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《香菱学诗》是人教版九年级语文上册第五单元中的一篇课文，节选自《红楼梦》（人民文学出版社1992版）第四十八回。标题是编者加的。选文给读者塑造了两个主要人物形象：黛玉和香菱。黛玉不愧为一位饱读诗书、深谙教学艺术的好老师；香菱不愧为一位聪颖灵秀、极富悟性的好学生。
细品好老师黛玉的为师之道，很符合现代语文教学思想。
第一，她给学生以信心鼓励。这一点非常重要，因为她打消了学生畏难的念头，让自己的学生有信心去学诗，有兴趣去作诗。黛玉如是说：“什么难事，也值得去学！不过是起承转合，当中承接是两副对子，平声对仄声，虚的对实的，实的对虚的，若是果有奇句，连平仄虚实不对都使得。”作诗这样要求很高的写作被她这样一说，容易许多，也激发了香菱学诗的兴趣。“兴趣是最好的老师。”
第二，她强调为诗（文）要注重积累名家经典。积累是写作（诗）的基础，没有丰富的阅读，就没有丰富的语言。黛玉这样说：“我这里有《王摩诘全集》，你且把他的五言诗读一百首，细心揣摩熟了，然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里先有了这三个人作了底子，然后再把陶渊明、应玚、谢、阮、庾、鲍等人的一看，……不愁不是诗翁了。”细细一看，不难发现黛玉所推荐的这些人都是在中国文学史上响当当的为诗（文）大家，他们的作品当然是后人学习的典范。我们细想一下，为什么新“课标”中向同学们推荐的课外阅读作品都是古今中外大家的呢？是否以黛玉的想法为蓝本呢？
第三，她能够掌握教育教学规律，强调积累的循序渐进。黛玉是这样对香菱说：“词句究竟还是末事，第一立意要紧。若意趣真了，连词句不用修辞，自是好的，这叫做‘不以词害意’。”此语抓住了为诗的关键，切中为诗的要领。当香菱谈到对陆游诗句感受时，黛玉立刻指出“一入这个格，再学不出来的”，进行纠正。可见学诗（文）要按照一定的规律。那么她又为什么向香菱推荐阅读王维、杜甫、李白等人的诗作呢？这是因为王维的诗“诗中有画，画中有诗”，读来容易入境，故以此起步；杜甫的七言律诗沉郁顿挫，能发人深思，故以此为继；李白的七言绝句比较难学，因而放在最后。这充分体现了积累的循序渐进原则，由易到难；同时也贯彻了“诗必盛唐”的教学规律。
第四，她又注重学生的信息反馈，其实就是检查作业。这一点也非常重要，读而有悟，学而有思，才是阅读积累的关键。黛玉要求说：“讲究讨论，方能长进”，香菱做到了，而且完成得很好。例如香菱说：“‘日落江湖白，潮来天地青’，这‘白’‘青’两字也似无理。想来，必得这两个字才形容得尽，念在嘴里倒像有几千斤重的一个橄榄。”“我们那年上京来，那日下晚便湾住船，岸上又没有人，只有几棵树，远远的几家人家作晚饭，那个烟竟是碧青，连云直上。谁知我昨晚上读了这两句，倒像我又到了那个地方去了。”可见，香菱是真正地读了，而且是读懂了，并结合了自己的生活积累。这说明香菱达到了积累阅读、提升思维的目的。
第五，她又强调修改，注意了引导、批评的方式。“文章不厌百回改”，更何况是新手上路的香菱呢？黛玉让作者自己思考发现自己作品中的不足之处，让作者自己有感悟，从而达到提升作者思维的目的。这一点可以从香菱的三首诗作的意境、品位上表现出来。另外在引导、批评时，是引而不发，批而不苛。让香菱自己感悟，这其实是教学艺术，更是为香菱创设一个发展思维的空间。在文中黛玉对香菱的前两首诗稿“另作”。而如何“另作”却一句未说，让作者自己感悟。
再析好学生香菱，这是一位在学习态度、方法上值得我们学生学习的榜样。
首先，她勤奋、虚心、好学。香菱本来不懂诗，她随薛宝钗住进大观园后，见贾宝玉与众姐妹结社咏诗，才“苦志学诗”。“她天一亮就忙忙碌碌梳了头，去找黛玉改诗。”学习有了一点心得，就立即谈出来，向别人请教，听取指导帮助。众姐妹称她为“诗魔”，拿她取笑，她行之若素。经过多次请教，几易其稿，“精血成聚”，终于写成一首“新巧而又有意趣的吟月好诗”。
其次，香菱非常善于学习。她不但认真听老师讲课，按老师提出的要求去做，而且注重把老师所教的内容加以整理归纳，及时消化。在学习过程中注重品读，理解和感悟，注重积累和运用。且看香菱是如何悟诗的：“据我看来，诗的好处，有口里说不出来的意思，想法却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有理有情的。”在刚起步的第一阶段，她就悟到诗的滋味和真谛。其言简朴，其理精深。她把诗歌的意象和生活经验有机结合，通过联想、想象这诗的两翼，让自己的朴素感性升入高深的悟性殿堂，表现自己独有的诗歌领悟能力，其重意轻物，重悟轻解的趋向又直追“羚羊挂角，无迹可求”的空灵诗境。读诗、悟诗、谈诗之后自然还得作诗，香菱通过将一首咏月诗写了三次，前两次要么滞涩生硬，要么穿凿单一，但她不灰心丧气，认真总结写作的经验，找出自己的不足，终于捕捉到新鲜的意象，写出鲜活的诗作来。
再次，她学诗很执著。她夜以继日地苦读，“茶饭不思”“坐卧不定”，被薛宝钗戏说成“呆子”。听取了黛玉的指点后，她“默默回来”，苦苦思索，细细斟酌，夜里“嘟嘟哝哝”，连作梦都想着写诗，被大家称为“诗魔”，“苦志学诗”，换得了诗神缪斯的青睐觅得了佳句。真可谓“苍天不负有心人”。
我们品味了两位人物形象，就不难发现，在教学这个双边活动中，老师的引导和学生的学习是一个互动的过程。但在这个过程中学生是关键，只要学生积极主动、刻苦努力，就会达到双赢。你们说是不是？
细品好老师黛玉的为师之道，很符合现代语文教学思想。
第一，她给学生以信心鼓励。这一点非常重要，因为她打消了学生畏难的念头，让自己的学生有信心去学诗，有兴趣去作诗。黛玉如是说：“什么难事，也值得去学！不过是起承转合，当中承接是两副对子，平声对仄声，虚的对实的，实的对虚的，若是果有奇句，连平仄虚实不对都使得。”作诗这样要求很高的写作被她这样一说，容易许多，也激发了香菱学诗的兴趣。“兴趣是最好的老师。”
第二，她强调为诗（文）要注重积累名家经典。积累是写作（诗）的基础，没有丰富的阅读，就没有丰富的语言。黛玉这样说：“我这里有《王摩诘全集》，你且把他的五言诗读一百首，细心揣摩熟了，然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里先有了这三个人作了底子，然后再把陶渊明、应玚、谢、阮、庾、鲍等人的一看，……不愁不是诗翁了。”细细一看，不难发现黛玉所推荐的这些人都是在中国文学史上响当当的为诗（文）大家，他们的作品当然是后人学习的典范。我们细想一下，为什么新“课标”中向同学们推荐的课外阅读作品都是古今中外大家的呢？是否以黛玉的想法为蓝本呢？
第三，她能够掌握教育教学规律，强调积累的循序渐进。黛玉是这样对香菱说：“词句究竟还是末事，第一立意要紧。若意趣真了，连词句不用修辞，自是好的，这叫做‘不以词害意’。”此语抓住了为诗的关键，切中为诗的要领。当香菱谈到对陆游诗句感受时，黛玉立刻指出“一入这个格，再学不出来的”，进行纠正。可见学诗（文）要按照一定的规律。那么她又为什么向香菱推荐阅读王维、杜甫、李白等人的诗作呢？这是因为王维的诗“诗中有画，画中有诗”，读来容易入境，故以此起步；杜甫的七言律诗沉郁顿挫，能发人深思，故以此为继；李白的七言绝句比较难学，因而放在最后。这充分体现了积累的循序渐进原则，由易到难；同时也贯彻了“诗必盛唐”的教学规律。
第四，她又注重学生的信息反馈，其实就是检查作业。这一点也非常重要，读而有悟，学而有思，才是阅读积累的关键。黛玉要求说：“讲究讨论，方能长进”，香菱做到了，而且完成得很好。例如香菱说：“‘日落江湖白，潮来天地青’，这‘白’‘青’两字也似无理。想来，必得这两个字才形容得尽，念在嘴里倒像有几千斤重的一个橄榄。”“我们那年上京来，那日下晚便湾住船，岸上又没有人，只有几棵树，远远的几家人家作晚饭，那个烟竟是碧青，连云直上。谁知我昨晚上读了这两句，倒像我又到了那个地方去了。”可见，香菱是真正地读了，而且是读懂了，并结合了自己的生活积累。这说明香菱达到了积累阅读、提升思维的目的。
第五，她又强调修改，注意了引导、批评的方式。“文章不厌百回改”，更何况是新手上路的香菱呢？黛玉让作者自己思考发现自己作品中的不足之处，让作者自己有感悟，从而达到提升作者思维的目的。这一点可以从香菱的三首诗作的意境、品位上表现出来。另外在引导、批评时，是引而不发，批而不苛。让香菱自己感悟，这其实是教学艺术，更是为香菱创设一个发展思维的空间。在文中黛玉对香菱的前两首诗稿“另作”。而如何“另作”却一句未说，让作者自己感悟。
再析好学生香菱，这是一位在学习态度、方法上值得我们学生学习的榜样。
首先，她勤奋、虚心、好学。香菱本来不懂诗，她随薛宝钗住进大观园后，见贾宝玉与众姐妹结社咏诗，才“苦志学诗”。“她天一亮就忙忙碌碌梳了头，去找黛玉改诗。”学习有了一点心得，就立即谈出来，向别人请教，听取指导帮助。众姐妹称她为“诗魔”，拿她取笑，她行之若素。经过多次请教，几易其稿，“精血成聚”，终于写成一首“新巧而又有意趣的吟月好诗”。
其次，香菱非常善于学习。她不但认真听老师讲课，按老师提出的要求去做，而且注重把老师所教的内容加以整理归纳，及时消化。在学习过程中注重品读，理解和感悟，注重积累和运用。且看香菱是如何悟诗的：“据我看来，诗的好处，有口里说不出来的意思，想法却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有理有情的。”在刚起步的第一阶段，她就悟到诗的滋味和真谛。其言简朴，其理精深。她把诗歌的意象和生活经验有机结合，通过联想、想象这诗的两翼，让自己的朴素感性升入高深的悟性殿堂，表现自己独有的诗歌领悟能力，其重意轻物，重悟轻解的趋向又直追“羚羊挂角，无迹可求”的空灵诗境。读诗、悟诗、谈诗之后自然还得作诗，香菱通过将一首咏月诗写了三次，前两次要么滞涩生硬，要么穿凿单一，但她不灰心丧气，认真总结写作的经验，找出自己的不足，终于捕捉到新鲜的意象，写出鲜活的诗作来。
再次，她学诗很执著。她夜以继日地苦读，“茶饭不思”“坐卧不定”，被薛宝钗戏说成“呆子”。听取了黛玉的指点后，她“默默回来”，苦苦思索，细细斟酌，夜里“嘟嘟哝哝”，连作梦都想着写诗，被大家称为“诗魔”，“苦志学诗”，换得了诗神缪斯的青睐觅得了佳句。真可谓“苍天不负有心人”。
我们品味了两位人物形象，就不难发现，在教学这个双边活动中，老师的引导和学生的学习是一个互动的过程。但在这个过程中学生是关键，只要学生积极主动、刻苦努力，就会达到双赢。你们说是不是？