利用英语阅读课提高学生的写作能力

来源 :师道·教研 | 被引量 : 0次 | 上传用户:da_yu
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  阅读是吸收和积累,写作是表达和支出,阅读和写作是密不可分的, 教师应把阅读和写作结合起来。
  一、在阅读课教学中让学生了解各种文体的特点和规律
  1. 记叙文
  A.在记叙文的人物传记类中,引导学生抓住文章的关键数字和时间,从而了解到人物的人生大事。学生通过对文章的阅读和理解,把握好人物传记的写作特征,自己写起人物传记的文章也就得心应手。如Module 1 Unit 5 “Nelson Mandela—— a modern hero” Reading 1 “Elias’story”
  Date Event
  1940 Elias was born.
  1946 Elias began school.
  1948 Elias left school.
  1952 Elias met Mandela.
  1963 Elias helped Mandela blow up some government buildings.
  B.在记叙文的故事类中,引导学生抓住五要素的内容,即When、where、who、what、how。如Module 7 Unit 3 “Listening Old Tom the Killer Whale”
  When: I was 16 when I began work in June 1902.
  On the afternoon I arrived at the station.
  Where: At the whaling station.
  On the boat at the sea.
  Who: George, Jack, James and I.
  What: Part1: An hunting experience about how the killer Whale helped the whalers to hunt a whale.
  Part2: How the killer whale protected and saved James, the whaler.
  How: Old Tom let the whalers know that there was a baleen whale nearby; he showed them the way to the whale.
  2. 议论文
  在议论性文章中,引导学生找出提出问题、分析问题、解决问题这三部分构成。如Module 6 Unit 4 Reading 1 “The Earth Is Becoming Warmer——But does it matter?”
  提出问题:There is no doubt that the earth is becoming warmer——but does it matter?
  分析问题:Many scientists believe that people have caused the increase in the earth’ temperature through the burning of fossil fuels.
  Some scientists think it is just a natural phenomenon.
  解决问题:Many scientists suggest we should reduce using fossil fuels.
  Some scientists think we should not worry about it.
  3. 说明文
  在说明性文章中,引导学生找出导言、正文和结束语这三个部分。 导言规定全篇的说明对象,正文展开说明,可采取不同的说明顺序: 如时间顺序、地点顺序、特征顺序、 和类别顺序等等。结束语是文章的收尾部分,并非所有的文章都有结束语。 如Module 6 Unit 1 “Arts” Reading 1 “A Short History of Western Painting” 一文是分类说明文,也以时间顺序来说明西方艺术的历史,文章由四个小标题串成: The middle ages(5th to 15th century AD), The renaissance(15th to 16th century), Impressionism(late 19th to early 20th century) Modern art(20th century to today).
  利用不同文章体裁的特点和规律,把培养阅读理解能力和写作能力结合起来。把握好不同文章体裁的特点和规律,为学生以后同类文体的文章写作指明道路。
  二、在阅读课教学中让学生了解文章的语篇结构
  不少文章采用总-分-总、总-分、分-总的写法,第一段多为文章的主题段,作为文章的总起段,开门见山,直接点题。有的文章的主题段在文章的结尾,对全文进行总结,起着画龙点睛的作用。主题段可以迅速传递文章的话题或大意。教师应提醒学生关注主题段的阅读和写作。
  在Module 6 Unit 4 Reading 1 “The Earth Is Getting Warmer- But does it matter?” 中,首段就是文章的主题段。下文第一部分(第一段)呼应文章的话题——The earth is getting warmer;文章的第二部分(第二段到四段)呼应首段提到的How does it come about? ;第三部分(第五段到九段)呼应首段的Does it matter? 。教师可引导学生利用首段对文章进行30个词概括练习。如: The passage is mainly about the earth that is becoming warmer and the possible causes of it. Some think it is very serious while some don’t think so.
  责任编辑 邱 丽
其他文献
气是人们面对不公与屈辱时的应对方式,笔者发现S工厂的工人普遍存在着气。这些气既来自不公的社会结构,更来源于该厂恶劣的生产、生活环境。在气的推动下工人普遍采取了三种反
人力资本、社会资本和金融资本三大资本是决定农民工社会参与能力的关键性生产要素。从三大资本出发,中国农民工城市化有大中城市直接城市化、就地就近城镇化和回流转移实现城
个人的防护装备是用于消防员个体防护的服装或专用工具。充分合理地利用消防员防护装备,对于使消防员在进行灭火和抢险救援时有效地保护自身免受坠落物、热辐射、烟及毒气、锐
〓〓语篇教学是指在具体语境中教学单词和句型,主张把单词融入句子中教学,从整体入手,展现给学生完整的语言概念。我们应该从教材文本出发,根据学生学习的特点及自身的教学习惯,进行文本的再构,做到源于教材、高于教材。文本再构是一种与话题一致的、有核心语义的书面性、话语性的语境创设,是在教材范畴的基础上,通过句和句的组合,形成有语义的话语、文字、图表性的文本。  〓〓一、基于各个Module的教学主题的文本
叶圣陶先生说:“什么是教育?简单一句话,就是养成良好的学习习惯。”可见,良好的学习习惯对学生在各方面的发展都有重要的促进作用。作为担负“万丈高楼平地起”的铺路人,应该如何把握好这一重要时期?如何让学生养成一系列的良好学习习惯?我认为,教师要有意识、有目的地培养学生良好的学习习惯,应从以下几方面着手:  一、培养学生积极动脑、认真听讲的习惯  我们要重点培养学生积极动脑、认真听讲的习惯,使学生做到会