[摘 要]采用情境探究教学法，通过情境的创设，让学生在情境中体验、感悟、归纳、升华，从而理解中华文化源远流长的特征、中华文化源远流长的见证：汉字和史书典籍、中华文化的发展历程。
　　[关键词]设计意图 探究 归纳
　　[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）190078
　　[新课导入]
　　展示课件：习近平在纪念孔子诞辰研讨会上的讲话片断。
　　师：习近平所说的中国的文化血脉指的是什么？有何特点？经历了一个怎样的发展过程呢？
　　设计意图：利用时政热点导入新课，激发学生学习的兴趣，体现思想政治课时政性的特点。
　　[新课学习]
　　源远流长的中华文化（板书）
　　展示课件：四大文明古国的图片。
　　探究问题1：为什么把这四个国家称为四大文明古国？这四个国家的文明后来发展的情况怎样？中华文化和其他文化相比有何特点？
　　设计意图：由感性到理性，通过探究，归纳出中华文化源远流长的特征。
　　一、中华文化的基本特征之一：源远流长（板书）
　　展示课件：“源远流长”一词的含义。
　　设计意图：为探究中华文化源远流长的原因和见证做好铺垫。
　　展示课件：关于汉字、史书典籍历史、作用的材料。
　　探究问题2：结合材料分析中华文化源远流长的原因有哪些。
　　设计意图：培养学生提炼、解读信息的能力，得出中华文化源远流长的原因和见证，突破重难点。
　　二、中华文化源远流长的见证：汉字和史书典籍（板书）
　　1.汉字（板书）
　　探究问题3：结合材料谈谈汉字对中华文化的发展有何作用，为什么说汉字是中华文化源远流长的见证？
　　设计意图：通过归纳汉字对中华文化发展的作用，使学生明白汉字为什么是中华文化源远流长的见证。
　　展示课件：汉字的作用（略）。
　　2.史书典籍（板书）
　　探究问题4：说到史书典籍，同学们知道的有哪些？
　　设计意图：通过学生分享信息，体现学生的主体地位，为探究我国史书典籍的特点埋下伏笔。
　　展示课件：
　　一、二十四史
　　二、我国史书典籍中的“第一”
　　探究问题5：我们从这里可以看出我国的史书典籍有何特点？结合材料分析为什么会具有上述特点？为什么说史书典籍是中华文化源远流长的见证？
　　设计意图：使学生全面了解我国的史书典籍，理解史书典籍为什么是中华文化源远流长的见证，总结我国史书典籍的特点及具有这种特点的原因。
　　展示课件：我国史书典籍的特点（略）。
　　三、中华文化的发展历程（板书）
　　展示课件：《中华文明五千年》视频片段。
　　师：在对中华文化的发展历程已有初步的了解和认识后，我们结合课本内容共同完成一个表格的填写。
　　展示课件：中华文化发展历程图表（略）。
　　设计意图：通过视频和图表，使学生加深对中华文化的发展历程的认识，理解中华文化在不同阶段的特点，增强对中华文化的认同感及民族自信心、自豪感。
　　1.古代：辉煌（板书）
　　2.近代：衰微（板书）
　　展示课件：体现中华文化在近代衰微的材料。
　　探究问题6：曾长期走在世界前列的中华文化为什么会在近代走向衰微？
　　设计意图：通过探究，使学生体会中华文化在近代走向衰微及明白其原因，同时为探究再创中华文化新的辉煌打下基础。
　　展示课件：衰微原因（略）。
　　师：中华文化在近代衰微了，但并未中断。中国人民从未停止过寻求中华文化复兴的努力。新中国成立后，我国文化建设取得了巨大成就，中华文化获得了前所未有的发展。
　　3.现代：再创辉煌（板书）
　　展示课件：新中国成立后我国文化建设取得的成就。
　　探究问题7：今天，我们在既有成就的基础上如何再创中华文化新的辉煌？
　　设计意图：通过展示文化成就，增强学生爱国之情，坚信在中共领导下一定能够创造中华文化新辉煌。利用学生已有知识，探究出再创中华文化新辉煌的措施。
　　展示课件：再创文化辉煌的措施（略）。
　　探究问题8：作为中学生，我们在中华文化再创辉煌的过程中可以做些什么？
　　设计意图：让学生感受到文化生活就在身边，增强继承我国优秀传统文化、发展先进文化的使命感和责任感。
　　课堂小结：学生总结（略）。
　　（责任编辑 庞丹丹）