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摘 要：随着近些年来新课程改革在教学实践中的不断深入发展，我国的教学模式和教学理念都做出了相应的调整来适应全新的教育教学需要。生本课堂教学模式在高中地理教学实践中广泛的应用开来，区别于传统的以教师为中心的高中课堂教学模式，生本课堂强调在教学中以学生为中心，激发学生的学习热情和兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，在积极主动地探究性实践中巩固所学的地理知识。本文就生本模式在高中地理课堂教学实践中的应用进行探究，希望可以为今后的高中地理教学有所帮助。
关键词：生本模式；高中地理；课堂教学；策略
一、 引言
受到高考的压力影响，高中的教学节奏十分紧张，学习氛围枯燥乏味，而地理作为文综学科之一，在实际教学中受学生的关注不如语数英等主学科，学生的学习实践和精力经常被语数英学科占据，而且本身的知识过于抽象繁琐，教师的灌输式教学方式，使得学生对地理的学习缺乏热情和主动性，而生本模式在高中地理教学中的应用，充分发挥了学生的学习主动性，激发了学生对高中地理的学习热情，极大地提高了地理课堂的教学效率。
二、 生本模式对高中地理教学的意义
生本教育理念最早是由华南师范大学的郭思乐教授提出，是指在课堂教学中构建以学生为中心的教学体系，以学生的发展作为课堂教学的目标，帮助学生构建正确的价值观、伦理观和行为观。伴随着新课程改革在我国教育体制中的不断深入，学生根据自身的兴趣爱好挑选除语数英外的高考学科，导致地理的教学地位更加下降，学生的学习时间分配更加侧重对语数英的高考学科，课业量增大，随之地理的学习时间和精力更加被压缩。教师在高中地理课堂的教学实践中仍以灌输式教学为主，导致本就枯燥复杂的地理知识更加难学，学生对地理的学习产生厌烦，生本模式在高中地理课堂教学中的应用则改变了这一现象，激发了学生对地理知识的探究性实践学习的兴趣，充分发挥了学生的主体地位作用，改变了课堂教学的枯燥氛围，提高了高中地理课堂的教学效率。
三、 生本模式在高中地理课堂教学中的具体应用策略
（一） 构建轻松地学习环境，激发学生对地理知识的学习热情和兴趣
生本模式不同于传统的教学模式，更加注重以学生为中心，培养学生的学习兴趣和学习热情，以学生的发展为教学目标。作为高中地理教师我们在教学实践中可以积极营造轻松愉悦的学习氛围，创建良好的生本教学情境，激发学生对地理知识的探究学习兴趣，从而充分发挥学生的主体地位作用，提升课堂教学利用率。
教学案例：在“行星地球”章节的教学过程中，可以利用多媒体播放宇宙中的银河系相关教学视频，通过生动形象的视频资料，了解太阳对地球的影响和地球的运动和太阳系中各个行星到太阳之间的距离。将地球围绕太阳进行的公转和自转通过动画的形式呈现在学生眼中，让学生掌握地球公转造成太阳直射点的移动引起的季节变化，并且将地球的圈层结构知识，利用PPT课件向学生进行展示，对地壳运动引起的各种地质变化有初步的了解。从而激发学生对地理知识的学习兴趣。
（二） 利用助学稿作为辅助教学工具，促进学生自主学习
当前的高中地理教学仍旧以课本教材为主，教学内容紧紧围绕着课本中的重点知识，对此我们可以制作助学稿，将学习的重点知识通过助学稿分发给学生，让学生根据助学稿的规划进行自主探究学习。
教学案例：在“自然灾害与防治”教学过程中，教师可以根据当地的自然地理条件制定助学稿，让学生根据助学稿上的规划探究当地的各种自然灾害、地质灾害、水文灾害、气象灾害和生物灾害等资料，和教材中的相关知识进行切合，分析其中的原因。包括当地所处的地理位置、受地壳运动的影响程度和年降水量以及季风带的影响，掌握课本中我国的各种自然灾害种类分布和基本的防治方法，课堂讲课方式由教师教授逐渐变为学生自主探究性学习，深入生本学习模式，培养学生的独立自主的学习意识。
（三） 通过小组合作学习的方式培养学生的合作探究学习能力
合作是人类发展进步的基本社会生存技能，在高中地理教学实践中进行小组合作交流学习，不但可以培养学生的合作学习能力还可以在合作交流中训练学生的合作探究能力，将传统的教学模式转变为学生自主合作探究学习，增强学生的学习动力。
教学案例：在“区域农业发展”的教学实践中，可以通过小组交流合作的形式进行探究学习，将学生进行5到6人的分组，明确每个人的职能，对当地的年降水量、气温、土壤肥力和地形地貌状况进行收集分析，当地是否符合立体化农业经济的发展，以及当地的农业生产模式改良建议，开放性的探究学习，将主动权交到学生手中，在合作交流中进行实践探究学习，更加深刻地体会到自然因素对农业生产的影响和生态农业发展的必要。
（四） 及时地对学生的学习进行引导和客观的评价
为了充分发挥生本模式在高中地理课堂教学中的作用，教师要及时地对学生的学习情况进行引导、讲解和客观地评价，将学习的主动权逐渐交到学生的手中学生可以不断改正和完善自身的不足之处，提高课堂教学的效果。
教学案例：在“交通运输方式和布局”的教学过程中，教师要对学生关于铁路运输、公路运输、水路运输、航空运输和管道运输的优缺点掌握以及布局对当地生态环境的影响进行及时地引导和考查，并对学生的观点和知识体系进行评价，围绕学生进行教课。
四、 结语
综上所言，生本课堂模式在高中地理课堂教学中应用，改变了原有的以教师为中心进行教学的模式，转变为以学生为中心构建教学体系，充分发挥了学生的主体地位作用，改善了课堂教学环境，极大地提升了高中地理课堂教学的效率，对提升教学质量具有重要作用。
参考文献：
[1]黄金杰.“生本教学”在提高高中地理教学质量中的应用研究[D].鲁东大学，2013：15.
[2]张定成.高中地理生本教育的实践与探索[J].新课程研究（上旬刊），2011（07）.
[3]王超.四环节高效生本课堂教学模式探微[D].中学政治教学参考，2013（1）.
[4]李春艷.例谈生本地理课堂的点拨技巧[J].文理导航（中旬），2012（08）.
作者简介：
沈婷婷，广东省肇庆市，肇庆市高新区大旺中学。
关键词：生本模式；高中地理；课堂教学；策略
一、 引言
受到高考的压力影响，高中的教学节奏十分紧张，学习氛围枯燥乏味，而地理作为文综学科之一，在实际教学中受学生的关注不如语数英等主学科，学生的学习实践和精力经常被语数英学科占据，而且本身的知识过于抽象繁琐，教师的灌输式教学方式，使得学生对地理的学习缺乏热情和主动性，而生本模式在高中地理教学中的应用，充分发挥了学生的学习主动性，激发了学生对高中地理的学习热情，极大地提高了地理课堂的教学效率。
二、 生本模式对高中地理教学的意义
生本教育理念最早是由华南师范大学的郭思乐教授提出，是指在课堂教学中构建以学生为中心的教学体系，以学生的发展作为课堂教学的目标，帮助学生构建正确的价值观、伦理观和行为观。伴随着新课程改革在我国教育体制中的不断深入，学生根据自身的兴趣爱好挑选除语数英外的高考学科，导致地理的教学地位更加下降，学生的学习时间分配更加侧重对语数英的高考学科，课业量增大，随之地理的学习时间和精力更加被压缩。教师在高中地理课堂的教学实践中仍以灌输式教学为主，导致本就枯燥复杂的地理知识更加难学，学生对地理的学习产生厌烦，生本模式在高中地理课堂教学中的应用则改变了这一现象，激发了学生对地理知识的探究性实践学习的兴趣，充分发挥了学生的主体地位作用，改变了课堂教学的枯燥氛围，提高了高中地理课堂的教学效率。
三、 生本模式在高中地理课堂教学中的具体应用策略
（一） 构建轻松地学习环境，激发学生对地理知识的学习热情和兴趣
生本模式不同于传统的教学模式，更加注重以学生为中心，培养学生的学习兴趣和学习热情，以学生的发展为教学目标。作为高中地理教师我们在教学实践中可以积极营造轻松愉悦的学习氛围，创建良好的生本教学情境，激发学生对地理知识的探究学习兴趣，从而充分发挥学生的主体地位作用，提升课堂教学利用率。
教学案例：在“行星地球”章节的教学过程中，可以利用多媒体播放宇宙中的银河系相关教学视频，通过生动形象的视频资料，了解太阳对地球的影响和地球的运动和太阳系中各个行星到太阳之间的距离。将地球围绕太阳进行的公转和自转通过动画的形式呈现在学生眼中，让学生掌握地球公转造成太阳直射点的移动引起的季节变化，并且将地球的圈层结构知识，利用PPT课件向学生进行展示，对地壳运动引起的各种地质变化有初步的了解。从而激发学生对地理知识的学习兴趣。
（二） 利用助学稿作为辅助教学工具，促进学生自主学习
当前的高中地理教学仍旧以课本教材为主，教学内容紧紧围绕着课本中的重点知识，对此我们可以制作助学稿，将学习的重点知识通过助学稿分发给学生，让学生根据助学稿的规划进行自主探究学习。
教学案例：在“自然灾害与防治”教学过程中，教师可以根据当地的自然地理条件制定助学稿，让学生根据助学稿上的规划探究当地的各种自然灾害、地质灾害、水文灾害、气象灾害和生物灾害等资料，和教材中的相关知识进行切合，分析其中的原因。包括当地所处的地理位置、受地壳运动的影响程度和年降水量以及季风带的影响，掌握课本中我国的各种自然灾害种类分布和基本的防治方法，课堂讲课方式由教师教授逐渐变为学生自主探究性学习，深入生本学习模式，培养学生的独立自主的学习意识。
（三） 通过小组合作学习的方式培养学生的合作探究学习能力
合作是人类发展进步的基本社会生存技能，在高中地理教学实践中进行小组合作交流学习，不但可以培养学生的合作学习能力还可以在合作交流中训练学生的合作探究能力，将传统的教学模式转变为学生自主合作探究学习，增强学生的学习动力。
教学案例：在“区域农业发展”的教学实践中，可以通过小组交流合作的形式进行探究学习，将学生进行5到6人的分组，明确每个人的职能，对当地的年降水量、气温、土壤肥力和地形地貌状况进行收集分析，当地是否符合立体化农业经济的发展，以及当地的农业生产模式改良建议，开放性的探究学习，将主动权交到学生手中，在合作交流中进行实践探究学习，更加深刻地体会到自然因素对农业生产的影响和生态农业发展的必要。
（四） 及时地对学生的学习进行引导和客观的评价
为了充分发挥生本模式在高中地理课堂教学中的作用，教师要及时地对学生的学习情况进行引导、讲解和客观地评价，将学习的主动权逐渐交到学生的手中学生可以不断改正和完善自身的不足之处，提高课堂教学的效果。
教学案例：在“交通运输方式和布局”的教学过程中，教师要对学生关于铁路运输、公路运输、水路运输、航空运输和管道运输的优缺点掌握以及布局对当地生态环境的影响进行及时地引导和考查，并对学生的观点和知识体系进行评价，围绕学生进行教课。
四、 结语
综上所言，生本课堂模式在高中地理课堂教学中应用，改变了原有的以教师为中心进行教学的模式，转变为以学生为中心构建教学体系，充分发挥了学生的主体地位作用，改善了课堂教学环境，极大地提升了高中地理课堂教学的效率，对提升教学质量具有重要作用。
参考文献：
[1]黄金杰.“生本教学”在提高高中地理教学质量中的应用研究[D].鲁东大学，2013：15.
[2]张定成.高中地理生本教育的实践与探索[J].新课程研究（上旬刊），2011（07）.
[3]王超.四环节高效生本课堂教学模式探微[D].中学政治教学参考，2013（1）.
[4]李春艷.例谈生本地理课堂的点拨技巧[J].文理导航（中旬），2012（08）.
作者简介：
沈婷婷，广东省肇庆市，肇庆市高新区大旺中学。