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[摘 要] 在我国的技工院校中，建筑法规课程教学一直占据着重要的地位。学习建筑法规不仅能够让学生系统地了解有关建筑的法规知识，还能增强他们利用法律武器解决建筑工程问题的能力。从建筑法规课程教学的现状入手，探究课程改革的必要性以及课程改革的措施和思路。
[关 键 词] 建筑法规课程；教学模式；改革措施
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）16-0043-01
《建筑法规》课程的设立是为了解决建筑学专业该方向知识结构存在的问题，从而为学生提供一个更加科学的专业知识架构，推动学生将来在该专业的发展。就建筑法规本身来说，该科目专业性较强，知识体系复杂，那些法律法规十分晦涩，导致学生缺乏积极性，课堂效果十分低下。故技工院校教师要通过建筑法规课程教改来调动学生的积极性，提高课堂效率。
一、建筑法规课程教学中存在的问题
（一）教材内容陈旧
现今国内技工院校建筑法规课程的教材存在着许多问题。如，教材缺乏最新专业研究成果和最新修订的法律条例，还有在建筑学专业中的重难点问题总是一笔带过，不能刨根究底，深度探析，导致学生往往一知半解。除此之外，建筑法规课程教材还缺乏实践部分，重理论知识，很少提出让学生实际应用的内容，学生只能“纸上谈兵”，无法提高实践能力。
（二）教学方法单调
目前建筑法规教学仍旧使用传统教学模式中讲练结合的方式，教师在台上进行说教、板书，学生仅仅是被动地接受知识。在这样的过程中，学生的积极性完全得不到调动，缺乏自主思考，课堂效果一般。此外，现阶段教学模式中实践时间较短，學生对法律条文的理解仅仅局限于课本，不能与实际相结合。这种教学方式无法突出学生在教学之中的主体地位，无法发挥学生的主观能动性，学生各种能力的发展也会受到限制。
（三）课程考核方式单一
和大部分课程一样，目前建筑法规课程的考核仍然采取的是单一试卷考核。这就意味着那些热爱思考、喜欢拓展课本之外知识的学生并不能取得相应的成绩。因此，课程变得相当乏味，学生只是机械地背诵考试知识点，而不去思考其中的原理，不仅浪费了教师的辛勤付出，也是在浪费教学资源。这种单一靠试卷考核的方式阻碍了学生的进步，违背了课程设立的初衷。
二、建筑法规课程改革措施
（一）教学内容改革
教材的选编对一门课程来说尤为重要。教材内容的选择包含以下几个要点：
1.素材选择要有时效性。修订教材人员应补充教学内容相关的法律条文和建筑师业务管理知识，还应该更新最新修订的法律规范、工程建设的行业性标准等，让学生所学知识与时俱进，适应未来发展和迅速变化的经济环境。
2.选编教材时还要注意素材的实践性。课程教学目标主要是培养学生的实训能力，要求学生将课本上学到的知识运用在实际建筑工程中。故教师在选择课程内容时要将实际内容融入教学中，来增强学生对学习内容的理解
3.教师要使用有实际运用意义的案例。一个实际的案例无论好坏与否都能为学生未来的工作提供经验，同时，理论与实例相结合能够加深学生对课程内容的理解，提高课堂效率。
（二）教学方法改革
互动式的课堂教学要求学生对问题提出不同角度的解答，能够充分调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，提高学生的思考能力。还有更多新型教学方法，如案例式、辩论式、研讨式的教学方法，出现在建筑法规课程教学之中，有利于培养学生的创新精神，并且突出学生的主体地位。学生在教学过程中主动思考，可以逐渐养成自学的习惯，扩大知识面，提高研究问题的能力。通过对案例进行分析，在突出重难点的同时，培养了学生的实践能力，便于学生理解《建筑法》《合同法》等法规。此外，还应该定期邀请专家、设计师走入课堂，给学生开展知识讲座，进行教学补充。
（三）注意考核方式的多样化
在如今的信息化时代，成绩不再是决定学生学业水平的唯一尺度，学生的能力评价才更加重要。所以，在技工学校的建筑法规课程考核中，要摒弃单一考试的考核方法，取而代之的是采用多样化的方法综合评定学生学习质量。例如，可以增加课程设计，将其作为一种考核方式，，让学生独立设计工程，并由教师打分在最终成绩中占一定的比重。此外，开卷考试也不失为一种科学的考核方式。一般开卷考试的内容都无法直接在书上查找，依靠学生对所学知识的理解作答，可以锻炼学生独立思考的能力。最后将各部分考核的成绩按百分比相加，得出最后成绩。这样通过多种方式综合考核学生的学习质量，才能真正检测学生的综合能力，从而促进学生各方面水平的提高，建筑专业才能发展得更远。
学习建筑法规课程对技工学校建筑类学生未来就业有十分积极的影响。教师可以通过教学模式改革，激发学生对建筑法规课程的兴趣，活跃课堂气氛，让学生真正重视并且喜欢这门课程，教学目标便很容易实现了。更重要的是能力的培养，有利于学生日后职业生涯的发展。
参考文献：
[1]郭可栋，赵丽花.《建筑法规》课程的教学问题探析[J].房地产导刊，2015（12）：484.
[2]王劭琨.《建设法规》课程教学案例教学法的应用[J].科技与创新，2016（15）：126.
[3]马利君.浅谈《建筑施工组织》课程改革设计与实践[J].现代企业教育，2014（14）：435-436.
[关 键 词] 建筑法规课程；教学模式；改革措施
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）16-0043-01
《建筑法规》课程的设立是为了解决建筑学专业该方向知识结构存在的问题，从而为学生提供一个更加科学的专业知识架构，推动学生将来在该专业的发展。就建筑法规本身来说，该科目专业性较强，知识体系复杂，那些法律法规十分晦涩，导致学生缺乏积极性，课堂效果十分低下。故技工院校教师要通过建筑法规课程教改来调动学生的积极性，提高课堂效率。
一、建筑法规课程教学中存在的问题
（一）教材内容陈旧
现今国内技工院校建筑法规课程的教材存在着许多问题。如，教材缺乏最新专业研究成果和最新修订的法律条例，还有在建筑学专业中的重难点问题总是一笔带过，不能刨根究底，深度探析，导致学生往往一知半解。除此之外，建筑法规课程教材还缺乏实践部分，重理论知识，很少提出让学生实际应用的内容，学生只能“纸上谈兵”，无法提高实践能力。
（二）教学方法单调
目前建筑法规教学仍旧使用传统教学模式中讲练结合的方式，教师在台上进行说教、板书，学生仅仅是被动地接受知识。在这样的过程中，学生的积极性完全得不到调动，缺乏自主思考，课堂效果一般。此外，现阶段教学模式中实践时间较短，學生对法律条文的理解仅仅局限于课本，不能与实际相结合。这种教学方式无法突出学生在教学之中的主体地位，无法发挥学生的主观能动性，学生各种能力的发展也会受到限制。
（三）课程考核方式单一
和大部分课程一样，目前建筑法规课程的考核仍然采取的是单一试卷考核。这就意味着那些热爱思考、喜欢拓展课本之外知识的学生并不能取得相应的成绩。因此，课程变得相当乏味，学生只是机械地背诵考试知识点，而不去思考其中的原理，不仅浪费了教师的辛勤付出，也是在浪费教学资源。这种单一靠试卷考核的方式阻碍了学生的进步，违背了课程设立的初衷。
二、建筑法规课程改革措施
（一）教学内容改革
教材的选编对一门课程来说尤为重要。教材内容的选择包含以下几个要点：
1.素材选择要有时效性。修订教材人员应补充教学内容相关的法律条文和建筑师业务管理知识，还应该更新最新修订的法律规范、工程建设的行业性标准等，让学生所学知识与时俱进，适应未来发展和迅速变化的经济环境。
2.选编教材时还要注意素材的实践性。课程教学目标主要是培养学生的实训能力，要求学生将课本上学到的知识运用在实际建筑工程中。故教师在选择课程内容时要将实际内容融入教学中，来增强学生对学习内容的理解
3.教师要使用有实际运用意义的案例。一个实际的案例无论好坏与否都能为学生未来的工作提供经验，同时，理论与实例相结合能够加深学生对课程内容的理解，提高课堂效率。
（二）教学方法改革
互动式的课堂教学要求学生对问题提出不同角度的解答，能够充分调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，提高学生的思考能力。还有更多新型教学方法，如案例式、辩论式、研讨式的教学方法，出现在建筑法规课程教学之中，有利于培养学生的创新精神，并且突出学生的主体地位。学生在教学过程中主动思考，可以逐渐养成自学的习惯，扩大知识面，提高研究问题的能力。通过对案例进行分析，在突出重难点的同时，培养了学生的实践能力，便于学生理解《建筑法》《合同法》等法规。此外，还应该定期邀请专家、设计师走入课堂，给学生开展知识讲座，进行教学补充。
（三）注意考核方式的多样化
在如今的信息化时代，成绩不再是决定学生学业水平的唯一尺度，学生的能力评价才更加重要。所以，在技工学校的建筑法规课程考核中，要摒弃单一考试的考核方法，取而代之的是采用多样化的方法综合评定学生学习质量。例如，可以增加课程设计，将其作为一种考核方式，，让学生独立设计工程，并由教师打分在最终成绩中占一定的比重。此外，开卷考试也不失为一种科学的考核方式。一般开卷考试的内容都无法直接在书上查找，依靠学生对所学知识的理解作答，可以锻炼学生独立思考的能力。最后将各部分考核的成绩按百分比相加，得出最后成绩。这样通过多种方式综合考核学生的学习质量，才能真正检测学生的综合能力，从而促进学生各方面水平的提高，建筑专业才能发展得更远。
学习建筑法规课程对技工学校建筑类学生未来就业有十分积极的影响。教师可以通过教学模式改革，激发学生对建筑法规课程的兴趣，活跃课堂气氛，让学生真正重视并且喜欢这门课程，教学目标便很容易实现了。更重要的是能力的培养，有利于学生日后职业生涯的发展。
参考文献：
[1]郭可栋，赵丽花.《建筑法规》课程的教学问题探析[J].房地产导刊，2015（12）：484.
[2]王劭琨.《建设法规》课程教学案例教学法的应用[J].科技与创新，2016（15）：126.
[3]马利君.浅谈《建筑施工组织》课程改革设计与实践[J].现代企业教育，2014（14）：435-436.