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摘 要：随着新课标对初中英语教学要求的不断提高，在当前初中英语教学课堂中，教师要运用多样化的教学手段，使每个学生可以在脑海中形成较为完善的知识体系，促进学生学习效率和学习质量的提高，这就需要教师在课堂教学过程中要科学合理地运用思维导图来帮助学生进行学习，使每个学生可以加强各个知识点之间的联系，加深对课堂所讲述知识内容的印象。
关键词：思维导图;初中英语;研究
教师在初中英语教学课堂中运用思维导图进行教学时，首先要对思维导图的含义以及特征进行深入的分析，之后再结合初中英语课堂教学的现状开展针对性的教学，教师在运用思维导图进行教学时，要对学生的英语学习思路进行全面的引导以及启发，并且还要尊重学生的主体地位，使每个学生可以根据自身的学习基础来进行思维导图的构建，从而掌握更多的英语学习技巧，因此在当前初中英语教育课堂中运用思维导图进行教学非常重要。
一、 思维导图的含义
思维导图是当前时代下最为新型的一种教学方法，主要是依托于图形来让学生进行学习的，在思维导图中需要将各个知识点之间的关系利用层次性的图表或者是图形表示出来，在构建思维导图的过程中，要将主题词和图像颜色进行有效的连接，构建较为完整的知识体系。在思维导图中逻辑性是比较强的，并且所展示的内容也是非常生动和直观的，在初中英语教学课堂中，教师利用思维导图进行教学时，需要学生根据自身的英语学习基础将各个知识点进行有效的连接以及构建，从而不断地提高学生的记忆效果。
二、 在初中英语教学中运用思维导图进行教学的必要性
在初中英语教材中一些课文都是非常简短，并且主题意思也是比较突出的，所以为了从整体上提高学生的学习效率，教师要让学生利用思维导图将这些简短的知识点进行有机地连接构成一个整体，与此同时，在初中英语教学课堂中运用思维导图也能够提高学生的学习效率以及学习质量，使每个学生能够从整体观念入手来进行相关知识点的记忆，体现学生学习的完整性。另外在构建思维导图的过程中学生还可以将一些细节性的知识点进行构建，有效降低了学生在后续学习过程中遇到问题的概率。因此在当前初中英语教学课堂中，教师在运用思维导图进行教学，不仅符合初中英语教学的特征，还满足了学生的学习需求，是一种比较理想化的教学方法，因此教师要科学合理的利用思维导图来进行教学，不断提高课堂教学的效果和课堂教学质量。
三、 在初中英语教学中运用思维导图进行教学的策略
（一）在阅读方面的应用
在初中英语教学中，阅读作为一个重要的教学内容，有助于从整体上提高学生的阅读水平，使每个学生对英语的语感和感知能力得到有效的改善，因此为了从整体上提高课堂教学的效果，在初中英语阅读教学课堂中，教师要科学合理地运用思维导图来进行教学。教师要运用思维导图帮助学生梳理文章的大体脉络，使得学生的整个学习过程更加具有层次感和高效化的特征，不断地加深学生对课本知识内容的印象。例如在课堂教学的过程中，教师在向学生讲述记叙文文章时，可以让学生利用词汇“At first”“next”“then”“at last”等词汇对文章中的情节以及故事的发展进行全面的梳理以及分析，之后，再将这些词汇的内容进行有机的结合，构成一个完整的整体。除此之外，在课堂教学过程中教师在向学生讲述说明文时，首先要让学生对说明文的写作顺序进行深入的研究，看看是时间发展顺序还是空间发展顺序，使学生更加有条理地进行课堂知识内容的學习。另外在课堂教学的过程中，假如遇到了议论文时，教师首先要让学生找出文章的论点，将文章的论点先在中心位置，之后再将支持它的理论进行整合，从而使学生的整个学习过程变得更加有条理性。
（二）在写作中的运用
教师在初中英语教学课堂中，除了要在阅读教学中利用思维导图来进行教学，教师还要将思维导图融入学生的写作教学中，不仅有助于使学生的写作结构更加的严谨，还充实了学生的文章内容，有助于提高学生的作文写作水平以及作文写作效果。例如在课堂教学的过程中，教师在让学生以记叙文为题材进行作文写作时，记叙文大多数都是对一个事件的叙述，教师可以要求学生在构建思维导图时要包括以下几个方面：when、where、why，通过这几个词汇能够对学生所写作的文章内容进行条理性的划分，使学生的文章结构更加的具有层次感。在课堂教学的过程中，教师在让学生写其他题材的文章时，要要求学生先将这篇习作的主题，例如思想情感以及事件写在中心位置，之后再根据这些词汇进行补充，教师可以让学生在写作之前在草稿纸上写下这些内容后再进行材料的收集，使学生的作文写作内容更加的充实以及完善。通过长期的训练，相信学生的写作思路会更加的清晰，写作水平也会得到显著的提高。
四、 结束语
教师在当前初中英语教学课堂中，运用思维导图来进行教学时，一定要科学合理地运用思维导图，教师首先要对学生的学习思路进行良好的引导，使每个学生都会根据自身的英语基础来进行思维导图的构建，之后教师要让学生运用思维导图的构建方法进行英语知识的学习，从而促进学生的整个学习过程变得更加清晰和层次感，有效地提高学生的学习质量。
参考文献：
[1]赵颖丽.初中英语语法支架式教学模式探究[J].教育参考，2017（1）：96-97.
[2]张艳荣.思维导图在初中英语课堂各环节当中的有效应用[J].赤子，2016（16）：226.
[3]徐素敏.思维导图教学法在初中英语语法教学中的应用研究[J].学周刊，2017（20）.
关键词：思维导图;初中英语;研究
教师在初中英语教学课堂中运用思维导图进行教学时，首先要对思维导图的含义以及特征进行深入的分析，之后再结合初中英语课堂教学的现状开展针对性的教学，教师在运用思维导图进行教学时，要对学生的英语学习思路进行全面的引导以及启发，并且还要尊重学生的主体地位，使每个学生可以根据自身的学习基础来进行思维导图的构建，从而掌握更多的英语学习技巧，因此在当前初中英语教育课堂中运用思维导图进行教学非常重要。
一、 思维导图的含义
思维导图是当前时代下最为新型的一种教学方法，主要是依托于图形来让学生进行学习的，在思维导图中需要将各个知识点之间的关系利用层次性的图表或者是图形表示出来，在构建思维导图的过程中，要将主题词和图像颜色进行有效的连接，构建较为完整的知识体系。在思维导图中逻辑性是比较强的，并且所展示的内容也是非常生动和直观的，在初中英语教学课堂中，教师利用思维导图进行教学时，需要学生根据自身的英语学习基础将各个知识点进行有效的连接以及构建，从而不断地提高学生的记忆效果。
二、 在初中英语教学中运用思维导图进行教学的必要性
在初中英语教材中一些课文都是非常简短，并且主题意思也是比较突出的，所以为了从整体上提高学生的学习效率，教师要让学生利用思维导图将这些简短的知识点进行有机地连接构成一个整体，与此同时，在初中英语教学课堂中运用思维导图也能够提高学生的学习效率以及学习质量，使每个学生能够从整体观念入手来进行相关知识点的记忆，体现学生学习的完整性。另外在构建思维导图的过程中学生还可以将一些细节性的知识点进行构建，有效降低了学生在后续学习过程中遇到问题的概率。因此在当前初中英语教学课堂中，教师在运用思维导图进行教学，不仅符合初中英语教学的特征，还满足了学生的学习需求，是一种比较理想化的教学方法，因此教师要科学合理的利用思维导图来进行教学，不断提高课堂教学的效果和课堂教学质量。
三、 在初中英语教学中运用思维导图进行教学的策略
（一）在阅读方面的应用
在初中英语教学中，阅读作为一个重要的教学内容，有助于从整体上提高学生的阅读水平，使每个学生对英语的语感和感知能力得到有效的改善，因此为了从整体上提高课堂教学的效果，在初中英语阅读教学课堂中，教师要科学合理地运用思维导图来进行教学。教师要运用思维导图帮助学生梳理文章的大体脉络，使得学生的整个学习过程更加具有层次感和高效化的特征，不断地加深学生对课本知识内容的印象。例如在课堂教学的过程中，教师在向学生讲述记叙文文章时，可以让学生利用词汇“At first”“next”“then”“at last”等词汇对文章中的情节以及故事的发展进行全面的梳理以及分析，之后，再将这些词汇的内容进行有机的结合，构成一个完整的整体。除此之外，在课堂教学过程中教师在向学生讲述说明文时，首先要让学生对说明文的写作顺序进行深入的研究，看看是时间发展顺序还是空间发展顺序，使学生更加有条理地进行课堂知识内容的學习。另外在课堂教学的过程中，假如遇到了议论文时，教师首先要让学生找出文章的论点，将文章的论点先在中心位置，之后再将支持它的理论进行整合，从而使学生的整个学习过程变得更加有条理性。
（二）在写作中的运用
教师在初中英语教学课堂中，除了要在阅读教学中利用思维导图来进行教学，教师还要将思维导图融入学生的写作教学中，不仅有助于使学生的写作结构更加的严谨，还充实了学生的文章内容，有助于提高学生的作文写作水平以及作文写作效果。例如在课堂教学的过程中，教师在让学生以记叙文为题材进行作文写作时，记叙文大多数都是对一个事件的叙述，教师可以要求学生在构建思维导图时要包括以下几个方面：when、where、why，通过这几个词汇能够对学生所写作的文章内容进行条理性的划分，使学生的文章结构更加的具有层次感。在课堂教学的过程中，教师在让学生写其他题材的文章时，要要求学生先将这篇习作的主题，例如思想情感以及事件写在中心位置，之后再根据这些词汇进行补充，教师可以让学生在写作之前在草稿纸上写下这些内容后再进行材料的收集，使学生的作文写作内容更加的充实以及完善。通过长期的训练，相信学生的写作思路会更加的清晰，写作水平也会得到显著的提高。
四、 结束语
教师在当前初中英语教学课堂中，运用思维导图来进行教学时，一定要科学合理地运用思维导图，教师首先要对学生的学习思路进行良好的引导，使每个学生都会根据自身的英语基础来进行思维导图的构建，之后教师要让学生运用思维导图的构建方法进行英语知识的学习，从而促进学生的整个学习过程变得更加清晰和层次感，有效地提高学生的学习质量。
参考文献：
[1]赵颖丽.初中英语语法支架式教学模式探究[J].教育参考，2017（1）：96-97.
[2]张艳荣.思维导图在初中英语课堂各环节当中的有效应用[J].赤子，2016（16）：226.
[3]徐素敏.思维导图教学法在初中英语语法教学中的应用研究[J].学周刊，2017（20）.