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【内容摘要】不同的学生在学习过程中，他们的学习进度和学习效果都会存在着一定的差异，这种差异也就是产生优等生、中等生和学困生的主要原因。初中数学教师应以此为基础，对学生的实际情况进行了解，明确学生之间的差距。并且在讲解数学知识之前，应根据全体学生的实际情況来进行分层教学。引导全体学生都能很好地解决数学问题，完成数学学习目标。这种教学模式可以充分激励各个层次学生的学习主动性，取得良好的教学效果。
【关键词】初中教学 数学教学 分层教学
在进行实际的初中数学课堂教学时，教师应正确的对班级内的学生情况有一个细致的认知，包括学困生和优等生之间的学习差距等。由于大部分课堂的学生两极分化严重，所以课堂上的学习积极性也无法保证，导致课堂气氛沉闷。关于这一点，教师应采用分层教学法，将学生根据实际情况分为不同的层次，并进行分层提问，布置习题等。通过这种方式达成因材施教的重要目标，有效提升数学教学的整体效果。
一、分层教学的实际意义
顾名思义，分层教学指的是在实际的初中数学教学过程中，教师根据学生自身的学习进度、学习情况和学习能力等情况，将学生分为不同的层次。并在教学中针对不同层次的学生学习特点提出不同的学习要求，并设置相应的学习任务。除此之外，教师也应根据实际情况进行因材施教，引导各个层次的学生完成任务，达成相应的教学目标，从而完成整体的教学进度。在选择分层教学法时，教师必须对学生之间的个体差异有着明确的认知。从实践角度来看，在课堂上进行分层教学，可以有效地使得班级中的学困生更好的理解基础知识，使优等生能在掌握基本知识的同时提升知识应用能力，促进了整体的学生进步。
二、初中数学教学的分层教学课堂实践
1.确立分层目标
学生在正式步入初中阶段后，教师可以针对学生进行一次基础能力测试，并且根据学生的数学成绩将学生进行一个基本的分层。但教师必须明确的是，这一类分层并不是固定的，而是要随着学生的学习成绩、学习能力和学习效率进行适当的调整。通常情况下，分层教学会将学生分为提高层，发展层和基础层三个不同的部分。提高层主要是一些基础能力较为良好，学习程度较为优秀的学生。而这些学生大多知识接受能力较好，他们在课堂上更加需要进行基础外的思维拓展，来提升其知识应用能力，用以完成教学目标。而发展层大多是一些学习基础一般，成绩在班级中等，但学习较为努力学生，这些学生通常对新知识的接受能力稍微薄弱，所以导致学习成绩没有显著的提升。针对这些学生，在教学中应该帮助他们熟练掌握数学知识，并引导他们进行自我学习和独立思考，提升学生自身的分析能力和问题解决能力。而基础层主要是一些学习困难生，他们对新知识的接受能力较差，对数学知识的学习兴趣也无法提升。对于这些学生，教师应该帮助他们掌握数学的基本知识，引导他们巩固复习，并完成基础的教学任务。
2.实行教学分层
教学分层，是现阶段分层教学模式中的主要部分。教师需要根据教学大纲中罗列的教学要求，针对不同层次的学生订立相应的教学目标，再以这个教学目标为基础，制定教学方案和课后练习作业。在教学中，为了保证各个层次的学生都能听懂教学知识，教师要严格按照分层的层次标准，来对不同层次的学生进行不同的指导。例如学困生需要掌握知识基本知识，并加以解决基础数学问题，中等生需要理解学习内容并加以复述，优等生则应在原有基础知识上适当进行提高。
教师在上课过程中需选择多种方式分层次讲解，由于学生层次不同，认知上必定存在客观差异，课堂中教师要有所顾及，新课传授要形成层次讲解，抛砖引玉，分层互动，让各层次的学生皆对课堂内容感兴趣。课堂互动环节需准备不同层次的提问，让各层次的学生思考及回答。教学分层不仅需面向优等生，亦需面向学困生，要使优等生得到更多的学习探索机遇，中等生在教师帮助下能够自学，学困生可以获得教师精心的指导及同学的帮助。
3.课后分层练习
课后练习是数学学习中的重要一环，是在课后对学习知识进行巩固的有效手段。教师在进行课后练习时，要为一些学习进度普通或较差的同学布置一些基础性习题，通过巩固知识点的方式为他们打下良好的数学基础。而对于一些学习进度较为良好的同学，则可以为他们布置一定的研究性习题，提升他们的知识利用能力。只有这样，才能尽可能提升现有的学生学习效率。教师应给予学习进度较好的同学一定的自主学习空间，并节省时间用以点拨一些发展较差的同学，帮助学生缩小学习差距，促使学生全面发展。
结语
综上所述，在初中数学教学过程中，教师必须积极认识到分层教学的重要性和必要性，并以学生自身的学习能力、学习成绩等为评价标准，将学生分为多个层次进行细致教学。在进行实际的教学工作时，教师应依照分层教学法来进行习题的布置，帮助各个层次的学生保持对数学知识的学习兴趣和学习成就感，通过这种方式来增强学生的学习自信，促进他们的综合能力提升。由此可见，分层教学法是可以帮助教师提升数学教学质量的。
【参考文献】
[1]岳红梅.分层教学，培养学生数学自主学习能力[J].学周刊，2019（29）：96.
[2]关乾相.分层教学法在初中数学教学中的应用研究[J].学周刊，2019（30）：91.
（作者单位：山东省沂源县历山中学）
【关键词】初中教学 数学教学 分层教学
在进行实际的初中数学课堂教学时，教师应正确的对班级内的学生情况有一个细致的认知，包括学困生和优等生之间的学习差距等。由于大部分课堂的学生两极分化严重，所以课堂上的学习积极性也无法保证，导致课堂气氛沉闷。关于这一点，教师应采用分层教学法，将学生根据实际情况分为不同的层次，并进行分层提问，布置习题等。通过这种方式达成因材施教的重要目标，有效提升数学教学的整体效果。
一、分层教学的实际意义
顾名思义，分层教学指的是在实际的初中数学教学过程中，教师根据学生自身的学习进度、学习情况和学习能力等情况，将学生分为不同的层次。并在教学中针对不同层次的学生学习特点提出不同的学习要求，并设置相应的学习任务。除此之外，教师也应根据实际情况进行因材施教，引导各个层次的学生完成任务，达成相应的教学目标，从而完成整体的教学进度。在选择分层教学法时，教师必须对学生之间的个体差异有着明确的认知。从实践角度来看，在课堂上进行分层教学，可以有效地使得班级中的学困生更好的理解基础知识，使优等生能在掌握基本知识的同时提升知识应用能力，促进了整体的学生进步。
二、初中数学教学的分层教学课堂实践
1.确立分层目标
学生在正式步入初中阶段后，教师可以针对学生进行一次基础能力测试，并且根据学生的数学成绩将学生进行一个基本的分层。但教师必须明确的是，这一类分层并不是固定的，而是要随着学生的学习成绩、学习能力和学习效率进行适当的调整。通常情况下，分层教学会将学生分为提高层，发展层和基础层三个不同的部分。提高层主要是一些基础能力较为良好，学习程度较为优秀的学生。而这些学生大多知识接受能力较好，他们在课堂上更加需要进行基础外的思维拓展，来提升其知识应用能力，用以完成教学目标。而发展层大多是一些学习基础一般，成绩在班级中等，但学习较为努力学生，这些学生通常对新知识的接受能力稍微薄弱，所以导致学习成绩没有显著的提升。针对这些学生，在教学中应该帮助他们熟练掌握数学知识，并引导他们进行自我学习和独立思考，提升学生自身的分析能力和问题解决能力。而基础层主要是一些学习困难生，他们对新知识的接受能力较差，对数学知识的学习兴趣也无法提升。对于这些学生，教师应该帮助他们掌握数学的基本知识，引导他们巩固复习，并完成基础的教学任务。
2.实行教学分层
教学分层，是现阶段分层教学模式中的主要部分。教师需要根据教学大纲中罗列的教学要求，针对不同层次的学生订立相应的教学目标，再以这个教学目标为基础，制定教学方案和课后练习作业。在教学中，为了保证各个层次的学生都能听懂教学知识，教师要严格按照分层的层次标准，来对不同层次的学生进行不同的指导。例如学困生需要掌握知识基本知识，并加以解决基础数学问题，中等生需要理解学习内容并加以复述，优等生则应在原有基础知识上适当进行提高。
教师在上课过程中需选择多种方式分层次讲解，由于学生层次不同，认知上必定存在客观差异，课堂中教师要有所顾及，新课传授要形成层次讲解，抛砖引玉，分层互动，让各层次的学生皆对课堂内容感兴趣。课堂互动环节需准备不同层次的提问，让各层次的学生思考及回答。教学分层不仅需面向优等生，亦需面向学困生，要使优等生得到更多的学习探索机遇，中等生在教师帮助下能够自学，学困生可以获得教师精心的指导及同学的帮助。
3.课后分层练习
课后练习是数学学习中的重要一环，是在课后对学习知识进行巩固的有效手段。教师在进行课后练习时，要为一些学习进度普通或较差的同学布置一些基础性习题，通过巩固知识点的方式为他们打下良好的数学基础。而对于一些学习进度较为良好的同学，则可以为他们布置一定的研究性习题，提升他们的知识利用能力。只有这样，才能尽可能提升现有的学生学习效率。教师应给予学习进度较好的同学一定的自主学习空间，并节省时间用以点拨一些发展较差的同学，帮助学生缩小学习差距，促使学生全面发展。
结语
综上所述，在初中数学教学过程中，教师必须积极认识到分层教学的重要性和必要性，并以学生自身的学习能力、学习成绩等为评价标准，将学生分为多个层次进行细致教学。在进行实际的教学工作时，教师应依照分层教学法来进行习题的布置，帮助各个层次的学生保持对数学知识的学习兴趣和学习成就感，通过这种方式来增强学生的学习自信，促进他们的综合能力提升。由此可见，分层教学法是可以帮助教师提升数学教学质量的。
【参考文献】
[1]岳红梅.分层教学，培养学生数学自主学习能力[J].学周刊，2019（29）：96.
[2]关乾相.分层教学法在初中数学教学中的应用研究[J].学周刊，2019（30）：91.
（作者单位：山东省沂源县历山中学）