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【摘要】随着现阶段新课程标准的制定，对小学低年级语文教学提出了许多要求，在其中“群文阅读法”得到了广大师生的一致好评，也让越来越多的学校和老师参与到群文阅读教育中去。通过在小学低年级语文的教学过程中群文阅读的开展能够提升小学生的语文阅读学习效率和提高小学语文的学习兴趣，对小学语文的发展起到积极的促进作用。在开展群文阅读的教学时三步法的应用可以完善小学语文的教学模式。因此，本文浅析在小学低年级语文教学中“群文阅读”的三步法。
【关键词】小学低年级;语文教学;群文阅读
阅读能力是在小学低年级语文教学中一项重要的学习能力，是开展小学语文教学阅读的主体，阅读的目的就是要让学生提升自身的阅读理解能力，从而养成良好的阅读习惯。因此，要在实际的低年级语文教学过程中开展“群文阅读”三步法，根据学生的实际学习情况不管是在课堂上还是在平时的生活中都要指导学生利用三步法来学习：第一，儿歌教学，学习生动的语言;第二，重新设定语文教材，提升小学生的阅读速度;第三，由点到面，丰富课内教学。
一、现阶段小学低年级语文教学中存在的不足
小学低年级的学生和高年级的学生相比，在认识汉字的数量和一些阅读能力上都比较差。与此同时，低年级的小学生由于没有掌握阅读方法，在阅读的时候不会通过默读、通读、跨越性阅读来进行学习，这就导致了在相同的时间内低年级小学生的阅读效率很低，不利于语文教学的开展。
所以，要想在低年级的小学生中开展“群文阅读法”就要在小学语文课堂上加强小学语文识字教学，为小学生在开展阅读教学时提高学习效率和阅读速度。在实际的教学过程中要让小学生了解什么是群文阅读，群文阅读具体是做什么的。对于不同的低年级小学生，在开展教学时要对应不同程度的教学方法，只有让小学生真正了解群文阅读的含义，才能更好地进行低年级语文阅读教学。
二、小学低年级语文教学中“群文阅读”三步法
（一）儿歌教学，学习生动的语言
儿歌对于低年级小学生来说并不陌生，也可以说在他们之中备受追捧，通过儿歌的学唱能让小学生学习到更多的知识，接受到更丰富的启蒙教育。儿歌在结构上简短、精炼，学唱起来朗朗上口，具有很强的趣味性、教育性以及流行性，是小学生在成长过程中重要的组成部分。
以人教版《小學语文（一年级上册）》第一单元中《一去二三里》为例，这算得上是小学生在接受低年级教育时学习到的第一首儿歌，它在整体架构上简单、通俗易懂，小学生在语文课堂上的学习不仅能够提高自身的语文水平，同时通过学习还能够加深从数字一到十的记忆。从整体的内容上来看非常适合这些刚步入小学校门的小学生。
（二）重新设定语文教材，提升小学生的阅读速度
在小学低年级的语文教学过程中重新设定语文教材，能够最大限度地提升小学生的阅读速度，通过对小学语文课本进行深入地了解研究，将课文类型和表达情感相同的课文进行重新设定。这样会节省时间也提高小学生语文阅读的速度，进而提升小学低年级语文的学习效率。
以人教版《小学语文（一年级下册）》第一单元中《柳树醒了》为例，教材内容通过拟人的手法，写得很形象、生动、风趣，似一篇引人入胜的童话。而通过接下来的学习会发现在第八单元中同样存在一篇课文《地球爷爷的手》不管是写作手法还是课文所要表达的寓意上都很相似。所以，在开展低年级语文教学时可以将这两篇文章放到一起进行学习并且可以跟小学生讲到接下来要学习的是“活灵活现的大自然”。在教学过程中通过带领小学生进行课文的速读，对于两篇课文中出现的重点内容进行细读，然后针对教材中出现的内容进行对比阅读，让小学生在学习的同时也体会到了阅读的乐趣，并且还简单地了解到了课文中的写作手法。
（三）由点到面，丰富课内教学
在小学语文低年级语文教学中阅读的学习要做到由点到面，这是指以低年级语文教材中的内容为点，在这基础上开展课外阅读来提升小学生的知识面。因此，要注重将小学生将阅读的学习从教材中引入到课外阅读的过程，从而提升小学生的语文阅读学习。
以人教版《小学语文一年级下册》第四单元中《夏夜多美》为例，通过学习课文后可以看到，这篇课文主要以写景为主，那么老师让小学生课后在进行课外阅读的时候就应该侧重去阅读一些有关写景的文章或者文学作品。比如，《狼图腾》描绘游牧民族，狼和羊生活方式以及边境的原始草原的美丽景色，通过阅读让小学生了解到蒙古大草原神圣而又美丽的景色再让小学生在阅读过程中将自己认为好的句子和修辞手法记录下来，养成从低年级开始边阅读记阅读笔记的好习惯，然后在课上让小学生分享自己在课外阅读过的文章并给其他的小学生读一些自己阅读笔记中认为优秀的描写景色的句子，感兴趣的小学生也可以进行记录，老师也要在课下及时批阅小学生的阅读笔记，这样通过由点到面的群文阅读不仅提升了小学生的阅读兴趣还让小学生在阅读时积累了相关的素材，为日后的语文写作打下了坚实的基础。
三、坚定群文阅读的学习理念
通过开展群文阅读的教学后可以学习到不管是在小学语文的教学中开展群文阅读还是像传统的教学模式下进行的章节学习，教学目标和教学理念都是相同的。在进行群文阅读的教学过程中老师首先自身要具有一定的阅读量和对阅读严谨、理性的学习态度，要具备能够对小学语文教材中的内容进行挑选、归纳的能力。因此，在开展教学时老师自身的综合素质是至关重要的。
在开展群文阅读的学习时不能为了追赶教学进度而一味地进行形式化教学，这样严重违背了群文阅读的教学理念，没有理解在群文阅读中的对于文字的运用和语言的表达，从而不利于低年级语文课程的顺利进展。
四、结束语
在小学低年级语文的教学过程中开设群文阅读的教学方法不仅能够提高小学生的语文学习效率还能够培养小学生的独立自主的阅读能力。在开展群文阅读时要灵活运用三步法，这样才能从根本上提升小学生的学习能力、赏析能力、逻辑思维能力以及认知能力。在熟读教材的同时也要对了解小学生的学习情况，从小学生的角度出发，这样才能顺利地开展低年级小学语文教学，促进小学生的全方位发展。
参考文献：
[1]陈春莲.小学低年级语文教学中"群文阅读"三步法[J].福建教育学院学报， 2017（2）.
[2]周亚平.小学语文教学中群文阅读教学的策略研究[J].课外语文， 2016（8）：88.
[3]程军.小学语文教学中群文阅读教学的策略研究[J].学周刊，2016（8）.
【关键词】小学低年级;语文教学;群文阅读
阅读能力是在小学低年级语文教学中一项重要的学习能力，是开展小学语文教学阅读的主体，阅读的目的就是要让学生提升自身的阅读理解能力，从而养成良好的阅读习惯。因此，要在实际的低年级语文教学过程中开展“群文阅读”三步法，根据学生的实际学习情况不管是在课堂上还是在平时的生活中都要指导学生利用三步法来学习：第一，儿歌教学，学习生动的语言;第二，重新设定语文教材，提升小学生的阅读速度;第三，由点到面，丰富课内教学。
一、现阶段小学低年级语文教学中存在的不足
小学低年级的学生和高年级的学生相比，在认识汉字的数量和一些阅读能力上都比较差。与此同时，低年级的小学生由于没有掌握阅读方法，在阅读的时候不会通过默读、通读、跨越性阅读来进行学习，这就导致了在相同的时间内低年级小学生的阅读效率很低，不利于语文教学的开展。
所以，要想在低年级的小学生中开展“群文阅读法”就要在小学语文课堂上加强小学语文识字教学，为小学生在开展阅读教学时提高学习效率和阅读速度。在实际的教学过程中要让小学生了解什么是群文阅读，群文阅读具体是做什么的。对于不同的低年级小学生，在开展教学时要对应不同程度的教学方法，只有让小学生真正了解群文阅读的含义，才能更好地进行低年级语文阅读教学。
二、小学低年级语文教学中“群文阅读”三步法
（一）儿歌教学，学习生动的语言
儿歌对于低年级小学生来说并不陌生，也可以说在他们之中备受追捧，通过儿歌的学唱能让小学生学习到更多的知识，接受到更丰富的启蒙教育。儿歌在结构上简短、精炼，学唱起来朗朗上口，具有很强的趣味性、教育性以及流行性，是小学生在成长过程中重要的组成部分。
以人教版《小學语文（一年级上册）》第一单元中《一去二三里》为例，这算得上是小学生在接受低年级教育时学习到的第一首儿歌，它在整体架构上简单、通俗易懂，小学生在语文课堂上的学习不仅能够提高自身的语文水平，同时通过学习还能够加深从数字一到十的记忆。从整体的内容上来看非常适合这些刚步入小学校门的小学生。
（二）重新设定语文教材，提升小学生的阅读速度
在小学低年级的语文教学过程中重新设定语文教材，能够最大限度地提升小学生的阅读速度，通过对小学语文课本进行深入地了解研究，将课文类型和表达情感相同的课文进行重新设定。这样会节省时间也提高小学生语文阅读的速度，进而提升小学低年级语文的学习效率。
以人教版《小学语文（一年级下册）》第一单元中《柳树醒了》为例，教材内容通过拟人的手法，写得很形象、生动、风趣，似一篇引人入胜的童话。而通过接下来的学习会发现在第八单元中同样存在一篇课文《地球爷爷的手》不管是写作手法还是课文所要表达的寓意上都很相似。所以，在开展低年级语文教学时可以将这两篇文章放到一起进行学习并且可以跟小学生讲到接下来要学习的是“活灵活现的大自然”。在教学过程中通过带领小学生进行课文的速读，对于两篇课文中出现的重点内容进行细读，然后针对教材中出现的内容进行对比阅读，让小学生在学习的同时也体会到了阅读的乐趣，并且还简单地了解到了课文中的写作手法。
（三）由点到面，丰富课内教学
在小学语文低年级语文教学中阅读的学习要做到由点到面，这是指以低年级语文教材中的内容为点，在这基础上开展课外阅读来提升小学生的知识面。因此，要注重将小学生将阅读的学习从教材中引入到课外阅读的过程，从而提升小学生的语文阅读学习。
以人教版《小学语文一年级下册》第四单元中《夏夜多美》为例，通过学习课文后可以看到，这篇课文主要以写景为主，那么老师让小学生课后在进行课外阅读的时候就应该侧重去阅读一些有关写景的文章或者文学作品。比如，《狼图腾》描绘游牧民族，狼和羊生活方式以及边境的原始草原的美丽景色，通过阅读让小学生了解到蒙古大草原神圣而又美丽的景色再让小学生在阅读过程中将自己认为好的句子和修辞手法记录下来，养成从低年级开始边阅读记阅读笔记的好习惯，然后在课上让小学生分享自己在课外阅读过的文章并给其他的小学生读一些自己阅读笔记中认为优秀的描写景色的句子，感兴趣的小学生也可以进行记录，老师也要在课下及时批阅小学生的阅读笔记，这样通过由点到面的群文阅读不仅提升了小学生的阅读兴趣还让小学生在阅读时积累了相关的素材，为日后的语文写作打下了坚实的基础。
三、坚定群文阅读的学习理念
通过开展群文阅读的教学后可以学习到不管是在小学语文的教学中开展群文阅读还是像传统的教学模式下进行的章节学习，教学目标和教学理念都是相同的。在进行群文阅读的教学过程中老师首先自身要具有一定的阅读量和对阅读严谨、理性的学习态度，要具备能够对小学语文教材中的内容进行挑选、归纳的能力。因此，在开展教学时老师自身的综合素质是至关重要的。
在开展群文阅读的学习时不能为了追赶教学进度而一味地进行形式化教学，这样严重违背了群文阅读的教学理念，没有理解在群文阅读中的对于文字的运用和语言的表达，从而不利于低年级语文课程的顺利进展。
四、结束语
在小学低年级语文的教学过程中开设群文阅读的教学方法不仅能够提高小学生的语文学习效率还能够培养小学生的独立自主的阅读能力。在开展群文阅读时要灵活运用三步法，这样才能从根本上提升小学生的学习能力、赏析能力、逻辑思维能力以及认知能力。在熟读教材的同时也要对了解小学生的学习情况，从小学生的角度出发，这样才能顺利地开展低年级小学语文教学，促进小学生的全方位发展。
参考文献：
[1]陈春莲.小学低年级语文教学中"群文阅读"三步法[J].福建教育学院学报， 2017（2）.
[2]周亚平.小学语文教学中群文阅读教学的策略研究[J].课外语文， 2016（8）：88.
[3]程军.小学语文教学中群文阅读教学的策略研究[J].学周刊，2016（8）.