论文部分内容阅读
摘 要：利用网络资源，对于激发学生学习英语的兴趣和动机，活跃课堂气氛，培养学生学习英语的主动性和实践能力有着举足轻重的作用。同时，把老师们从繁重的劳动中解脱了出来，既节约了教学时间，同时也提高了课堂教学效率。
关键词：网络 优化 英语教学
新课改强调要以“关注每一个学生的发展”为其核心理念。在传统的英语课堂教学中，教师过多地注重让学生机械化地跟读，程序化地操练，或过多地强调活动和形式的趣味性，以致忽视了教材本身的知识性、科学性和趣味性，忽视了学生主体性的发挥。现代建构主义教学理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会背景下，借助他人，包括教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得的。21世纪信息技术的发展、学科教学对信息技术的应用使课堂教学最大限度地优化成为可能。
利用网络资源，对于优化备课、优化课堂教学、优化作业形式，激发学生学习英语的兴趣和动机，培养学生学习英语的主动性和实践能力有着举足轻重的作用。它以其大容量、多信息、多趣味和高效率等优越性不断地征服着我们每一位教师和学生。
一、利用网络资源，优化备课
利用多媒体营造良好的语言环境符合学生喜新好奇、情绪易变的心理特点，能提高学生学习的积极性。但要达到此目的，教师在平时就得花相当的精力制作一系列优秀的课件。考虑到现行的英语教材所涉及的范围广、题材新，为了将教材中这些陌生的面孔为学生所熟悉所接受，我们就得做有心人，平时要多上网浏览、搜索并收集相关资料，把这些资料分类保存，建立起自己的教学资料库，为以后教学课件作好准备。
备课过程中，围绕教学教育目标及单元教学内容、教学重点与难点，确定课件的基本类型，并理出一个总体构思，然后从资料库中调集相关的资料，精选出典型的、贴切的、又为学生喜闻乐见的、便于他们接受的资料，进行加工处理，制作成相对简单且比较实效的课件，然后向学生展示这些图文、声像相结合的丰富多彩的教学内容，从而增加课堂容量，使教学方法更加多样化，达到优化课堂教学，提高教学效果的目的。
二、利用网络资源，优化课堂
课堂教学是学校教学活动的核心。学生主要是通过课堂学习获取相关信息及知识的。因此优化课堂教学是实现成功教学的关键。为此我们需要从以下三方面着手。
1. 课堂教学的情景优化
克鲁姆认为，“成功的外语课堂教学应为课内创造更多的情景。”这说明对于语言学习者来说，相关的语言环境和氛围对学好某种语言是非常重要的，它能使学生较快地进入特定的状态，找到合适的感觉。这就要求我们英语教师必须精心设计每一堂课，而网络可以为找们提供英语的真实环境，有利于创造这样的氛围。
在导入时，我们根据教学目标、教学内容，将课文背景、文字描述的抽象情景、意境，创设成能激发学生学习兴趣的各种场景。网络能形象地展现客观事物的时间顺序，空间结构和运动特征；能提供生动形象的图片，优美的音乐，清晰的文字；能把远的拉近，把虚的变实，把抽象的变成具体的，把要讲授的知识用图片展现在学生面前，集文本、符号、动画和图像等为一体，为教师提供了新颖有效的教学环境，从而引发了学生的好奇心，激发了学习兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性，刺激他们的多种感官参与学习活动，使他们的观察、思维和表达都进入最佳状态。
如上The Olympic Games这单元时，可以先通过张艺谋导演为中国申奥所拍摄的记录片导入，片中一幅幅有关中国体育健儿奋勇拼搏、力争金牌的画面以及那激动人心的音乐很快就将学生带入了奥运的激情之中。在学有关奥运历史的时候，我们又可以通过图片将历年举办过夏季及冬季奥运会的城市一一展现给学生，这样他们了解的就不光是抽象的城市英语名称，对这些城市的人文、风光也都有了相当的印象，记忆也比较深刻。而在谈及奥运会的竞技项目时，我们也是利用图片或相关的影像片段进行教学的。让学生感受情景交际中所运用的语言，集图像、声音、动画于一体，从而弥补了语言自身的不足，产生了一种“身临其境”的感觉。所学的英语知识在声像和语言所构成的情景中更容易再现出来，在心理上进入联想状态、最佳认知状态和最佳行为状态，达到交际法、认知法和视听法的综合要求。因为它能充分调动学生的多种感官，激发学生英语阅读的兴趣。而一旦学生产生兴趣，就有了渴望阅读的热情，久而久之，阅读能力就会提高。实践证明，能使学生自然而然地进入到英语学习的状态中，就能使他们更加积极、主动地学习。
利用网络，教师就能把仅靠板书，反复讲解强调重、难点所需的时间缩短，容量增大，信息加快，并用充足的时间让学生思考分析和讨论，客服了在以往的课堂教学中，教师不停地说、讲、写，教学时间大幅度地增加，学生的实践量减少；而现在运用各种手段可以把老师们从繁重的劳动中解脱了出来，把教学内容以及延伸情景生动、逼真地再现眼前，能突破教学中的难点，化难为易，使学生容易接受。做到了“多信息”、“高密度”和“快节奏”。再者，理解是巩固的前提，学生只有深刻理解，才能掌握和巩固所学知识。网络多媒体手段能使学生多种感官参与，边看、边听、边想、边练，把抽象的教材内容变成生动、直观的图形，有利于进一步理解和巩固知识。
2. 自主学习及协作学习的确立
传统教学中，教师把学生当成训练和知识灌输的对象，而忽视了大多数学生的要求，忽略了学生的主观能动性。而网络能为学生提供丰富多彩、图文并茂、形声兼备的学习信息资源，学生可以从网络中自由地选择并获得相关的学习资源，不再被以前那些仅有的信息牵着鼻子走，他们可以按照自己的实际情况来设计和安排学习，在此基础上所获得的成就感，能进一步激发其学习兴趣和学习自主性。网络特有的超文本链接方式和强大的检索功能，使学习者能高效地检索有关信息，并获得相关信息，得到判断、筛选等能力的锻炼，从而有效保证学生研究性学习的开展和研究性学习能力的提高。网络的交互性功能为研究性学习者提供了更为开放的互动对话环境，并使每一个独立个体的话语权得到尊重，使学生自主学习成为现实。网络的超时空性，改变了传统的课堂教学模式。同时，教师还可设置不同的论题，让学生上网查找相关信息，然后相互交流，从而培养他们的相互协作精神。
3. 个别化学习的实现
以前的课堂上，教师在同一时间里按照同一进度、同一方法教学并完成规定的教学内容，无视学生智力水平的差异，从而造成了有些学生吃不饱而有些又撑得消化不了，导致无法实现因材施教和学生个别化学习的后果。而网络教学的应用则能为学生的个别化学习创造条件。教学资源是开放的，网络改变了人类传统获取知识的方式，学习实质上已成为了一种选择的过程，学习者可以自己决定什么样的东西使自己感兴趣，通过哪种方式去获得知识。另外，学习者可以根据自己的情况选择多听还是多读，是国内英语网站还是国际英语网站。在教学过程中，笔者向学生介绍了几个与英语学习有关的网站，如google，baidu，twenty—first century以及国外英语教学网 http://www.its-online.com等，然后根据学生的不同情况给出一定的学习内容，让他们不受时间、空间的限制，进行独立学习。学生对这种学习方式比较欢迎，他们可以根据自己的情况确定学习的方向及目标，从而实现个别化学习。
三、利用网络资源，优化作业形式
作业是巩固学生知识并让他们获得提高的有效途径，但平时教师所布置的作业往往缺乏个别性及针对性，因此基于多媒体和网络环境的作业处理方式也应该成为我们探究的内容之一。老师可以利用教学组网页设置作业板块，收集相当一部分的基础练习，并按内容及程度不同进行排列，学生可以进入该网页选择适合自己的练习进行操练。习题做完后网络又会给出相应的答案，正确的还会得到各种方式的奖励，这就大大提高了学生的兴趣和积极性。至于每个单元的内容，也可通过教室内的教学平台补充相关练习。习题中有些是规定所有学生必做的内容，而有些是学生可以自由选择的，但他们无须通过书面形式递交作业，可以在另一处找到相应答案，这样可以避免有些学生因错误率较高而不想交作业带来的不良影响，从而调动学生做作业的积极性。
总之，利用网络手段，可使教学内容由抽象变为直观，能使课堂实现从静态到动态的变化，便于学生认识和理解课文内容。为学生提供了丰富的资源和实践的广阔土地，活跃了课堂气氛，便于学生发挥主观能动性。同时由于网络能化繁就简，化难为易，大大提高了英语教学的效率。
参考文献
1. 方元山. 课堂教学改革研究 [M]. 福州：福建教育出版社，2005.
2. 李庭芗.英语教学法 [M]. 北京：高等教育出版社，1983.
3. 教育部. 英语课程标准 [Z]. 北京：北京师范大学出版社，2005.
4. 基础教育课程改革指导纲要 [M]. 北师大出版社.
关键词：网络 优化 英语教学
新课改强调要以“关注每一个学生的发展”为其核心理念。在传统的英语课堂教学中，教师过多地注重让学生机械化地跟读，程序化地操练，或过多地强调活动和形式的趣味性，以致忽视了教材本身的知识性、科学性和趣味性，忽视了学生主体性的发挥。现代建构主义教学理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会背景下，借助他人，包括教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得的。21世纪信息技术的发展、学科教学对信息技术的应用使课堂教学最大限度地优化成为可能。
利用网络资源，对于优化备课、优化课堂教学、优化作业形式，激发学生学习英语的兴趣和动机，培养学生学习英语的主动性和实践能力有着举足轻重的作用。它以其大容量、多信息、多趣味和高效率等优越性不断地征服着我们每一位教师和学生。
一、利用网络资源，优化备课
利用多媒体营造良好的语言环境符合学生喜新好奇、情绪易变的心理特点，能提高学生学习的积极性。但要达到此目的，教师在平时就得花相当的精力制作一系列优秀的课件。考虑到现行的英语教材所涉及的范围广、题材新，为了将教材中这些陌生的面孔为学生所熟悉所接受，我们就得做有心人，平时要多上网浏览、搜索并收集相关资料，把这些资料分类保存，建立起自己的教学资料库，为以后教学课件作好准备。
备课过程中，围绕教学教育目标及单元教学内容、教学重点与难点，确定课件的基本类型，并理出一个总体构思，然后从资料库中调集相关的资料，精选出典型的、贴切的、又为学生喜闻乐见的、便于他们接受的资料，进行加工处理，制作成相对简单且比较实效的课件，然后向学生展示这些图文、声像相结合的丰富多彩的教学内容，从而增加课堂容量，使教学方法更加多样化，达到优化课堂教学，提高教学效果的目的。
二、利用网络资源，优化课堂
课堂教学是学校教学活动的核心。学生主要是通过课堂学习获取相关信息及知识的。因此优化课堂教学是实现成功教学的关键。为此我们需要从以下三方面着手。
1. 课堂教学的情景优化
克鲁姆认为，“成功的外语课堂教学应为课内创造更多的情景。”这说明对于语言学习者来说，相关的语言环境和氛围对学好某种语言是非常重要的，它能使学生较快地进入特定的状态，找到合适的感觉。这就要求我们英语教师必须精心设计每一堂课，而网络可以为找们提供英语的真实环境，有利于创造这样的氛围。
在导入时，我们根据教学目标、教学内容，将课文背景、文字描述的抽象情景、意境，创设成能激发学生学习兴趣的各种场景。网络能形象地展现客观事物的时间顺序，空间结构和运动特征；能提供生动形象的图片，优美的音乐，清晰的文字；能把远的拉近，把虚的变实，把抽象的变成具体的，把要讲授的知识用图片展现在学生面前，集文本、符号、动画和图像等为一体，为教师提供了新颖有效的教学环境，从而引发了学生的好奇心，激发了学习兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性，刺激他们的多种感官参与学习活动，使他们的观察、思维和表达都进入最佳状态。
如上The Olympic Games这单元时，可以先通过张艺谋导演为中国申奥所拍摄的记录片导入，片中一幅幅有关中国体育健儿奋勇拼搏、力争金牌的画面以及那激动人心的音乐很快就将学生带入了奥运的激情之中。在学有关奥运历史的时候，我们又可以通过图片将历年举办过夏季及冬季奥运会的城市一一展现给学生，这样他们了解的就不光是抽象的城市英语名称，对这些城市的人文、风光也都有了相当的印象，记忆也比较深刻。而在谈及奥运会的竞技项目时，我们也是利用图片或相关的影像片段进行教学的。让学生感受情景交际中所运用的语言，集图像、声音、动画于一体，从而弥补了语言自身的不足，产生了一种“身临其境”的感觉。所学的英语知识在声像和语言所构成的情景中更容易再现出来，在心理上进入联想状态、最佳认知状态和最佳行为状态，达到交际法、认知法和视听法的综合要求。因为它能充分调动学生的多种感官，激发学生英语阅读的兴趣。而一旦学生产生兴趣，就有了渴望阅读的热情，久而久之，阅读能力就会提高。实践证明，能使学生自然而然地进入到英语学习的状态中，就能使他们更加积极、主动地学习。
利用网络，教师就能把仅靠板书，反复讲解强调重、难点所需的时间缩短，容量增大，信息加快，并用充足的时间让学生思考分析和讨论，客服了在以往的课堂教学中，教师不停地说、讲、写，教学时间大幅度地增加，学生的实践量减少；而现在运用各种手段可以把老师们从繁重的劳动中解脱了出来，把教学内容以及延伸情景生动、逼真地再现眼前，能突破教学中的难点，化难为易，使学生容易接受。做到了“多信息”、“高密度”和“快节奏”。再者，理解是巩固的前提，学生只有深刻理解，才能掌握和巩固所学知识。网络多媒体手段能使学生多种感官参与，边看、边听、边想、边练，把抽象的教材内容变成生动、直观的图形，有利于进一步理解和巩固知识。
2. 自主学习及协作学习的确立
传统教学中，教师把学生当成训练和知识灌输的对象，而忽视了大多数学生的要求，忽略了学生的主观能动性。而网络能为学生提供丰富多彩、图文并茂、形声兼备的学习信息资源，学生可以从网络中自由地选择并获得相关的学习资源，不再被以前那些仅有的信息牵着鼻子走，他们可以按照自己的实际情况来设计和安排学习，在此基础上所获得的成就感，能进一步激发其学习兴趣和学习自主性。网络特有的超文本链接方式和强大的检索功能，使学习者能高效地检索有关信息，并获得相关信息，得到判断、筛选等能力的锻炼，从而有效保证学生研究性学习的开展和研究性学习能力的提高。网络的交互性功能为研究性学习者提供了更为开放的互动对话环境，并使每一个独立个体的话语权得到尊重，使学生自主学习成为现实。网络的超时空性，改变了传统的课堂教学模式。同时，教师还可设置不同的论题，让学生上网查找相关信息，然后相互交流，从而培养他们的相互协作精神。
3. 个别化学习的实现
以前的课堂上，教师在同一时间里按照同一进度、同一方法教学并完成规定的教学内容，无视学生智力水平的差异，从而造成了有些学生吃不饱而有些又撑得消化不了，导致无法实现因材施教和学生个别化学习的后果。而网络教学的应用则能为学生的个别化学习创造条件。教学资源是开放的，网络改变了人类传统获取知识的方式，学习实质上已成为了一种选择的过程，学习者可以自己决定什么样的东西使自己感兴趣，通过哪种方式去获得知识。另外，学习者可以根据自己的情况选择多听还是多读，是国内英语网站还是国际英语网站。在教学过程中，笔者向学生介绍了几个与英语学习有关的网站，如google，baidu，twenty—first century以及国外英语教学网 http://www.its-online.com等，然后根据学生的不同情况给出一定的学习内容，让他们不受时间、空间的限制，进行独立学习。学生对这种学习方式比较欢迎，他们可以根据自己的情况确定学习的方向及目标，从而实现个别化学习。
三、利用网络资源，优化作业形式
作业是巩固学生知识并让他们获得提高的有效途径，但平时教师所布置的作业往往缺乏个别性及针对性，因此基于多媒体和网络环境的作业处理方式也应该成为我们探究的内容之一。老师可以利用教学组网页设置作业板块，收集相当一部分的基础练习，并按内容及程度不同进行排列，学生可以进入该网页选择适合自己的练习进行操练。习题做完后网络又会给出相应的答案，正确的还会得到各种方式的奖励，这就大大提高了学生的兴趣和积极性。至于每个单元的内容，也可通过教室内的教学平台补充相关练习。习题中有些是规定所有学生必做的内容，而有些是学生可以自由选择的，但他们无须通过书面形式递交作业，可以在另一处找到相应答案，这样可以避免有些学生因错误率较高而不想交作业带来的不良影响，从而调动学生做作业的积极性。
总之，利用网络手段，可使教学内容由抽象变为直观，能使课堂实现从静态到动态的变化，便于学生认识和理解课文内容。为学生提供了丰富的资源和实践的广阔土地，活跃了课堂气氛，便于学生发挥主观能动性。同时由于网络能化繁就简，化难为易，大大提高了英语教学的效率。
参考文献
1. 方元山. 课堂教学改革研究 [M]. 福州：福建教育出版社，2005.
2. 李庭芗.英语教学法 [M]. 北京：高等教育出版社，1983.
3. 教育部. 英语课程标准 [Z]. 北京：北京师范大学出版社，2005.
4. 基础教育课程改革指导纲要 [M]. 北师大出版社.