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（广东省东莞市石龙镇实验小学，广东 东莞 523000）
【摘要】体验属于人们对于现实世界的头脑印象，同时也是对于现实世界亲自感受的过程。在小学音乐教学中运用体验教学的方式，能够有效加强学生审美方面的能力，对于调整学生学习方法方面也十分有利。因此，本文主要分析了小学音乐教育体验学习的认识和实践，旨在给其提供一定的参考和帮助。
【关键词】小学；音乐教育；体验学习
教学方式必须要与学生思维情绪密切的结合起来，才可以真正发挥其在小学音乐教学当中的作用，通过在小学音乐中运用体验教学，能够引起学生对音乐学习的兴趣，提升学生的认同程度。在对歌曲进行学习的过程中，教师一定要给学生不断渗透体验教学，激发学生学习的热情，给学生不断研究音乐以及知识提供必要的帮助。因此，下面将进一步分析小学音乐教育体验学习认识及实践。
一、小学音乐进行体验学习的意义
（一）培养学生音乐艺术审美和能力
音乐这门课程具有极强的艺术性，由于自身艺术实践特点，必须培养学生的审美思维以及创新能力，达到这个目标的有效方法就是利用提升学生心理情感方面的体验，引起学生对于艺术方面的需求，进而内化和升华，组成独具特色的审美观点以及较强的创新性。详细的说，学生通过体验学习，教师给学生提供一个自由且开放的环境，使其尽情的体会音乐，采取多种音乐活动以及模式，生动形象的展示教学的内容，感受音乐的魅力，通过不断的鉴赏与学习形成独特的审美观点，推动审美和思维以及创新各方面的提升。
（二）教育回归理性
由于社会的不断发展和进步，对于教育也提出了新的要求，改变教育方法，归回学生主体，把学生由之前的被动接受，变成主动的接受。采取激发指引的方式进行教育教学，提升课堂教学有效性。基于新的形式，将学生当作主体的体验学习运用到小学音乐课堂教学中，这是教育理性回归本质提出的要求，也是时代提出的要求。
二、小学音乐教育体验学习具体实践策略
（一）创设情境
情境体验学习这种教学方式要求与学生思维情感密切结合起来，才可以最大限度发挥其有效性。在具体实施小学音乐教学的过程中，应该制造一个良好的情境，这样能够激发出学生学习音乐的热情，不断提升学生的认同程度，激发学生学习热情，对于学生不断研究音乐知识提供相应的帮助。
例如，教师在教大海这首歌曲的过程中，并不是全部的学生都看过大海，所以，想要让每一个学生都能够完全理解这首歌曲，教师就应该其脑海当中建立大海的形象。教师可以在上课之前收集和大海相关的图片或者是视频，在上课的时候使用多媒体设备让学生们观看，这样能够强化学生脑海中对于大海的印象，对于学生学习歌曲十分有利。
（二）情感感受学习
情感功能针对音乐学习来讲有着格外重要的意义，音乐可以对于学生情感带来一定的刺激，通过音乐自身的魅力打动学生。因此，学生一定要主动的参加到音乐学习中去，观察并体会音乐，用心体会音乐的旋律和节奏，最终准确的掌握音乐基础和常规知识。在上课过程中可以采取让学生上台表演的方式，使学生加入到教学活动中去，充分挖掘学生的创新思维。例如，教师在教小小读书郎这首歌曲的时候，可以先要求根据自己平时的生活和真实情况，讲述自己在上学途中不畏惧困难的事情，感受这首歌曲所传达的主要内涵，让学生对这首歌曲生成的情感感受，传播出积极的能量。
（三）使用器乐体验增强学生音乐艺术能力
将学生当作课堂教学的主体，导入器乐体验，能够最大限度激发学生学习热情，达到教和学二者结合的目的。器乐独特的艺术性对于学生有着极强的吸引力，在使用乐器的过程中制造的艺术情境可以引起学生情感体会，激发学生学习热情。充分挖掘学生潜力，利用乐器实施教学，既能够强化学生音乐艺术能力，并且对于学生构成自主的审美观念也十分有力，推动学生的综合发展。
（四）积极引导内化升华
通过教师的引导，能够使教育需求内化变成个体行为，教师在开展音乐教学的时候必须要进行有效的引导，采取表演音乐剧和音乐会以及小游戏的方法增加学生对于音乐了解和喜爱的程度。利用多种丰富的形式潜在的对于学生造成影响，让学生在体验的过程中进一步感受新的知识，经过对于知识的深入理解和掌握，实现抽象的内化生化，不断强化自身能力。小学音乐教育的体验学习，是引发学生音乐艺术热情的关键策略，同时也是教育本质回归的根本条件。针对这种情况，小学音乐教育必须要把学生当作课堂教学的主体，开展体验式的教育，不断加强学生音乐素质，让学生各项能力均得到不同程度的提升。
（五）创新体验学习
针对小学生年龄的特点，应该使用音乐会这种体验学习方法。具体的讲，就是教师在引进新课程的时候，可以开展有关节奏和识谱这种类型的小游戏，增加和学生之间的互动，让学生真正的成为课堂的主体，让学生能够完全理解歌曲，进而增加学生对于音乐学习的信心，让学生们尽情的想象，实施简单的歌曲创作。之后要求学生自己創作编写歌曲，进行表演，最后教师针对学生表演的情况实施具体的评价，巧妙的说明学生的缺点，进而不断帮助学生提升音乐审美以及创新方面的能力。
三、结束语
通过本文对小学音乐教育体验学习认识与实践的进一步分析和阐述，使我们了解到小学音乐教育在小学音乐教学中运用体验教学的方式，能够有效加强学生审美方面的能力，对于调整学生学习方法方面也十分有利。通过创设情境，情感感受学习，使用器乐体验增强学生音乐艺术能力，积极引导内化升华，创新体验学习等方式，能够最大限度激发学生学习的热情，提升学生审美能力，进而使学生身心得到全面的发展。
参考文献
[1]沈甸.有关小学音乐教育“体验学习”的认识与实践分析[J]. 考试与评价，2016，（07）：154.
[2]胡美彤.奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用研究[D].沈阳师范大学，2014，（08）：11-12.
[3]李.“严肃游戏”在小学音乐教学中的应用探究[D].福建师范大学，2015，（06）：13-14.
[4]张乐意.从音乐审美心理角度对45篇小学音乐欣赏课教学案例的分析报告[D].中央音乐学院，2015，（03）：25-26.
作者简介：何婵（1987—），女，本科，小学一级、单位：石龙镇实验小学，小学音乐教师，研究方向：小学音乐。
【摘要】体验属于人们对于现实世界的头脑印象，同时也是对于现实世界亲自感受的过程。在小学音乐教学中运用体验教学的方式，能够有效加强学生审美方面的能力，对于调整学生学习方法方面也十分有利。因此，本文主要分析了小学音乐教育体验学习的认识和实践，旨在给其提供一定的参考和帮助。
【关键词】小学；音乐教育；体验学习
教学方式必须要与学生思维情绪密切的结合起来，才可以真正发挥其在小学音乐教学当中的作用，通过在小学音乐中运用体验教学，能够引起学生对音乐学习的兴趣，提升学生的认同程度。在对歌曲进行学习的过程中，教师一定要给学生不断渗透体验教学，激发学生学习的热情，给学生不断研究音乐以及知识提供必要的帮助。因此，下面将进一步分析小学音乐教育体验学习认识及实践。
一、小学音乐进行体验学习的意义
（一）培养学生音乐艺术审美和能力
音乐这门课程具有极强的艺术性，由于自身艺术实践特点，必须培养学生的审美思维以及创新能力，达到这个目标的有效方法就是利用提升学生心理情感方面的体验，引起学生对于艺术方面的需求，进而内化和升华，组成独具特色的审美观点以及较强的创新性。详细的说，学生通过体验学习，教师给学生提供一个自由且开放的环境，使其尽情的体会音乐，采取多种音乐活动以及模式，生动形象的展示教学的内容，感受音乐的魅力，通过不断的鉴赏与学习形成独特的审美观点，推动审美和思维以及创新各方面的提升。
（二）教育回归理性
由于社会的不断发展和进步，对于教育也提出了新的要求，改变教育方法，归回学生主体，把学生由之前的被动接受，变成主动的接受。采取激发指引的方式进行教育教学，提升课堂教学有效性。基于新的形式，将学生当作主体的体验学习运用到小学音乐课堂教学中，这是教育理性回归本质提出的要求，也是时代提出的要求。
二、小学音乐教育体验学习具体实践策略
（一）创设情境
情境体验学习这种教学方式要求与学生思维情感密切结合起来，才可以最大限度发挥其有效性。在具体实施小学音乐教学的过程中，应该制造一个良好的情境，这样能够激发出学生学习音乐的热情，不断提升学生的认同程度，激发学生学习热情，对于学生不断研究音乐知识提供相应的帮助。
例如，教师在教大海这首歌曲的过程中，并不是全部的学生都看过大海，所以，想要让每一个学生都能够完全理解这首歌曲，教师就应该其脑海当中建立大海的形象。教师可以在上课之前收集和大海相关的图片或者是视频，在上课的时候使用多媒体设备让学生们观看，这样能够强化学生脑海中对于大海的印象，对于学生学习歌曲十分有利。
（二）情感感受学习
情感功能针对音乐学习来讲有着格外重要的意义，音乐可以对于学生情感带来一定的刺激，通过音乐自身的魅力打动学生。因此，学生一定要主动的参加到音乐学习中去，观察并体会音乐，用心体会音乐的旋律和节奏，最终准确的掌握音乐基础和常规知识。在上课过程中可以采取让学生上台表演的方式，使学生加入到教学活动中去，充分挖掘学生的创新思维。例如，教师在教小小读书郎这首歌曲的时候，可以先要求根据自己平时的生活和真实情况，讲述自己在上学途中不畏惧困难的事情，感受这首歌曲所传达的主要内涵，让学生对这首歌曲生成的情感感受，传播出积极的能量。
（三）使用器乐体验增强学生音乐艺术能力
将学生当作课堂教学的主体，导入器乐体验，能够最大限度激发学生学习热情，达到教和学二者结合的目的。器乐独特的艺术性对于学生有着极强的吸引力，在使用乐器的过程中制造的艺术情境可以引起学生情感体会，激发学生学习热情。充分挖掘学生潜力，利用乐器实施教学，既能够强化学生音乐艺术能力，并且对于学生构成自主的审美观念也十分有力，推动学生的综合发展。
（四）积极引导内化升华
通过教师的引导，能够使教育需求内化变成个体行为，教师在开展音乐教学的时候必须要进行有效的引导，采取表演音乐剧和音乐会以及小游戏的方法增加学生对于音乐了解和喜爱的程度。利用多种丰富的形式潜在的对于学生造成影响，让学生在体验的过程中进一步感受新的知识，经过对于知识的深入理解和掌握，实现抽象的内化生化，不断强化自身能力。小学音乐教育的体验学习，是引发学生音乐艺术热情的关键策略，同时也是教育本质回归的根本条件。针对这种情况，小学音乐教育必须要把学生当作课堂教学的主体，开展体验式的教育，不断加强学生音乐素质，让学生各项能力均得到不同程度的提升。
（五）创新体验学习
针对小学生年龄的特点，应该使用音乐会这种体验学习方法。具体的讲，就是教师在引进新课程的时候，可以开展有关节奏和识谱这种类型的小游戏，增加和学生之间的互动，让学生真正的成为课堂的主体，让学生能够完全理解歌曲，进而增加学生对于音乐学习的信心，让学生们尽情的想象，实施简单的歌曲创作。之后要求学生自己創作编写歌曲，进行表演，最后教师针对学生表演的情况实施具体的评价，巧妙的说明学生的缺点，进而不断帮助学生提升音乐审美以及创新方面的能力。
三、结束语
通过本文对小学音乐教育体验学习认识与实践的进一步分析和阐述，使我们了解到小学音乐教育在小学音乐教学中运用体验教学的方式，能够有效加强学生审美方面的能力，对于调整学生学习方法方面也十分有利。通过创设情境，情感感受学习，使用器乐体验增强学生音乐艺术能力，积极引导内化升华，创新体验学习等方式，能够最大限度激发学生学习的热情，提升学生审美能力，进而使学生身心得到全面的发展。
参考文献
[1]沈甸.有关小学音乐教育“体验学习”的认识与实践分析[J]. 考试与评价，2016，（07）：154.
[2]胡美彤.奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用研究[D].沈阳师范大学，2014，（08）：11-12.
[3]李.“严肃游戏”在小学音乐教学中的应用探究[D].福建师范大学，2015，（06）：13-14.
[4]张乐意.从音乐审美心理角度对45篇小学音乐欣赏课教学案例的分析报告[D].中央音乐学院，2015，（03）：25-26.
作者简介：何婵（1987—），女，本科，小学一级、单位：石龙镇实验小学，小学音乐教师，研究方向：小学音乐。