课前提问是启发、督促学生学习，检查教学效果，反馈教学信息的重要环节，没有提问的课堂是缺乏生机的课堂，课前没有巩固提问的环节不算完美的教学，理应改进。然而，如果学生能够正确回答教师提出的问题，学生会非常高兴，教师也会露出满意的笑容；如果学生不能够正确回答出教师提出的问题，那么，问题就来了。不会回答问题的学生往往会得到教师的一顿呵斥，不光被批评者情绪低落，其他学生的学习兴趣也会受到影响，教师的上课激情也会变得低落。更有甚者，有的教师会借题发挥，停课批评全班学生，弄得教室气氛极其沉闷。这样做的结果是，不论是对学生还是对教师，他们的身心健康都受到影响，对学生的学习和教师的教学效果，帮助也不大。
　　那么，提问之后，怎样才能使没有完成学习任务的学生更有信心继续学习呢？
　　
　　一、沉着冷静，给不会回答问题的学生学习的机会
　　
　　教师提出的问题，一个学生不会回答，并不意味着其他学生也不会回答同样的问题。因此，教师还可以提问其他学生继续回答同样的问题。在其他学生回答问题的时候，没有回答出问题的学生可以聆听其他学生回答问题的方法，并从中受到启发。然后教师可以把学生不会回答或回答不准确的问题进行“高端访问”，让学生突破难点，增强记忆。在这个时候，我常用的方法是引导学生一块儿回答问题，然后再重点讲解，接着让没有回答出问题的学生跟教师重复练习发音、拼读、读句子。起初，我让其他学生给没有回答出问题的学生讲解，但是一段时间之后，我发现，效果不是那么的明显。后来，我尝试自己给没有回答出问题的学生进行辅导，效果好多了。经过分析发现：教师给学生辅导，更加能够保护学生的自尊心，较大程度体现教师尊重学生的思想，让学生更加喜欢学习。
　　
　　二、充满爱心，平等公正对待不会回答问题的学生
　　
　　在提问的过程中，教师要注意了解学生回答问题的情况，如果大多数学生不能够回答出教师提出的问题，教师也不应生气，因为“传道、授业、解惑”是教师的职责，教师应该考虑重新学习上一节课的内容。据我的观察，这样做更有利于学生的学习。因为当教师花费一定的时间教授学生旧内容的时候，在教师的指引和激励下，学生能够马上走出自己回答不出问题的阴影，从而有更大的学习信心和完美的表现。然后教师继续安排任务，让学生在规定的时间内必须完成。如果不会回答问题的学生比较少，教师可以利用课余时间，寻找学生学习方面存在的问题，进行必要的指导和教育工作。
　　
　　三、旁敲侧击，让学生进行自我教育
　　
　　教师应该利用学生的自我教育，让没有完成任务的学生认识到自己的不足，从而树立起努力学习的信心和勇气。暗示法，教师可以表扬提问时表现好的学生，让没有回答出问题的学生认识到自己学习中存在的问题，改变他们的学习态度和学习方法。激励法，教师在简单总结的时候，可以这样说：“今天提问的多数同学做得都特别好，同学们还要继续学习，当老师下一节课提问的时候，我希望我班的学生做得一个要比一个好！”卖弄法，对于学生学习中没有掌握的东西，教师可以有意识地安排学生在下一节课前给大家卖弄一下。这几种方法，教师没有直言教育没有完成学习任务的学生，但是，他们会感到教师在处处要求他们必须努力学习。这要比教师批评学生的效果好得多。
　　
　　四、 实事求是，教师应认真检讨自己的教学方法，努力提高教学效率
　　
　　在提问的过程中，教师通过分析学生在回答问题时所表现的情况，应认真在内心检讨自己在教学中存在的问题。学生在回答问题时所表现的思维、方法以及语言表达，往往与上一节课的教学效果有关。因此，教师要认真分析在教学中存在的方法、手段、练习和教学技巧以及重点和难点的突破等方面的问题，进行全面反思。然后果断调整原有的教学思路，争取在以后的教学中，自己的教学思路和所采取的教学方法、教学手段、教学用具，更加能够体现学生的主体作用，充分调动学生学习的积极性和兴趣，发挥学生的潜力，让学生在学习的过程中，接受到更好的教育，从而享受到学习的乐趣。不管多么先进的教学方法，如果脱离了学生的实际，不能调动起学生学习的动力，效果依然为零。
　　（责任编辑 袁 妮）