培养学生的创新意识和创新能力是现代教育的出发点和归宿，也是新时期素质教育的要求。而学校课堂教学的实施是创新教育的主渠道。因此，在教学过程中，我们要有意去培养和扶植学生的创造能力，精心设计，巧妙安排，给孩子们创设思维发展的情境，使学生创造思维的萌芽不断成长壮大，为提高学生素质奠定基础。在此，就如何在课堂教学中培养学生的创新思维谈些体会。
　　
　　一、创设情境。激发学生的创新意识
　　
　　学生的创新意识只能在主动地学习和积极探索过程中逐渐形成。教学中，我们要为学生创设分析问题，解决问题的情境，激发他们的求知欲望。如我在课上就设计了这样一道题：小明上六年级了，每周过双休日，爸爸、妈妈在不同的公司上班，爸爸每工作8天，就休息2天，妈妈每周只休息星期天一天。一家三口人同时在一天休息的机会太少了。若这一周正好是爸爸星期六和星期天休息，三人欢聚一起，那么请你算一算，至少再过几个星期他们三人又能在星期天同时休息?“一石激起千层浪”学生都积极参与到解题的过程中，课堂气氛顿时活跃了。很多学生认为，每周的星期天，小明和妈妈都在家休息，关键是爸爸能在星期天休息，愿望就可实现。此时。部分学生积极思考，或想或画。过了一会儿，有大多数学生举手示意，且情绪高涨。在这种情况下，我不失时机地提问几个同学，让他们说出各自是怎样想的。在他们回答中，有一个共同的思路就是求出7和10的最小公倍数。我反问了一句：“为什么?”有一位同学在我没有指名时抢答道：“假设小明和妈妈7天中最后一天在一起休息，而爸爸是十天中最后二天休息，那么，求出7和10的最小公倍数，然后用70÷7=10(个)这样再过10个星期就可以在同一个星期天体息。”这时我对同学们讲：“这位同学分析的很有见解，很有道理。那么，是否还有其他方法或答案呢?”我们班里的“数学小天王”张彩云说：“因为爸爸每工作8天就休息2天，他们考虑的是星期六和星期天这两天休息。我想，也有星期天和星期一这两天休息的情况。”我和同学一听。她讲的很正确，便让她讲讲思路，她说：”小明爸爸休息所经过的时间应比十的倍数少一，星期天经过的时间仍是7的倍数，经分析得：7×7=49，49 1=50=10×5。所以再过49天即7个星期，三人又能在星期天同时休息。刚讲完，同学们便鼓起掌来，都暗暗称赞，不愧是“数学小天王”。愉悦的教学环境，激起了学生学习的强烈愿望。老师适时地点拨又起到抛砖引玉的作用，使课堂始终处于一种积极的探索状态，为学生的创造思维的发展创造了有利环境。
　　
　　二、鼓励求异思维，进发创新火花
　　
　　首先，要鼓励学生质疑问难。“质疑”才能促使学生积极开动脑筋去探索。去打开智慧的大门；“善问”正反映了学生本身学习的深入，头脑在变复杂，智能在发展。因此，要改变传统的教学方式，鼓励学生提出问题，从而培养创新意识。其次要培养学生思维的多向性。如：把分数2／21的分子加上4，要使分数大小不变，分母应该怎样变化?同学们积极思考，最后得出不同的解法：①利用分数的基本性质，得到分子加上4，即是分子扩大了3倍，那么分母也扩大了3倍。所以，21×3-21=42；②从归一的角度去想，分母应需加：(4÷2)×21=42；③从分数的意义上讲；(2 4)÷2/21-21=42；④从方程的角度去想2 4/21 x=2/21即x=42。一道数学题，从不同的角度去想，会寻找到与众不同的解题途径，提出新颖、独特的解决问题的方法，不断发出创新的火花。
　　
　　三、找规律，发展学生的创新意识
　　
　　找规律，是学生在观察、比较、概括的基础上，用简练的数学语言或公式总结出的算法。找规律的能力实际上就是综合的能力，所谓综合就是在分析的基础上，把事物的有关组成部分，组合在一起，从而出现一个新的整体的思维方法。因此，我们要从小就培养学生的找规律的综合能力，这是培养学生创造思维的一个主要方面。如：
　　
　　同学们根据观察、分析得知：
　　两条射线组成2-1=1(个)
　　三条射线组成2 1=3(个)
　　四条射线组成3 2 1=6(个)
　　五条射线组成4 3 2 1=10(个)
　　n条射线组成的个数为：
　　(n-1) (n一2) (n一3) (n-4)…… 1=(n-1 1)×(n-1)/2=n×(n-1)/2
　　总之，培养学生的创新思维。不仅关系到数学教学质量，而且关系到二十一世纪人才的素质。因此，课堂教学要以培养人才的要求为目标，从远处着眼，近处着手。把培养创新思维，具体落实到每一个环节中，持之以恒，提高学生的整体素质。
　　
　　(责任编辑：张华伟)