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一、研究目的和意义
学生培养的目标最终要落实到学科教学上来，如何以学科教学为平台实现“培养什么人”的教育目标，并且对学科本身形成良性的促进，是本次研究的学科意义。英语作为一种语言，其终极目的就是交际，而English Show恰恰是把知识转化为能力的环节，是训练学生运用英语进行交际的机会。这种教育方式能够在很大程度上摆脱哑巴英语，从应用性、实效性和鲜活性出发，完全以最时尚、最实用的英语口语为主，学生在这个时间里可以尽情发挥自己的交际能力。能有效地激发学生大胆展示的兴趣，培养学生自信表达的能力。而这种形式亦符合了学生知识掌握的规律，即“I hear and I forget. I see and I remember. I do then I understand.”（我听见，我遗忘；我看见，我记住；我参与，我掌握。）
二、研究目标
1.学生目标
培养优秀品质，培养学生自信、自强的品质，训练学生勇于表达、善于表达的能力素质，意即培养智慧学生。有效激发学生的学习兴趣。兴趣是语言学习的动力和源泉，在缺乏英语交际的大环境中，课堂是学生学习的唯一环境，英语展示活动能为学生提供开口说英语的机会，使学生都能最大限度地得到锻炼、发展和提高。在合作过程中增强学生的集体凝聚力，培养学生的合作意识和竞争意识。
2.教师目标
善于学习，勇于创新，具备宽广的视野和创新学习能力，不惟书，不惟上，只惟实，做一名具有创新精神和创新意识的教师。善于交流，提供语言交际的平台和情境，情境具有真实性和趣味性。体现语言教学始于交际，始于情境，始于兴趣。教师要有热忱而悦纳的态度，改变重结果的评价方式，对学生敢于展示的品质给予充分的肯定，以培养学生“合作、共赢、机敏”等人格，尊重学生不寻常的言行，避免有危害性的批评。
三、研究内容
1.探索培养学生自主学习习惯的有效途径
学习英语有很多方法，如翻译法、TPR全身动作反应法、情境交际法、师生互动交际法、生生互动交际法等，所有方法都是在教师的引导下进行的。如何培养学生自主学习的能力和习惯呢？“Ishow I enjoy”为学生提供了自主学习的平台，在这个平台上，所有学生都能够充分地表达自我，展示自我。在展示平台的背后，体现的是学生的自主学习，他们自编剧本，背台词，一遍遍排练，一遍遍纠正发音。英语展示活动确实变成了学生自主学习英语的一条最有效的途径。
2.探索培养学生英语学习兴趣的有效途径
兴趣是语言学习的动力和源泉，教学中的短剧表演可以为学生搭建表演的平台，创设鲜活的英语学习和运用情境，使学生在此情景中运用自己已学过的语言知识和技能，表演剧中人物，或者扮演生活中熟悉的角色。学生为了一句台词争得面红耳赤，为了分配角色而互提建议，主动发动同学和家长准备道具……这不正是兴趣使然吗？
3.探索培养学生创新精神和创新能力的有效途径
英语新课标建议教师结合教学实际，创造性地使用教材，拓展学生的学习渠道。课本虽然为我们提供了丰富的教学资源，但学校非常注重英语教学，课本提供的资源满足不了教学的需要，而短句表演展示活动为学生提供了创新的空间。学生自编剧本台词，自我排练，自备道具，每表演一个短剧，小演员们的英语表达能力和创造能力都能得到较大提升。
四、研究过程
1.继续深化小组建设
本学期，我们教研组提出了这一研究主题之后，迅速展开实践行动，改进并深化小组建设，英语组在小组建设方面一直努力改进深化。确定了小组建设坚持的两个原则，组内异质，组间同质。做好了小组成员的划分，明确了小组成员的任务，让学生对小组合作有了一定的认识。完善了评价机制，切实做到了师生评价和生生评价相结合，短期评价和长期评价相结合，自我评价和组间评价相结合。评价由点到面。制订了明确的评价细则，组内四人人人当组长，人人有职责，分别负责作业、学习、纪律和背诵。身为组长，各方面都需要严格要求自己，这样才能建立自己的威信。
2.继续深化“I Show I Enjoy”展示
（1）继续推行每天课前五分钟的free talk，每天在上新课前，由一到两个小组到台前展示。经过两个学期的锻炼，学生的热情更加高涨，排练起来更加得心应手，小组合作更加默契。小组长为了调动组员的积极性，还自己制订了奖励措施。我们期待着今天这个小小的舞台能成就学生明天的辉煌。
（2）课文学习与展示。学生在课前英语展示中的出色表现也改变和完善着我们的课堂教学模式，让我们更大胆地把课堂交给学生。每一篇课文都尽量放手给学生自主学习、合作学习，并以小组为单位到讲台展示，将死的教材激活，变换为鲜活生动的语言交际材料。
（3）英语故事演讲进课堂。借着风采大赛的东风，本学期我们在高年级部分班级进行了故事演讲进课堂活动，就是由小组展示对话变为由个体到台前讲故事，进行自我风采的展示。一个学期下来，学生的自信心增强了，由开始的胆怯害怕变得大胆自信，语言表达能力得到很大程度的提高。
3.强化双基，提高英语综合能力和素质
（1）英语短剧和英语故事的展示表演极好地培养了学生的表达能力，也调动了学生英语学习的积极性。但这一切都离不开学生扎实的英语基础。基于此，我们在本学期组织学生参加了希望之星英语风采大赛，举行了英语单词大比拼、课文背诵比赛、英语综合知识能力竞赛，并在班内给学生颁发了获奖证书，取得了很好的效果。
（2）让学生定期制作专题小报，这样既能调动学生英语学习积极性，又能很好地拓展学生英语视野，极好地培养了学生的动手实践和设计能力。
（3）改革作业布置方式，采用课前布置预习卡，课后布置复习卡的形式，让学生对所学知识做主动而系统的梳理。这种形式的转换由被动学习到主动探究，也契合了高年级学生学习的心理特点，取得了较好的效果。
五、研究成果
1.有效激发学习兴趣，在用中学，在学中用
小学生生性好动，喜欢模仿，爱表演。教学中的展示活动可以为其搭建表演的平台，创设鲜活的英语学习和运用的情境，使学生在此情景中运用自己已学过的语言知识和技能，表演剧中人物，或者扮演生活中所熟悉的角色。这样既能满足小学生展示自己学习成果的心理需要，激发其学习英语的兴趣，提高其自主学习的能力，也能使学生在短剧表演过程中，学会运用所学的英语知识和技能，并在运用中得到巩固和拓展。
2.学会合作学习，提高学习效率
在对话和短剧表演的过程中，学生首先要集体构思，分工合作排练，最后一起表演。合作的效果直接影响着表演的精彩与否。因此，展示表演不仅可以强化学生合作学习的意识，而且让学生在合作中学会了合作，提高了合作能力。
3.培养和增强学生自信心，有效缩小两极分化
学生自信心的建立往往来自于他人的认同，也离不开教师的关爱。在展示表演中，学生在一起排练，可以加强相互之间的交流，促进了解，建立互信。教师的指导也促进了师生之间的交流，拉近了师生间的距离，使师生关系更加和谐融洽。
学生培养的目标最终要落实到学科教学上来，如何以学科教学为平台实现“培养什么人”的教育目标，并且对学科本身形成良性的促进，是本次研究的学科意义。英语作为一种语言，其终极目的就是交际，而English Show恰恰是把知识转化为能力的环节，是训练学生运用英语进行交际的机会。这种教育方式能够在很大程度上摆脱哑巴英语，从应用性、实效性和鲜活性出发，完全以最时尚、最实用的英语口语为主，学生在这个时间里可以尽情发挥自己的交际能力。能有效地激发学生大胆展示的兴趣，培养学生自信表达的能力。而这种形式亦符合了学生知识掌握的规律，即“I hear and I forget. I see and I remember. I do then I understand.”（我听见，我遗忘；我看见，我记住；我参与，我掌握。）
二、研究目标
1.学生目标
培养优秀品质，培养学生自信、自强的品质，训练学生勇于表达、善于表达的能力素质，意即培养智慧学生。有效激发学生的学习兴趣。兴趣是语言学习的动力和源泉，在缺乏英语交际的大环境中，课堂是学生学习的唯一环境，英语展示活动能为学生提供开口说英语的机会，使学生都能最大限度地得到锻炼、发展和提高。在合作过程中增强学生的集体凝聚力，培养学生的合作意识和竞争意识。
2.教师目标
善于学习，勇于创新，具备宽广的视野和创新学习能力，不惟书，不惟上，只惟实，做一名具有创新精神和创新意识的教师。善于交流，提供语言交际的平台和情境，情境具有真实性和趣味性。体现语言教学始于交际，始于情境，始于兴趣。教师要有热忱而悦纳的态度，改变重结果的评价方式，对学生敢于展示的品质给予充分的肯定，以培养学生“合作、共赢、机敏”等人格，尊重学生不寻常的言行，避免有危害性的批评。
三、研究内容
1.探索培养学生自主学习习惯的有效途径
学习英语有很多方法，如翻译法、TPR全身动作反应法、情境交际法、师生互动交际法、生生互动交际法等，所有方法都是在教师的引导下进行的。如何培养学生自主学习的能力和习惯呢？“Ishow I enjoy”为学生提供了自主学习的平台，在这个平台上，所有学生都能够充分地表达自我，展示自我。在展示平台的背后，体现的是学生的自主学习，他们自编剧本，背台词，一遍遍排练，一遍遍纠正发音。英语展示活动确实变成了学生自主学习英语的一条最有效的途径。
2.探索培养学生英语学习兴趣的有效途径
兴趣是语言学习的动力和源泉，教学中的短剧表演可以为学生搭建表演的平台，创设鲜活的英语学习和运用情境，使学生在此情景中运用自己已学过的语言知识和技能，表演剧中人物，或者扮演生活中熟悉的角色。学生为了一句台词争得面红耳赤，为了分配角色而互提建议，主动发动同学和家长准备道具……这不正是兴趣使然吗？
3.探索培养学生创新精神和创新能力的有效途径
英语新课标建议教师结合教学实际，创造性地使用教材，拓展学生的学习渠道。课本虽然为我们提供了丰富的教学资源，但学校非常注重英语教学，课本提供的资源满足不了教学的需要，而短句表演展示活动为学生提供了创新的空间。学生自编剧本台词，自我排练，自备道具，每表演一个短剧，小演员们的英语表达能力和创造能力都能得到较大提升。
四、研究过程
1.继续深化小组建设
本学期，我们教研组提出了这一研究主题之后，迅速展开实践行动，改进并深化小组建设，英语组在小组建设方面一直努力改进深化。确定了小组建设坚持的两个原则，组内异质，组间同质。做好了小组成员的划分，明确了小组成员的任务，让学生对小组合作有了一定的认识。完善了评价机制，切实做到了师生评价和生生评价相结合，短期评价和长期评价相结合，自我评价和组间评价相结合。评价由点到面。制订了明确的评价细则，组内四人人人当组长，人人有职责，分别负责作业、学习、纪律和背诵。身为组长，各方面都需要严格要求自己，这样才能建立自己的威信。
2.继续深化“I Show I Enjoy”展示
（1）继续推行每天课前五分钟的free talk，每天在上新课前，由一到两个小组到台前展示。经过两个学期的锻炼，学生的热情更加高涨，排练起来更加得心应手，小组合作更加默契。小组长为了调动组员的积极性，还自己制订了奖励措施。我们期待着今天这个小小的舞台能成就学生明天的辉煌。
（2）课文学习与展示。学生在课前英语展示中的出色表现也改变和完善着我们的课堂教学模式，让我们更大胆地把课堂交给学生。每一篇课文都尽量放手给学生自主学习、合作学习，并以小组为单位到讲台展示，将死的教材激活，变换为鲜活生动的语言交际材料。
（3）英语故事演讲进课堂。借着风采大赛的东风，本学期我们在高年级部分班级进行了故事演讲进课堂活动，就是由小组展示对话变为由个体到台前讲故事，进行自我风采的展示。一个学期下来，学生的自信心增强了，由开始的胆怯害怕变得大胆自信，语言表达能力得到很大程度的提高。
3.强化双基，提高英语综合能力和素质
（1）英语短剧和英语故事的展示表演极好地培养了学生的表达能力，也调动了学生英语学习的积极性。但这一切都离不开学生扎实的英语基础。基于此，我们在本学期组织学生参加了希望之星英语风采大赛，举行了英语单词大比拼、课文背诵比赛、英语综合知识能力竞赛，并在班内给学生颁发了获奖证书，取得了很好的效果。
（2）让学生定期制作专题小报，这样既能调动学生英语学习积极性，又能很好地拓展学生英语视野，极好地培养了学生的动手实践和设计能力。
（3）改革作业布置方式，采用课前布置预习卡，课后布置复习卡的形式，让学生对所学知识做主动而系统的梳理。这种形式的转换由被动学习到主动探究，也契合了高年级学生学习的心理特点，取得了较好的效果。
五、研究成果
1.有效激发学习兴趣，在用中学，在学中用
小学生生性好动，喜欢模仿，爱表演。教学中的展示活动可以为其搭建表演的平台，创设鲜活的英语学习和运用的情境，使学生在此情景中运用自己已学过的语言知识和技能，表演剧中人物，或者扮演生活中所熟悉的角色。这样既能满足小学生展示自己学习成果的心理需要，激发其学习英语的兴趣，提高其自主学习的能力，也能使学生在短剧表演过程中，学会运用所学的英语知识和技能，并在运用中得到巩固和拓展。
2.学会合作学习，提高学习效率
在对话和短剧表演的过程中，学生首先要集体构思，分工合作排练，最后一起表演。合作的效果直接影响着表演的精彩与否。因此，展示表演不仅可以强化学生合作学习的意识，而且让学生在合作中学会了合作，提高了合作能力。
3.培养和增强学生自信心，有效缩小两极分化
学生自信心的建立往往来自于他人的认同，也离不开教师的关爱。在展示表演中，学生在一起排练，可以加强相互之间的交流，促进了解，建立互信。教师的指导也促进了师生之间的交流，拉近了师生间的距离，使师生关系更加和谐融洽。