根据本人多年来的教学体会感到，学困生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的、有非智力方面的，也有先天的和后天的。但大部分学困生都是后天形成的，初中数学学困生的形成主要表现在以下几个方面：
　　1、基本概念、定理模糊不清。不能用数学语言表达概念、公式、定理，不能说明概念的体系，找不准概念与概念之间的练习。
　　2、学生自学能力差。不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了那些，也提不出问题。不会运用学过的知识解题，阅读速度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。
　　3、课堂上缺少学习的积极性。课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然，缺乏积极思考的动力。
　　4、对教师布置的练习、作业，不能认真对待，抄袭了事。不能说明解题的依据，解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性；不能正确灵活地运用定理、公式，或死板硬套；不能正确评估自己的作业或试卷。
　　5、不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做的态度参加考试。平时不愿认真复习，马虎应付，考场上"临时发挥"。
　　总是，他们的身上缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学。由于缺乏学习的主动性，导致了学困生学习上难有进步。因此注重学困生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。下面就数学学困生的转化工作浅谈自己的一些看法：
　　一、注重培养学困生对数学学习的兴趣。
　　1、应加强教学的直观性。数学是一门高度抽象的科学，但也是从现实生活中抽象出来的。我们的周围处处有数学知识存在，所以要让学生从直观的角度去理解、掌握知识，在实际中得到应用，从而激发学生学习数学的兴趣。
　　2、应加强教学艺术应用，让教学生动、有趣。学困生往往上课思想开小差、注意力不集中，他们对教师一般性按部就班式的。枯燥的语言授课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维，营造良好的学习学习氛围，使学困生乐于接受知识，从而达到教学目的。
　　3、注重情感教育。学困生需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，教师要即时给予肯定和表扬，调动他们学习的积极性，达到自主学习的目的。充分肯定学困生的优点，肯定他们的微笑进步，促使他们积极主动的学习。
　　4、给学困生适当开小灶。多接触、多了解学困生，即时给予帮助，让他们甩掉包袱，轻装前进，积极向上。
　　二、培养学困生自主学习的良好习惯，传授正确的学习方法。
　　1、在教学过程中应因材施教，教师要注意克服急躁的情绪，对待学困生，要放低要求，采取循序渐进的原则，循循善诱，从起点开始，耐心的给与辅导，让他们逐步提高。
　　2、大部分学困生学习被动，依赖性强，对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，应用不灵活，教师在教学时也要注意启发式教学方式的应用，让他们自己动脑，引导他们分析问题、解答问题。要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
　　3、应该用辩证的观点教育学困生，对学困生不仅要关心爱护和耐性细致的辅导，而且还要与严格要求相结合。不少学困生之所以成为学困生就是因为学习意志不强，生活懒散，上课迟到或逃学，上课注意力不集中，不能及时完成作业或抄袭作业，不预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查学困生作业完成情况，对他们提出严格要求，督促他们认真学习。这样，我们的汗水定会得到回报。