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摘 要：在新课改背景下，把握课堂教学的有效性，掌握新课改背景下教育教学的技巧，是广大的一线教育工作者面对的重要课题。在促进学生全面发展的今天，探讨生物课堂有效教学策略是十分必要的。
关键词：初中生物；课堂；有效教学
教学的过程就是师生思想碰撞的过程，就是教师和学生的一个动态交流过程，教师所讲授的每一节课对于学生来讲都是全新的一节课，都是充满着丰富知识的一节课。课堂教学最怕的一点就是教师的授课没有效率，学生听得一头雾水，所以，总结经验教训，构建生物课堂有效教学，把学生的主体性充分发挥出来，挖掘学生蕴藏的巨大潜力，使他们觉得自己才是知识的发现者，而不是知识的被动接受者。
怎样才算是有效的课堂教学？笔者认为：教师所讲授的知识量和学生所能接受的知识量之间的一个比例关系，假设教师一节课所讲授的知识量是固定的，学生所能理解的知识占到的比例越大，那么课堂效率就越高。也就是说，有效的教学一般由两个方面构成，一是教师的授课，二是学生的学习。经过笔者多年的教学经验表明，有效教学关键的一点就在于教学对象也就是学生，学生参与课堂，认真听讲，积极回答老师的问题，勤动手动脑，跟着老师的思路走，跟教师产生良好的互动。这样的课堂教学效率明显上升。具体的做法就是：
一、 面向全体学生，注重学生全面发展
（一） 教师应尊重学生的个性差异
每个学生和每个学生之间往往由于学习经历、生活背景的不同就导致学生之间会产生个性差异，教师要想全面地了解学生，就要尊重学生的个性差异，发现每个学生身上的闪光点，进而加以开发利用。教师清楚了每个学生的个性差异再进行课堂提问，教学进程开展时，针对每个不同学生的个性差异，提出有针对性的问题，这样就避免了教师提问的盲目性，有的学生知道答案但是教师没有提问他，反而提问了一个不会的学生，学生会觉得自己回答不上来在同学面前难看，教师又要找到另外一个学生提问，又浪费了一点时间，这样就导致课堂教学效率不高。
（二） 生物教学应和学生的日常生活实际相结合
在学生的日常生活中，涉及诸多的生物知识，生物与我们的日常生活自然社会紧密相连，生活处处皆生物。教师在课堂授课的过程中要有意无意地给学生渗透生活中的生物知识，透过生活看到隐藏在背后的生物知识。比如：为什么向日葵总是向着太阳开花？向日葵花盘下面茎部的地方，含有一种叫作“植物生长素”的物质。这种物质有加速细胞伸长的功用，但却具有厌旋光性，每遇到光线时，便会跑到背光的一面去。所以太阳升起时，向日葵茎部便马上躲到背光的一面去，看起来整棵植物就向着太阳的方向弯曲了。教师在日常教学中可以给学生讲一些类似这样的例子，增强课堂的活跃度。
二、 充分发挥生物学科的特色，激发学生兴趣
兴趣是一切学习的起点，学生对这门知识感兴趣就会愿意去学习，愿意跟着老师一起去研究，集中自己的注意力在课堂上，学习的积极性被充分调动起来，不用老师督促就能取得良好的学习效果。生活课堂除了一些理论知识的讲解之外，还涉及一些生物实验，各种生动有趣的生物实验给学生的学习增添了乐趣，也让学生找到了通过实践获取知识的途径。学生借助生物实验激发学习兴趣，还可以锻炼科学思维，发现科学的研究办法。所以教师遇到生物实验时要留给学生去做，不要因为怕麻烦就不去做，只给学生讲解实验的原理，不让学生动手去做。留给学生做实验的时间，调动学生在课堂教学中的主体地位，实验教学能够丰富课堂教学，给学生展现出一种形象、生動和真实的感觉，提高课堂的效率。
三、 培养学生自主学习能力
（一） 建立民主平等的师生关系
“师者传道授业解惑也”。教师是指导学生的学习，是帮助学生的学习，是指引学生的学习。教师不是课堂的主宰者，现在的课堂教学也早已经不是“老师说的就是权威”这样的课堂氛围。现在所倡导的就是和谐民主的课堂环境，学生在课堂上要敢于说出自己的想法，对教师的讲解敢于质疑问难，发挥自己的发散思维，跟教师有着不同的想法。教师和学生之间互相尊重，师生关系和谐，创设现代化的师生关系。
（二） 教学方法多样化
初中生物课堂教学教学方法应该呈现出多样化的特征，针对不同的教学内容选用不同的教学方法，用来激发学生的学习兴趣，教师指导学生更加有效地了解生活和生物之间的联系。以往的教学方式就是教师用一根粉笔授课讲到重点内容就在黑板上写下来。长此以往用这样的教学方式学生很容易出现疲倦的心理。所以，教师在授课的过程中除了使用粉笔这样的教学方式外还可以利用多媒体辅助教学，利用多媒体的直观性特点为课堂教学增加活力。
四、 总结
教师要顺应新课标的改革，不断改变传统的教学理念，改变教学的方式方法。怎样充分地发挥出学生的主观能动性，在课堂上发挥出学生学习的最大优势，进而提高课堂教学效率？这是我们每位教育工作者需要认真思考的问题，课堂教学的最优化、科学的教学原则、教学方法的合理性，这些课堂教学要遵循的原则，都需要我们教师在教学实践中积极去践行，实现初中生活课堂教学效益的最大化。
参考文献：
[1]魏波.新课改环境下初中生物课堂有效教学的策略研究[J].课程教育研究，2017（47）：170-171.
[2]杨通杰.关于初中生物课堂有效教学策略探究[J].考试周刊，2015（6）：139.
[3]张成生.浅议初中生物课堂的有效教学策略[J].中学教学参考，2014（35）：120.
作者简介：
谢萌，广东省深圳市，深圳市翠园中学初中部。
关键词：初中生物；课堂；有效教学
教学的过程就是师生思想碰撞的过程，就是教师和学生的一个动态交流过程，教师所讲授的每一节课对于学生来讲都是全新的一节课，都是充满着丰富知识的一节课。课堂教学最怕的一点就是教师的授课没有效率，学生听得一头雾水，所以，总结经验教训，构建生物课堂有效教学，把学生的主体性充分发挥出来，挖掘学生蕴藏的巨大潜力，使他们觉得自己才是知识的发现者，而不是知识的被动接受者。
怎样才算是有效的课堂教学？笔者认为：教师所讲授的知识量和学生所能接受的知识量之间的一个比例关系，假设教师一节课所讲授的知识量是固定的，学生所能理解的知识占到的比例越大，那么课堂效率就越高。也就是说，有效的教学一般由两个方面构成，一是教师的授课，二是学生的学习。经过笔者多年的教学经验表明，有效教学关键的一点就在于教学对象也就是学生，学生参与课堂，认真听讲，积极回答老师的问题，勤动手动脑，跟着老师的思路走，跟教师产生良好的互动。这样的课堂教学效率明显上升。具体的做法就是：
一、 面向全体学生，注重学生全面发展
（一） 教师应尊重学生的个性差异
每个学生和每个学生之间往往由于学习经历、生活背景的不同就导致学生之间会产生个性差异，教师要想全面地了解学生，就要尊重学生的个性差异，发现每个学生身上的闪光点，进而加以开发利用。教师清楚了每个学生的个性差异再进行课堂提问，教学进程开展时，针对每个不同学生的个性差异，提出有针对性的问题，这样就避免了教师提问的盲目性，有的学生知道答案但是教师没有提问他，反而提问了一个不会的学生，学生会觉得自己回答不上来在同学面前难看，教师又要找到另外一个学生提问，又浪费了一点时间，这样就导致课堂教学效率不高。
（二） 生物教学应和学生的日常生活实际相结合
在学生的日常生活中，涉及诸多的生物知识，生物与我们的日常生活自然社会紧密相连，生活处处皆生物。教师在课堂授课的过程中要有意无意地给学生渗透生活中的生物知识，透过生活看到隐藏在背后的生物知识。比如：为什么向日葵总是向着太阳开花？向日葵花盘下面茎部的地方，含有一种叫作“植物生长素”的物质。这种物质有加速细胞伸长的功用，但却具有厌旋光性，每遇到光线时，便会跑到背光的一面去。所以太阳升起时，向日葵茎部便马上躲到背光的一面去，看起来整棵植物就向着太阳的方向弯曲了。教师在日常教学中可以给学生讲一些类似这样的例子，增强课堂的活跃度。
二、 充分发挥生物学科的特色，激发学生兴趣
兴趣是一切学习的起点，学生对这门知识感兴趣就会愿意去学习，愿意跟着老师一起去研究，集中自己的注意力在课堂上，学习的积极性被充分调动起来，不用老师督促就能取得良好的学习效果。生活课堂除了一些理论知识的讲解之外，还涉及一些生物实验，各种生动有趣的生物实验给学生的学习增添了乐趣，也让学生找到了通过实践获取知识的途径。学生借助生物实验激发学习兴趣，还可以锻炼科学思维，发现科学的研究办法。所以教师遇到生物实验时要留给学生去做，不要因为怕麻烦就不去做，只给学生讲解实验的原理，不让学生动手去做。留给学生做实验的时间，调动学生在课堂教学中的主体地位，实验教学能够丰富课堂教学，给学生展现出一种形象、生動和真实的感觉，提高课堂的效率。
三、 培养学生自主学习能力
（一） 建立民主平等的师生关系
“师者传道授业解惑也”。教师是指导学生的学习，是帮助学生的学习，是指引学生的学习。教师不是课堂的主宰者，现在的课堂教学也早已经不是“老师说的就是权威”这样的课堂氛围。现在所倡导的就是和谐民主的课堂环境，学生在课堂上要敢于说出自己的想法，对教师的讲解敢于质疑问难，发挥自己的发散思维，跟教师有着不同的想法。教师和学生之间互相尊重，师生关系和谐，创设现代化的师生关系。
（二） 教学方法多样化
初中生物课堂教学教学方法应该呈现出多样化的特征，针对不同的教学内容选用不同的教学方法，用来激发学生的学习兴趣，教师指导学生更加有效地了解生活和生物之间的联系。以往的教学方式就是教师用一根粉笔授课讲到重点内容就在黑板上写下来。长此以往用这样的教学方式学生很容易出现疲倦的心理。所以，教师在授课的过程中除了使用粉笔这样的教学方式外还可以利用多媒体辅助教学，利用多媒体的直观性特点为课堂教学增加活力。
四、 总结
教师要顺应新课标的改革，不断改变传统的教学理念，改变教学的方式方法。怎样充分地发挥出学生的主观能动性，在课堂上发挥出学生学习的最大优势，进而提高课堂教学效率？这是我们每位教育工作者需要认真思考的问题，课堂教学的最优化、科学的教学原则、教学方法的合理性，这些课堂教学要遵循的原则，都需要我们教师在教学实践中积极去践行，实现初中生活课堂教学效益的最大化。
参考文献：
[1]魏波.新课改环境下初中生物课堂有效教学的策略研究[J].课程教育研究，2017（47）：170-171.
[2]杨通杰.关于初中生物课堂有效教学策略探究[J].考试周刊，2015（6）：139.
[3]张成生.浅议初中生物课堂的有效教学策略[J].中学教学参考，2014（35）：120.
作者简介：
谢萌，广东省深圳市，深圳市翠园中学初中部。