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【摘 要】社会在不断发展，国家越发重视教育，带动了教育事业的发展脚步。在该种背景下，想要实现小学数学高效课堂，传统教育方式已经难以达到需求，通过创新教学方式，优化教育理念，可以更好的渗透数学文化，激发学生兴趣，引导学生充分感受数学课堂的魅力，提高学生学习主动性，推动学生综合能力提升。下文探讨了数学文化在小学数学课堂的魅力，以期推动数学文化的推广与传承，促进学生的可持续发展。
【关键词】数学文化;小学数学;课堂教学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0173-01
前言
小学数学是一门以计算为主的学科，表面上，小学数学与文化并不关联，而更深层次中，数学却具有其独特的文化内涵。然而在传统数学教育中，教师直接将文化与数学割裂开来，影响了课堂的活力发挥，导致数学文化丢失，使得学生对数学的兴趣普遍不足，影响了课堂教学效率[1]。对此，为提高学生学习主动性，实现高效数学课堂，在小学数学教育中，融入数学文化，使学生充分感受数学的文化价值，提高课堂教学魅力。
一、数学中数学文化的表现
数学文化与其他文化相同，都拥有美学价值，作为理科的领头人，数学文化的美学价值主要展现在自然、和谐、缜密、简洁、奇异等理性美上，在人们利用数学思维解答数学问题时，数学文化的一系列属性被充分展现，无论时归纳数学解题方法，还是对真理的探索过程，数学文化都发挥着重要价值。并且，数学文化中蕴含了浓厚的创新思想，此为推动社会进步的关键。而在数学教育中，涉及大量符号、公式，进一步为文化赋予数学美感，因此，数学文化，可以将其看做是一种由表象向内里的深入学习，是将人们对美本质的深刻提升。
二、小学数学教育中渗透数学文化的作用
社会在迅猛发展，带动了我国文明程度不断提升，人们生活富足之后，对文化事业提出更要要求。实际上，任意学科都拥有自身的文化，若学科没有文化，则学科很难发展。因此，在数学学科发展过程中，数学文化的引入不可缺少，如此，方能为数学学科提供发展动力。在小学数学教育中，小学生因年纪较小，知识面狭窄，在接受新知识时，对于纯理论知识的理解能力、接受速度相对较弱，因此，教师应积极引进数学文化，培养学生对数学学科的兴趣，使学生能够将文化与解题技巧结合，为学生数学水平奠定坚实基础。
在小学教育中，数学作为基础学科，数学学习能够帮助学生拓展思维，提高学生逻辑能力。但是，在实际教育中，小学生学习热情较低，很少举手回答问题，部分调皮学生还可能做小动作，影响了课堂教学质量。而导致该问题的原因在于：教师忽视了数学文化的渗透，直接将数学知识与解题技巧割裂，影响了学生兴趣的培养与综合素质的提升[2]。可见，加强数学文化的渗透，对学生数学兴趣的培养、综合能力的提升具有重要意义。
三、数学文化在小学数学课堂教学中的魅力实现
在小学阶段，数学教育依照学生年龄特点将数学知识分割为数个小版块，学生依照阶梯式学习，将数学文化与数学教育内容有效融合，会逐渐掌握数学技巧，领悟数学精神，提高数学解题能力，转变思维方式。因此，数学文化在数学课堂的渗透成为必然。下文探讨了数学文化渗透课堂中所实现的效果。
1.挖掘了数学品质，塑造了健康人格。
数学文化是理性精神的凝聚，因此，在小学数学教学中，充分利用数学理性思维，有助于为学生塑造健康人格。在小学数学教育中，教师应重视数学文化的渗透，具体来讲：首先，教师可通过文化渗透，培养学生的严谨与务实态度。数学思维的本质为去伪存真，在数学解答中，只有站在公正立场，对所有推理过程严密推导，不能存在虚假行为，方能保障问题得到准确、快速解答。因此，若学生拥有严谨务实的态度，并以此对待数学学习，能够有效保障学生数学水平的提升，同时，健全学生的人格。其次，培养学生守法自律。在数学知识体系中，守法自律作为理性思维，与数学结论的逻辑结果相符，每一步推理，都需要遵循逻辑合理，遵循数学规则。因此，在小学教学中，教师应重视学生对数学规则的态度，只有学生遵守规则，才能更好掌握数学内容。同时，这种态度迁移到生活中，能够培养学生遵纪守法的习惯，对学生人格健全与未来发展具有重要作用。
2.展现了数学思维的过程，探究了数学素养。
在小学数学教育中，数学教学不仅要教会学生学会解题，还要培养学生的理性思维。通过数学教育活动，提高学生对数学知识的理解，增强学生数学思维，培养学生数学文化，才能真正实现高效教学课堂。因此，加强数学文化的渗透，引导学生真正体会数学思维的全过程，促进学生数学思维的培养。同时，在小学阶段，学生的思维多是形象思维，抽象思维能力较弱，在认识问题时，感性大于理性，不确定因素较多，导致数学问题探究过程存在偏差。对此，在小学数学教育中，通过积极设置悬念，激发学生积极性;巧妙设置问题，拓展学生思维;加强操作训练，提高学生实践能力;抽象数学概念向形象化转变，简化学习困难度。如此，将数学思维全面渗透，培养学生的数学精神[3]。
四、总结
总而言之，在小学数学教育中，传统的教学方式已经无法满足当前需求，加強数学文化的渗透，挖掘学生的数学品质，健全学生的人格，培养学生数学思维，提高学生数学素养，以此实现高效教学课堂，推动学生可持续发展。
参考文献
[1]张秀华.数学文化在小学数学教学中的渗透研究[J].数学学习与研究，2017（14）：96-96.
[2]郑阳.数学文化在小学数学教学中渗透的作用与方式之研究[J].考试周刊，2016（49）：71-71.
[3]吴润林.数学文化在小学数学课堂教学中的实践探讨[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（6）：220-220.
【关键词】数学文化;小学数学;课堂教学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0173-01
前言
小学数学是一门以计算为主的学科，表面上，小学数学与文化并不关联，而更深层次中，数学却具有其独特的文化内涵。然而在传统数学教育中，教师直接将文化与数学割裂开来，影响了课堂的活力发挥，导致数学文化丢失，使得学生对数学的兴趣普遍不足，影响了课堂教学效率[1]。对此，为提高学生学习主动性，实现高效数学课堂，在小学数学教育中，融入数学文化，使学生充分感受数学的文化价值，提高课堂教学魅力。
一、数学中数学文化的表现
数学文化与其他文化相同，都拥有美学价值，作为理科的领头人，数学文化的美学价值主要展现在自然、和谐、缜密、简洁、奇异等理性美上，在人们利用数学思维解答数学问题时，数学文化的一系列属性被充分展现，无论时归纳数学解题方法，还是对真理的探索过程，数学文化都发挥着重要价值。并且，数学文化中蕴含了浓厚的创新思想，此为推动社会进步的关键。而在数学教育中，涉及大量符号、公式，进一步为文化赋予数学美感，因此，数学文化，可以将其看做是一种由表象向内里的深入学习，是将人们对美本质的深刻提升。
二、小学数学教育中渗透数学文化的作用
社会在迅猛发展，带动了我国文明程度不断提升，人们生活富足之后，对文化事业提出更要要求。实际上，任意学科都拥有自身的文化，若学科没有文化，则学科很难发展。因此，在数学学科发展过程中，数学文化的引入不可缺少，如此，方能为数学学科提供发展动力。在小学数学教育中，小学生因年纪较小，知识面狭窄，在接受新知识时，对于纯理论知识的理解能力、接受速度相对较弱，因此，教师应积极引进数学文化，培养学生对数学学科的兴趣，使学生能够将文化与解题技巧结合，为学生数学水平奠定坚实基础。
在小学教育中，数学作为基础学科，数学学习能够帮助学生拓展思维，提高学生逻辑能力。但是，在实际教育中，小学生学习热情较低，很少举手回答问题，部分调皮学生还可能做小动作，影响了课堂教学质量。而导致该问题的原因在于：教师忽视了数学文化的渗透，直接将数学知识与解题技巧割裂，影响了学生兴趣的培养与综合素质的提升[2]。可见，加强数学文化的渗透，对学生数学兴趣的培养、综合能力的提升具有重要意义。
三、数学文化在小学数学课堂教学中的魅力实现
在小学阶段，数学教育依照学生年龄特点将数学知识分割为数个小版块，学生依照阶梯式学习，将数学文化与数学教育内容有效融合，会逐渐掌握数学技巧，领悟数学精神，提高数学解题能力，转变思维方式。因此，数学文化在数学课堂的渗透成为必然。下文探讨了数学文化渗透课堂中所实现的效果。
1.挖掘了数学品质，塑造了健康人格。
数学文化是理性精神的凝聚，因此，在小学数学教学中，充分利用数学理性思维，有助于为学生塑造健康人格。在小学数学教育中，教师应重视数学文化的渗透，具体来讲：首先，教师可通过文化渗透，培养学生的严谨与务实态度。数学思维的本质为去伪存真，在数学解答中，只有站在公正立场，对所有推理过程严密推导，不能存在虚假行为，方能保障问题得到准确、快速解答。因此，若学生拥有严谨务实的态度，并以此对待数学学习，能够有效保障学生数学水平的提升，同时，健全学生的人格。其次，培养学生守法自律。在数学知识体系中，守法自律作为理性思维，与数学结论的逻辑结果相符，每一步推理，都需要遵循逻辑合理，遵循数学规则。因此，在小学教学中，教师应重视学生对数学规则的态度，只有学生遵守规则，才能更好掌握数学内容。同时，这种态度迁移到生活中，能够培养学生遵纪守法的习惯，对学生人格健全与未来发展具有重要作用。
2.展现了数学思维的过程，探究了数学素养。
在小学数学教育中，数学教学不仅要教会学生学会解题，还要培养学生的理性思维。通过数学教育活动，提高学生对数学知识的理解，增强学生数学思维，培养学生数学文化，才能真正实现高效教学课堂。因此，加强数学文化的渗透，引导学生真正体会数学思维的全过程，促进学生数学思维的培养。同时，在小学阶段，学生的思维多是形象思维，抽象思维能力较弱，在认识问题时，感性大于理性，不确定因素较多，导致数学问题探究过程存在偏差。对此，在小学数学教育中，通过积极设置悬念，激发学生积极性;巧妙设置问题，拓展学生思维;加强操作训练，提高学生实践能力;抽象数学概念向形象化转变，简化学习困难度。如此，将数学思维全面渗透，培养学生的数学精神[3]。
四、总结
总而言之，在小学数学教育中，传统的教学方式已经无法满足当前需求，加強数学文化的渗透，挖掘学生的数学品质，健全学生的人格，培养学生数学思维，提高学生数学素养，以此实现高效教学课堂，推动学生可持续发展。
参考文献
[1]张秀华.数学文化在小学数学教学中的渗透研究[J].数学学习与研究，2017（14）：96-96.
[2]郑阳.数学文化在小学数学教学中渗透的作用与方式之研究[J].考试周刊，2016（49）：71-71.
[3]吴润林.数学文化在小学数学课堂教学中的实践探讨[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（6）：220-220.