学生理解与掌握,不要凭空去记、去背,这就要求学生必须学会图与文之间的转换。例如一幅等高线图,就要求学生能从图中等高线的走向、密度、递变规律中读出山地的走向、坡度的大小、发展农业的方向等;由此可见,我们应该使学生掌握图图转换、图文转换,才能顺利地解题。
　　3.摸透基本图表信息,解开交织地理知识
　　在课堂教学中,教师一方面通过板图、板画、图表模型等直观方法培养学生的读图能力。另一方面,讲求运用语言的方法,通过讲述、启发等培养学生的逻辑分析能力,当分析能力较强时,独立思考的能力也随之加强。再者,要求学生摸透一些基本图、常用图的信息,如在十条线上下功夫(五条经线、五条纬线);找出这十条线穿过地区的自然景观与人文景观;在经纬度跨度不超过十度范围内描一幅轮廓图,说出其中的位置、自然地理特征和人文地理特征,并问一个为什么?那些交织在经纬网上的地理知识自然就会很清晰地浮现在学生脑海中了。这样坚持一段时间,学生就逐渐地拥有“脑”中有“图”,“心”中有“理”的能力了,地理不再是单调的文字,而是无数幅有趣的图画,可以起到事半功倍的作用。
　　三、有效的方法,更多的收获
　　在教学过程中,由于我非常重视对学生读图、绘图能力的培养,因此,大部分学生对地理均较感兴趣,而且很多同学都形成了自已的一些行之有效的学习方法,学起地理来比较轻松,同时成绩也比较理想。作为教师,能让学生真正掌握读书方法和读图方法,会阅读教材,能勾出重点、分清主次、理顺层次;会分析图形,能以图释文、正确填注图文;让学生掌握学习地理的主动权,使学生乐学、爱学、会学,成为学习的主人。