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摘要：随着新课程改革的不断推进，教学理念及教学方法的改进越来越被相关部门及教学工作者重视。本文在阐述探究性学习的内涵和理念的基础上，提出了探究性学习在高中物理课堂中的实施策略。作者认为创设适宜的教学情境对于提高课堂教学有效性具有重要的作用，同时建议创设问题时要结合生活实际，实践教学中要注重整合教学资源，拓展探究范围。
关键词：探究性学习 高中物理课堂 教学实践
引言
新课程改革后，在高中物理课堂中实施探究性学习的教学策略，响应了高中物理新课标的发展需要。在一定程度上，实施探究性学习能够有效培养学生在高中物理学习中科学探究的能力，同时也使得学生能够通过科学探究的学习过程提高自身的学习积极性和学习兴趣。在探究性学习中，增强学生的信息收集能力和团结合作相互交流的能力。
1.探究性学习的内涵和理念
1.1探究性学习的含义。
探究性学习是以问题为中心，利用特定的教学情境，使得学生在课程学习时自主参与知识的探究过程，从而加深对知识的体验。探究性学习不仅是一种学习方式，而且是教学教育的一个主要目标。在探究性学习中学生主要运用探究合作的方式进行学习活动和学习过程，教师在探究性学习中充分发挥指导作用。同时探究性学习是仿照科学家以类似于科学研究的方法学习的，从而理解、体验及应用科学的研究方法对问题进行研究分析，进而更好地解决学习中存在的问题、获得所需知识及科学研究能力。
1.2探究性学习的理念。
探究性学习以认知结构理论、人本主义学习理论、认知发展理论及建构主义学习理论为理论基础，其教育理念一般体现在四个方面上。第一，注重以学生发展为本，关注学生全面发展；第二，学习面向全体学生，同时关注每个学生学习情况；第三，关注学生之间的合作和创造能力；第四，关注学生知识体系的构建。
2.探究性学习在高中物理课堂中的实施策略
2.1创设适宜的教学情境。
在探究性学习过程中会产生各种问题，因而要求教师在课堂教学中引导学生进行问题思考，激发学生学习兴趣。在高中物理教材中有一些较抽象的理论知识，因此教师可以在课堂中创设一些相关的应用类型的情景去提出问题，使得学生能够集中注意力，进行探究学习，从而将抽象的理论知识转化为具体的知识。这不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能加深学生对物理知识的理解。基于此，高中物理教师可以根据教材内容和教学任务设计一系列的问题，这些问题由易到难，各个问题逐渐深入、环环相扣，使得学生在课堂学习中能够进一步地推进和发展，同时不断设计新的问题。
例如在高中物理弹簧这一章节学习时，教师提出关于动力相关的弹簧问题让学生自主解决。题目：在轻质弹簧上面固定一块质量不计的薄板，在薄板上放重物，用手将重物向下压缩到一定程度后，突然将手撤去，重物将被弹簧弹射出去，则在弹射过程中（重物与弹簧脱离之前）重物的运动情况是什么？
这时候教师可以应用多媒体教学设备或者相应工具为学生进行相应的展示。学生在相互谈论中会得出不同的答案，如有些学生认为重物一直在做加速运动，也有些学生认为重物是做先减速运动后再进行加速运动。教师收集学生的答案后，根据学生的思考方法进行答案解析。
2.2结合生活实际创设问题。
新课标要求培养学生的实践动手能力，因而教师在创设问题情境时，应当将高中物理教材内容和学生实际生活相结合，情境的创建可以在学科内，也可以在学科内。同时问题的情景应该是学生平常生活学习中较常见的问题，教师在创建多个问题情境时还需要注意不同问题之间的衔接，问题的设置是一个由易到难的过程，根据学生的学习情况，有针对性地设置问题，相应地增加问题难度。学生在解决问题的过程中会活跃思维，积极主动地探索问题、分析问题和解决问题，使得学生敢于质疑，促进学生综合能力的发展。
比如说在学习高中物理力学这一章时，教师可以提出生活中常见的问题：为什么拉车比推车更省力？通过这种生活中实际发生的例子说明，这类提问式的教学手段可以帮助学生集中注意力，使得学生将目光转移到所要学习的知识点上，同时学生也可以结合教材内容回答“这是由于动力和阻力相互关系造成的”。教师可以对问题进行深入解析，在地面条件相同的情况下，若是车轮对地面的压力越大，那么受到的阻力也会越大，也就更费劲，相反的，若是压力更小，阻力更小，那么也就更省力。一般在推车的时候，用力的方向一般会产生两个效果，其一是分力向前，从而克服阻力，使得车能够匀速前进；其二是分力竖直向下，会加大车对地面的压力，使得阻力加大。因而拉车会比推车更省力。在解析过程中，使得学生在结合生活实例的情况下，加深对知识点概念的理解。
2.3整合教学资源，延伸探究范围。
高中物理教材内容多与实验有关，实验不仅可以引导学生进行自主探究，还可以实现探究活动的有效性。探究性学生是让学生自主参与活动和实践，从而使得学生获取相关知识，是属于学生独立实验的一个过程。因而教师可以结合高中物理学科的特点及探究性学习的含义和教学理念，整合已有的教学资源，将探究性学习延伸到生活中，从而培养学生的科学探究精神。
比如在学习“用电流表和电压表测定电池的电动势和内电阻”这一课程内容时，教师可以让学生进行独立思考，自己拟定相关的实验方案和实验步骤，同时引导学生关注生活中电流表和电压表的应用。这使得学生在生活中进行实验选材，打破传统物理实验教学课堂中所存在局限性，使得学生在掌握理论知识的同时提高实践动手能力，培养学生的自主思维能力，展现探究性学习的优势。
结语
探究性学习是以学生为主体，同时结合高中物理教学内容开展的一个探究活动。探究性课堂教学具有自主性和开放性的特点，因而高中物理教师需要结合学科的特点，发挥自身引导作用，使得学生对物理知识问题进行深入探究，促进学生思维能力的发展，深化高中物理课堂教学。
关键词：探究性学习 高中物理课堂 教学实践
引言
新课程改革后，在高中物理课堂中实施探究性学习的教学策略，响应了高中物理新课标的发展需要。在一定程度上，实施探究性学习能够有效培养学生在高中物理学习中科学探究的能力，同时也使得学生能够通过科学探究的学习过程提高自身的学习积极性和学习兴趣。在探究性学习中，增强学生的信息收集能力和团结合作相互交流的能力。
1.探究性学习的内涵和理念
1.1探究性学习的含义。
探究性学习是以问题为中心，利用特定的教学情境，使得学生在课程学习时自主参与知识的探究过程，从而加深对知识的体验。探究性学习不仅是一种学习方式，而且是教学教育的一个主要目标。在探究性学习中学生主要运用探究合作的方式进行学习活动和学习过程，教师在探究性学习中充分发挥指导作用。同时探究性学习是仿照科学家以类似于科学研究的方法学习的，从而理解、体验及应用科学的研究方法对问题进行研究分析，进而更好地解决学习中存在的问题、获得所需知识及科学研究能力。
1.2探究性学习的理念。
探究性学习以认知结构理论、人本主义学习理论、认知发展理论及建构主义学习理论为理论基础，其教育理念一般体现在四个方面上。第一，注重以学生发展为本，关注学生全面发展；第二，学习面向全体学生，同时关注每个学生学习情况；第三，关注学生之间的合作和创造能力；第四，关注学生知识体系的构建。
2.探究性学习在高中物理课堂中的实施策略
2.1创设适宜的教学情境。
在探究性学习过程中会产生各种问题，因而要求教师在课堂教学中引导学生进行问题思考，激发学生学习兴趣。在高中物理教材中有一些较抽象的理论知识，因此教师可以在课堂中创设一些相关的应用类型的情景去提出问题，使得学生能够集中注意力，进行探究学习，从而将抽象的理论知识转化为具体的知识。这不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能加深学生对物理知识的理解。基于此，高中物理教师可以根据教材内容和教学任务设计一系列的问题，这些问题由易到难，各个问题逐渐深入、环环相扣，使得学生在课堂学习中能够进一步地推进和发展，同时不断设计新的问题。
例如在高中物理弹簧这一章节学习时，教师提出关于动力相关的弹簧问题让学生自主解决。题目：在轻质弹簧上面固定一块质量不计的薄板，在薄板上放重物，用手将重物向下压缩到一定程度后，突然将手撤去，重物将被弹簧弹射出去，则在弹射过程中（重物与弹簧脱离之前）重物的运动情况是什么？
这时候教师可以应用多媒体教学设备或者相应工具为学生进行相应的展示。学生在相互谈论中会得出不同的答案，如有些学生认为重物一直在做加速运动，也有些学生认为重物是做先减速运动后再进行加速运动。教师收集学生的答案后，根据学生的思考方法进行答案解析。
2.2结合生活实际创设问题。
新课标要求培养学生的实践动手能力，因而教师在创设问题情境时，应当将高中物理教材内容和学生实际生活相结合，情境的创建可以在学科内，也可以在学科内。同时问题的情景应该是学生平常生活学习中较常见的问题，教师在创建多个问题情境时还需要注意不同问题之间的衔接，问题的设置是一个由易到难的过程，根据学生的学习情况，有针对性地设置问题，相应地增加问题难度。学生在解决问题的过程中会活跃思维，积极主动地探索问题、分析问题和解决问题，使得学生敢于质疑，促进学生综合能力的发展。
比如说在学习高中物理力学这一章时，教师可以提出生活中常见的问题：为什么拉车比推车更省力？通过这种生活中实际发生的例子说明，这类提问式的教学手段可以帮助学生集中注意力，使得学生将目光转移到所要学习的知识点上，同时学生也可以结合教材内容回答“这是由于动力和阻力相互关系造成的”。教师可以对问题进行深入解析，在地面条件相同的情况下，若是车轮对地面的压力越大，那么受到的阻力也会越大，也就更费劲，相反的，若是压力更小，阻力更小，那么也就更省力。一般在推车的时候，用力的方向一般会产生两个效果，其一是分力向前，从而克服阻力，使得车能够匀速前进；其二是分力竖直向下，会加大车对地面的压力，使得阻力加大。因而拉车会比推车更省力。在解析过程中，使得学生在结合生活实例的情况下，加深对知识点概念的理解。
2.3整合教学资源，延伸探究范围。
高中物理教材内容多与实验有关，实验不仅可以引导学生进行自主探究，还可以实现探究活动的有效性。探究性学生是让学生自主参与活动和实践，从而使得学生获取相关知识，是属于学生独立实验的一个过程。因而教师可以结合高中物理学科的特点及探究性学习的含义和教学理念，整合已有的教学资源，将探究性学习延伸到生活中，从而培养学生的科学探究精神。
比如在学习“用电流表和电压表测定电池的电动势和内电阻”这一课程内容时，教师可以让学生进行独立思考，自己拟定相关的实验方案和实验步骤，同时引导学生关注生活中电流表和电压表的应用。这使得学生在生活中进行实验选材，打破传统物理实验教学课堂中所存在局限性，使得学生在掌握理论知识的同时提高实践动手能力，培养学生的自主思维能力，展现探究性学习的优势。
结语
探究性学习是以学生为主体，同时结合高中物理教学内容开展的一个探究活动。探究性课堂教学具有自主性和开放性的特点，因而高中物理教师需要结合学科的特点，发挥自身引导作用，使得学生对物理知识问题进行深入探究，促进学生思维能力的发展，深化高中物理课堂教学。