【摘 要】
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<正>高中数学课堂"生成性追问",就是在高中数学教学过程中,教师根据教学目标、教学环境、学生实际等设置问题,引起学生积极思考,待学生完成预设问题或回答出现问题时,教师为
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<正>高中数学课堂"生成性追问",就是在高中数学教学过程中,教师根据教学目标、教学环境、学生实际等设置问题,引起学生积极思考,待学生完成预设问题或回答出现问题时,教师为揭示数学本质、促进学生思维的形成而进行进一步提问的一种教学行为.有效的"生成性追问"源于正确的教学理念、明确的教学目标和灵活的教学机智,应该说,它是课前精心预设与课堂动态生成的有机结合.在课堂教学中,教师必须根据具体情况,巧妙设计生成性追问,抓住追问时机,适时实施追问策略,让"生成性追问"真正成为师生深入互动的平台,从而提高数学课堂教学的有效性,更好地促进学生的全面发展.题目(2012"华约"自主招生4)已知锐角三角形ABC,BE垂直AC于E,CD垂直AB于D,BC=25,CE=7,BD=15,BE,CD交于点日,连接DE,以
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