论文部分内容阅读
[摘要]本文从班级管理模式,制度建设,惩处艺术及外力借助等方面探讨了班主任工作的智慧:吸纳学生智慧,实行民主管理;建立班级值周制度,转移班干部工作重心;柔性惩处,远离是非;借力打力,借智解难。
[关键词]班主任 工作 智慧
[中图分类号]G424[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)05-0152-01
班主任工作千头万绪,单单有工作热情有爱心是难以做好工作的。我们在班主任工作中要力避专制家长式的教育与管理,提倡民主管理、学生自主管理,讲究工作智慧,科学艺术地做。
一、吸纳学生智慧,实行民主管理
班级管理,班主任专制一点好还是民主一点好,要因人、因班级而异,但总的原则,应该是民主为本,吸纳学生智慧,实行民主管理。
专制管理,短时间内也许能取得立竿见影的效果,但长此以往,班主任会遭遇到越来越多的消极反抗。班级看似一片平静,但像个火药桶,一旦点着了,班主任只能充当消防员,到处灭火。民主管理,初期费心、费时,班主任要用大量时间、精力来酝酿班级管理制度、方案,与学生一起反复思考、讨论、修改。但是,磨刀不误砍柴工,一个班级如果有了学生集体认可的科学的规则,今后的管理便能系统、有序、高效地开展;一个班级活动如果有了聚学生集体智慧而产生的科学方案,实施起来,就能事倍功半。
当然,倡导民主,倡导学生自我管理,不是班主任不作为、不管理。班主任对班级、对班委要了然于心,对班级工作,虽不需要事事亲为,但要时时处处融入自己的思想、智慧。在实际工作中,有的班主任把民主管理、学生自我管理变成了不管理,把班级活动发扬学生的主动性,锻炼学生的能力变成了班主任的不参与、不过问。这是走向了另一个错误的、不尽职责的极端,那也是绝然管不好班级的。
二、建立班级值周制度,转移班干部工作重心
班级管理的惯例一般是班长全面负责,班委其他成员各司其职。这种管理模式,谁在管理班级?班干部。管理持续多长时间?到他们离职为止。一般学生什么角色?被管理者。这样的模式有什么弊端呢?一是容易导致班干部与一般学生关系的对立,不利班级工作开展;二是班干部工作压力大,影响其身心健康、学业进步;三是可能导致班级制度陈旧,班级制度建设滞后。
我们有必要转变班委、班干部工作重心。班干部工作重心、工作精力应该主要放在班级制度的建设与完善上,放在班级日常管理的组织、实施上,而班级日常管理则由班级值周小组依照班级制度进行。班级值周制度可参照、借鉴各自学校的值周制度,全体学生参与,若干人一组,以一周为单位轮换进行,小组各成员分块负责班级各项常规管理工作。
实现这样的模式转换,将大大减轻班干部工作的压力,加强班级制度的建设与完善;同时也能激发一般学生参与班级管理的热情,唤醒他们作为班级主人翁的意识,大大提高班级管理工作的效率。
三、柔性惩处,远离是非
在班级管理工作过程中,对犯错学生的教育,有的班主任的做法常违背教育原则,使学生身心受害,难以达到教育的效果。班主任要转变教育观念,讲究工作艺术,提高教育效率。
批评教育的基本原则该是对事不对人,该是有理有据有节制,该是呵斥之后有温暖人心的鼓励、引导。但有些班主任却把对学生的批评教育变成了自我的情感宣泄,有意无意地在羞辱学生的人格,面对这样的训斥,学生也许不会顶嘴,但绝对不会从心里认同,至多是屈从于班主任的权力,起不到真正的教育效果。
同时,惩罚应该力戒体罚与罚款。在学生违规违纪后,有些班主任采用罚款的方式对学生进行教育,也有的班主任用罚跑,罚做俯卧撑之类的方式来惩戒学生,这是作为教育者班主任无能或低能的表现。对于违规违纪同学,教育的上策应当是“柔性惩处”,引导他们做好事,为班级添光彩。比如,引导多锻炼身体,在比赛中为班级争光;引导多做点卫生工作,为集体清除卫生死角。这样的教育方式,学生感受到的不是体罚而是班主任、班级对他的理解与宽容,学生感受到的不是冷冰冰的经济处罚,而是班主任、班级对他的鼓励与爱护,它既教育、提醒了违规违纪的学生,又融洽了师生关系,促进了班级建设。
四、借力打力,借智解难
世界上没有十八般武艺都能耍得很好的全能的人,我们每一个班主任也都有自己的不足与缺陷。有些方面,我们不擅长;有些方面,我们根本不会。在班级管理工作过程中,我们要善于从身边寻找外援、寻找助力,以实现借力打力,拔除或松动班级管理中碰到的“钉子”;以实现借智解难,帮助我们解决班级工作中碰到的棘手问题、重大问题。
这力、这智从哪里来?可以从有着丰富教育经历、教育智慧的学校领导那来。可以从家长那里来,有的家长人生阅历丰富,请来给学生做做工作,会别开生面,让学生受益匪浅;有的本来就是教育行家,更可向其请教学习。我们身边富有教育经验、智慧的同事,现在已业有所成或学有所成而曾经是我们学生的杰出青年,都是可以利用的很好的资源。
相信,只要我们有寻找外援的意识,就一定能找到班级工作中的许多助力;相信,只要我们有意识地去借助外力,就一定能更有效地教育学生、管理班级。
[关键词]班主任 工作 智慧
[中图分类号]G424[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)05-0152-01
班主任工作千头万绪,单单有工作热情有爱心是难以做好工作的。我们在班主任工作中要力避专制家长式的教育与管理,提倡民主管理、学生自主管理,讲究工作智慧,科学艺术地做。
一、吸纳学生智慧,实行民主管理
班级管理,班主任专制一点好还是民主一点好,要因人、因班级而异,但总的原则,应该是民主为本,吸纳学生智慧,实行民主管理。
专制管理,短时间内也许能取得立竿见影的效果,但长此以往,班主任会遭遇到越来越多的消极反抗。班级看似一片平静,但像个火药桶,一旦点着了,班主任只能充当消防员,到处灭火。民主管理,初期费心、费时,班主任要用大量时间、精力来酝酿班级管理制度、方案,与学生一起反复思考、讨论、修改。但是,磨刀不误砍柴工,一个班级如果有了学生集体认可的科学的规则,今后的管理便能系统、有序、高效地开展;一个班级活动如果有了聚学生集体智慧而产生的科学方案,实施起来,就能事倍功半。
当然,倡导民主,倡导学生自我管理,不是班主任不作为、不管理。班主任对班级、对班委要了然于心,对班级工作,虽不需要事事亲为,但要时时处处融入自己的思想、智慧。在实际工作中,有的班主任把民主管理、学生自我管理变成了不管理,把班级活动发扬学生的主动性,锻炼学生的能力变成了班主任的不参与、不过问。这是走向了另一个错误的、不尽职责的极端,那也是绝然管不好班级的。
二、建立班级值周制度,转移班干部工作重心
班级管理的惯例一般是班长全面负责,班委其他成员各司其职。这种管理模式,谁在管理班级?班干部。管理持续多长时间?到他们离职为止。一般学生什么角色?被管理者。这样的模式有什么弊端呢?一是容易导致班干部与一般学生关系的对立,不利班级工作开展;二是班干部工作压力大,影响其身心健康、学业进步;三是可能导致班级制度陈旧,班级制度建设滞后。
我们有必要转变班委、班干部工作重心。班干部工作重心、工作精力应该主要放在班级制度的建设与完善上,放在班级日常管理的组织、实施上,而班级日常管理则由班级值周小组依照班级制度进行。班级值周制度可参照、借鉴各自学校的值周制度,全体学生参与,若干人一组,以一周为单位轮换进行,小组各成员分块负责班级各项常规管理工作。
实现这样的模式转换,将大大减轻班干部工作的压力,加强班级制度的建设与完善;同时也能激发一般学生参与班级管理的热情,唤醒他们作为班级主人翁的意识,大大提高班级管理工作的效率。
三、柔性惩处,远离是非
在班级管理工作过程中,对犯错学生的教育,有的班主任的做法常违背教育原则,使学生身心受害,难以达到教育的效果。班主任要转变教育观念,讲究工作艺术,提高教育效率。
批评教育的基本原则该是对事不对人,该是有理有据有节制,该是呵斥之后有温暖人心的鼓励、引导。但有些班主任却把对学生的批评教育变成了自我的情感宣泄,有意无意地在羞辱学生的人格,面对这样的训斥,学生也许不会顶嘴,但绝对不会从心里认同,至多是屈从于班主任的权力,起不到真正的教育效果。
同时,惩罚应该力戒体罚与罚款。在学生违规违纪后,有些班主任采用罚款的方式对学生进行教育,也有的班主任用罚跑,罚做俯卧撑之类的方式来惩戒学生,这是作为教育者班主任无能或低能的表现。对于违规违纪同学,教育的上策应当是“柔性惩处”,引导他们做好事,为班级添光彩。比如,引导多锻炼身体,在比赛中为班级争光;引导多做点卫生工作,为集体清除卫生死角。这样的教育方式,学生感受到的不是体罚而是班主任、班级对他的理解与宽容,学生感受到的不是冷冰冰的经济处罚,而是班主任、班级对他的鼓励与爱护,它既教育、提醒了违规违纪的学生,又融洽了师生关系,促进了班级建设。
四、借力打力,借智解难
世界上没有十八般武艺都能耍得很好的全能的人,我们每一个班主任也都有自己的不足与缺陷。有些方面,我们不擅长;有些方面,我们根本不会。在班级管理工作过程中,我们要善于从身边寻找外援、寻找助力,以实现借力打力,拔除或松动班级管理中碰到的“钉子”;以实现借智解难,帮助我们解决班级工作中碰到的棘手问题、重大问题。
这力、这智从哪里来?可以从有着丰富教育经历、教育智慧的学校领导那来。可以从家长那里来,有的家长人生阅历丰富,请来给学生做做工作,会别开生面,让学生受益匪浅;有的本来就是教育行家,更可向其请教学习。我们身边富有教育经验、智慧的同事,现在已业有所成或学有所成而曾经是我们学生的杰出青年,都是可以利用的很好的资源。
相信,只要我们有寻找外援的意识,就一定能找到班级工作中的许多助力;相信,只要我们有意识地去借助外力,就一定能更有效地教育学生、管理班级。