论文部分内容阅读
【摘要】生活化教学能够让语文回归本真，建立起语文学习和生活的联系，提高学生的语文学习兴趣，让学生学会生活，感悟人生，实现真正意义上的素质教育，促进学生全面发展成长。
【关键词】小学语文；生活化教学；实践
【中图分类号】G762
著名教育家陶行知先生强调：“语文即生活，生活即语文。”语文和生活联系非常紧密，语文教学必须注重与生活的联系，引导学生从生活中学习语文，从语文学习中感知生活。小学语文生活化教学能够帮助学生建立起语文学习和生活的联系，提高学生的语文学习兴趣，丰富学生的语文素养，让学生能够从语文学习中学会生活，学会做人，适应社会发展，培养能够解决生活实际问题的合格人才。
一、创设生活化教学情境，丰富学生的情感体验
语文学习注重与生活的联系，创设生活化教学情境，帮助学生将语文放入到一定的生活中去，在生活中感知语文知识，充分利用学生已有的生活体验，帮助学生更好地理解课文，感知作品。在具体的情境中感知语言的应用，提高他们的表达和交际能力。语文离开了生活，只能猜测和想象，无法获得具体的感受，也就不能真正知道学的生活，强化学生的社会属性。接近学生的生活化教学情境能够拉近语文和学生生活的距离，激发他们的语文学习兴趣，一方面能够充分利用学生的已有的生活体验，更好地感知课文，加深对课文的理解，提高学生的感悟能力；另一方面，生活化教学情境，能够把教学内容植入具体的生活情境中去，让学生获得直接的体悟，帮助学生适合社会，学会生活。
比如，引导学生正确书写，尊重汉字，珍视汉语文化，纠正错别字。向学生展示一些社会上所谓的“时髦广告语”，“衣衣不舍”“步步领先”等，让学生找出这些广告语或者招牌中篡改的词语或者成语，并分析这样的不利影响，让学生搜集更多的乱用词汇和或者成语的现象。也可以组织学生走上街头，争当“文明小卫士”，开展一次错别字大扫除活动。这样，不仅能够让学生认识到汉字书写的重要性，又能够提高学生的文字理解能力，增强文明意识，养成规范用字的良好习惯。
二、注重语文学习与生活的联系，实现语文的生活化回归
语文源于生活，服务生活，学习语文就是要更好地学会生活，注重语文学习和生活的密切联系，实现语文教学的生活化回归，指导学生更好地生活，在生活中学习语文。语文中的故事、人物、思想感情与学生的生活有着一定的距离，不少语文内容本来与生活联系较为紧密，学生却没有这样的生活经历和感悟，并且能够指导学生感知生活的道理。这就要求语文教师将语文学习引向生活，让学生认真观察生活，提高语文感悟能力，帮助学生更好地感悟生活。
例如，《匆匆》是一篇文质兼美的散文，语言优美，富有生活情味，但是学生不能从阅读中更为真切和深入的理解其思想。教师就需要给学生安排一定的观察任务，让学生能够从生活中的具体细节中感知时间的存在、流逝，学会珍惜时间，加深学生的对时间的感悟。这样学生就能够在阅读中理解“来的尽管来着，去的尽管去了，这来去的中间，又怎样的匆匆呢？”就能真切体味到吃饭时，时间从饭碗旁边流过；洗手时，时间从水盆边流过······就能深入理解文章，也能学会在生活中珍惜时间。
三、密切联系学生社会生活，增强学生的综合能力
世事洞明皆学问，人情练达即文章。语文就是生活，就是社会，就是人生，学会语文能够更好感知生活，让生活更有品味；能够更好地认识社会，融入社会；就能明白人生的意义，让人生更有价值。小学语文生活化教学需要密切联系学生的社会生活，不断增强他们的综合素养，促进学生更好地生活和成长。沟通课堂内容，充分利用学校、家庭和社区等丰富的学习资源，开展各种生活化学习活动，为学提供更多的实践感知机会，搭建融合社会生活的有效平台，让学生在社会生活中更好地学习语文。
总之，生活是语文的源泉，生活化教学能够让语文回归本真，不仅让学生学会读书、写字，更让学生学會生活，感悟人生，让学生成为一个对社会有用的优秀人才，实现真正意义上的素质教育，促进学生全面发展成长。
参考文献
[1] 杨佑燕.小学语文生活化研究[J]. 中國科教创新导刊. 2013（33）
[2] 程大妹.小学语文生活化教学探究[J]. 考试周刊. 2013（74）
【关键词】小学语文；生活化教学；实践
【中图分类号】G762
著名教育家陶行知先生强调：“语文即生活，生活即语文。”语文和生活联系非常紧密，语文教学必须注重与生活的联系，引导学生从生活中学习语文，从语文学习中感知生活。小学语文生活化教学能够帮助学生建立起语文学习和生活的联系，提高学生的语文学习兴趣，丰富学生的语文素养，让学生能够从语文学习中学会生活，学会做人，适应社会发展，培养能够解决生活实际问题的合格人才。
一、创设生活化教学情境，丰富学生的情感体验
语文学习注重与生活的联系，创设生活化教学情境，帮助学生将语文放入到一定的生活中去，在生活中感知语文知识，充分利用学生已有的生活体验，帮助学生更好地理解课文，感知作品。在具体的情境中感知语言的应用，提高他们的表达和交际能力。语文离开了生活，只能猜测和想象，无法获得具体的感受，也就不能真正知道学的生活，强化学生的社会属性。接近学生的生活化教学情境能够拉近语文和学生生活的距离，激发他们的语文学习兴趣，一方面能够充分利用学生的已有的生活体验，更好地感知课文，加深对课文的理解，提高学生的感悟能力；另一方面，生活化教学情境，能够把教学内容植入具体的生活情境中去，让学生获得直接的体悟，帮助学生适合社会，学会生活。
比如，引导学生正确书写，尊重汉字，珍视汉语文化，纠正错别字。向学生展示一些社会上所谓的“时髦广告语”，“衣衣不舍”“步步领先”等，让学生找出这些广告语或者招牌中篡改的词语或者成语，并分析这样的不利影响，让学生搜集更多的乱用词汇和或者成语的现象。也可以组织学生走上街头，争当“文明小卫士”，开展一次错别字大扫除活动。这样，不仅能够让学生认识到汉字书写的重要性，又能够提高学生的文字理解能力，增强文明意识，养成规范用字的良好习惯。
二、注重语文学习与生活的联系，实现语文的生活化回归
语文源于生活，服务生活，学习语文就是要更好地学会生活，注重语文学习和生活的密切联系，实现语文教学的生活化回归，指导学生更好地生活，在生活中学习语文。语文中的故事、人物、思想感情与学生的生活有着一定的距离，不少语文内容本来与生活联系较为紧密，学生却没有这样的生活经历和感悟，并且能够指导学生感知生活的道理。这就要求语文教师将语文学习引向生活，让学生认真观察生活，提高语文感悟能力，帮助学生更好地感悟生活。
例如，《匆匆》是一篇文质兼美的散文，语言优美，富有生活情味，但是学生不能从阅读中更为真切和深入的理解其思想。教师就需要给学生安排一定的观察任务，让学生能够从生活中的具体细节中感知时间的存在、流逝，学会珍惜时间，加深学生的对时间的感悟。这样学生就能够在阅读中理解“来的尽管来着，去的尽管去了，这来去的中间，又怎样的匆匆呢？”就能真切体味到吃饭时，时间从饭碗旁边流过；洗手时，时间从水盆边流过······就能深入理解文章，也能学会在生活中珍惜时间。
三、密切联系学生社会生活，增强学生的综合能力
世事洞明皆学问，人情练达即文章。语文就是生活，就是社会，就是人生，学会语文能够更好感知生活，让生活更有品味；能够更好地认识社会，融入社会；就能明白人生的意义，让人生更有价值。小学语文生活化教学需要密切联系学生的社会生活，不断增强他们的综合素养，促进学生更好地生活和成长。沟通课堂内容，充分利用学校、家庭和社区等丰富的学习资源，开展各种生活化学习活动，为学提供更多的实践感知机会，搭建融合社会生活的有效平台，让学生在社会生活中更好地学习语文。
总之，生活是语文的源泉，生活化教学能够让语文回归本真，不仅让学生学会读书、写字，更让学生学會生活，感悟人生，让学生成为一个对社会有用的优秀人才，实现真正意义上的素质教育，促进学生全面发展成长。
参考文献
[1] 杨佑燕.小学语文生活化研究[J]. 中國科教创新导刊. 2013（33）
[2] 程大妹.小学语文生活化教学探究[J]. 考试周刊. 2013（74）