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[摘要]在新课程改革背景下，教师需要不断提升教学效率，实现教学目标的有效落实，而信息技术作为一项新型的教学手段在日常教学中得到了教师的重视，为提升教学有效性发挥着重要的辅助作用。在初中化学教学中，教师可运用信息技术协助化学实验的进行，引导学生完成探究，结合生活拓展知识，从而不断提升学生对化学学科的兴趣，实现化学教学目标。
[关键词]信息技术初中化学有效应用
[中图分类号]G633.8[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）290080
信息技术是时代发展的产物，在现代社会实现了多方面的运用。在新课程改革背景下，教师不断对教学手段、教学方法等进行革新与完善，也为信息技术开拓了新的运用范围。化学作为一门具有较高科学性且需要在探究中学习的学科，在现代教学中如何提升其教学有效性成为诸多教师探究的问题。而信息技术与之进行结合可最大限度地发挥信息技术的优势，向学生展现化学学科蕴含的丰富内涵，能够帮助教师解决课堂教学中出现的常见问题，实现教学效率的提升。
一、协助完成实验教学
实验教学是初中化学教学的重要组成部分，许多化學知识点需要在教师引导学生完成实验、观察实验现象之后才能理解并掌握。但许多化学实验具备一定的危险性，或实验效果不明显，或受到外界影响
因素
等的制约，在课堂教学中并不能很好地完成。而信息技术的出现恰好弥补了化学课堂教学在这方面的不足。教师可以运用信息技术在教学之前进行相关实验资料的搜集，特别是能够展示实验过程、实验现象的视频，在教学中直接利用信息技术展示给学生。这样让学生直接观察成功的化学实验，避免了课堂实验的失误，节省了教学时间，还能够保证学生观察到准确的实验现象，有助于学生进一步理解其中蕴含的化学原理。
例如，《燃烧及其利用》单元，需要进行的实验具有一定的危险性，同时对应不同可燃物采取不同的灭火方法在课堂上不能完全展现，因此教师可利用信息技术以图片、视频等形式向学生展示相关的燃烧及灭火实验，让学生对燃烧的条件、常见灭火方式等进行深入了解。这样在信息技术的辅助之下，化学实验教学实现了高效、零失误完成，提升了教学时间的利用率，保证学生能够掌握相关知识点，落实了教学目标。
二、合理进行化学探究
初中生已经具备一定的自主学习能力，特别对类似于化学这种需要探究来完成的学科，会存在较强的好奇心。教师可以利用学生这一特点进行课堂教学，引导学生进行探究性学习，掌握更多的化学知识与技能。信息技术在初中化学教学中的应用可以体现在引导学生进行化学探究上。教师可以针对每节课的教学内容进行知识点的综合，并运用信息技术手段在课前搜集相关资料，找出其中适合本班学生水平的、具有探究价值的内容，进行分类整理，在课堂上展示给学生，让学生根据自己的兴趣选择探究题目。学生在进行自主探究之前，教师可针对研究内容进行引导，利用信息技术将学生可能会遇到的问题进行简要讲解，留给学生足够的自我发挥的空间。同时鼓励学生将自己的探究报告以多种形式呈现，并在课堂上进行展示与讲解，从而提升学生独立思考和自主探究的能力，帮助学生在探究过程中加深对化学学科的认识，真正掌握探究过程中运用到的各种知识。
例如，《金属和金属材料》一单元，在教学过程中教师可以鼓励学生对常见的金属的物理性质和化学性质进行探究，并对其在日常生产生活中的应用进行调查。学生在针对金属和金属材料进行探究时能够认识到化学知识在日常生活中发挥的作用，激发学生学习化学的热情，同时提升学生的实践探究能力，让学生在探究过程中获得相应的化学理论知识。
三、结合生活拓展知识
化学是一门实用性学科，日常生产生活都离不开化学知识的运用。教师需要合理运用信息技术，实现化学与生活的密切联系，帮助学生进行课本知识与生活实际的整合。利用信息技术结合日常生活进行化学知识的拓展，首先就体现在通过信息技术利用互联网查阅资料上，教师可以随时搜集相关化学知识在生活中的应用，并在教学中分享给学生，引导学生对其中应用的化学知识进行探讨。同时还可以结合时代的发展，让学生以信息技术为媒介，了解部分化学知识在未来生产生活中的可能应用，鼓励学生针对现有的化学知识、技能及运用提出建议，进行理论上的改进。
例如，《化学元素与身体健康》一课，教师可以利用信息技术让学生了解化学元素在人体机能中发挥的作用，并向学生介绍日常生活中身体必须化学元素的获取，从而实现化学理论知识与日常生活的结合，在教学内容的拓展中让学生掌握更多化学理论知识，实现化学服务于生活，激发学生学习化学的兴趣。
综上所述，信息技术与初中化学教学发生的“化学反应”可以体现在协助完成实验教学、合理进行化学探究、结合生活拓展知识几方面，从而更为高效地完成初中化学教学，提高学生的化学水平与探究技能，实现初中生综合素养的提高。
[参考文献]
[1]魏宏.信息技术与初中化学教学整合的研究：问题与对策[D].东北师范大学2007
[2]付雷.信息技术与初中化学教学的“化学反应”[J].中国教育技术装备.2015（21）
[3]陈锦.信息技术与初中化学实验教学的整合[J].中国教育技术装备.2011（05）
[4]罗爱华.多媒体技术与初中化学教学琐谈[J].教学仪器与实验.2013（11）
（责任编辑罗艳）
[关键词]信息技术初中化学有效应用
[中图分类号]G633.8[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）290080
信息技术是时代发展的产物，在现代社会实现了多方面的运用。在新课程改革背景下，教师不断对教学手段、教学方法等进行革新与完善，也为信息技术开拓了新的运用范围。化学作为一门具有较高科学性且需要在探究中学习的学科，在现代教学中如何提升其教学有效性成为诸多教师探究的问题。而信息技术与之进行结合可最大限度地发挥信息技术的优势，向学生展现化学学科蕴含的丰富内涵，能够帮助教师解决课堂教学中出现的常见问题，实现教学效率的提升。
一、协助完成实验教学
实验教学是初中化学教学的重要组成部分，许多化學知识点需要在教师引导学生完成实验、观察实验现象之后才能理解并掌握。但许多化学实验具备一定的危险性，或实验效果不明显，或受到外界影响
因素
等的制约，在课堂教学中并不能很好地完成。而信息技术的出现恰好弥补了化学课堂教学在这方面的不足。教师可以运用信息技术在教学之前进行相关实验资料的搜集，特别是能够展示实验过程、实验现象的视频，在教学中直接利用信息技术展示给学生。这样让学生直接观察成功的化学实验，避免了课堂实验的失误，节省了教学时间，还能够保证学生观察到准确的实验现象，有助于学生进一步理解其中蕴含的化学原理。
例如，《燃烧及其利用》单元，需要进行的实验具有一定的危险性，同时对应不同可燃物采取不同的灭火方法在课堂上不能完全展现，因此教师可利用信息技术以图片、视频等形式向学生展示相关的燃烧及灭火实验，让学生对燃烧的条件、常见灭火方式等进行深入了解。这样在信息技术的辅助之下，化学实验教学实现了高效、零失误完成，提升了教学时间的利用率，保证学生能够掌握相关知识点，落实了教学目标。
二、合理进行化学探究
初中生已经具备一定的自主学习能力，特别对类似于化学这种需要探究来完成的学科，会存在较强的好奇心。教师可以利用学生这一特点进行课堂教学，引导学生进行探究性学习，掌握更多的化学知识与技能。信息技术在初中化学教学中的应用可以体现在引导学生进行化学探究上。教师可以针对每节课的教学内容进行知识点的综合，并运用信息技术手段在课前搜集相关资料，找出其中适合本班学生水平的、具有探究价值的内容，进行分类整理，在课堂上展示给学生，让学生根据自己的兴趣选择探究题目。学生在进行自主探究之前，教师可针对研究内容进行引导，利用信息技术将学生可能会遇到的问题进行简要讲解，留给学生足够的自我发挥的空间。同时鼓励学生将自己的探究报告以多种形式呈现，并在课堂上进行展示与讲解，从而提升学生独立思考和自主探究的能力，帮助学生在探究过程中加深对化学学科的认识，真正掌握探究过程中运用到的各种知识。
例如，《金属和金属材料》一单元，在教学过程中教师可以鼓励学生对常见的金属的物理性质和化学性质进行探究，并对其在日常生产生活中的应用进行调查。学生在针对金属和金属材料进行探究时能够认识到化学知识在日常生活中发挥的作用，激发学生学习化学的热情，同时提升学生的实践探究能力，让学生在探究过程中获得相应的化学理论知识。
三、结合生活拓展知识
化学是一门实用性学科，日常生产生活都离不开化学知识的运用。教师需要合理运用信息技术，实现化学与生活的密切联系，帮助学生进行课本知识与生活实际的整合。利用信息技术结合日常生活进行化学知识的拓展，首先就体现在通过信息技术利用互联网查阅资料上，教师可以随时搜集相关化学知识在生活中的应用，并在教学中分享给学生，引导学生对其中应用的化学知识进行探讨。同时还可以结合时代的发展，让学生以信息技术为媒介，了解部分化学知识在未来生产生活中的可能应用，鼓励学生针对现有的化学知识、技能及运用提出建议，进行理论上的改进。
例如，《化学元素与身体健康》一课，教师可以利用信息技术让学生了解化学元素在人体机能中发挥的作用，并向学生介绍日常生活中身体必须化学元素的获取，从而实现化学理论知识与日常生活的结合，在教学内容的拓展中让学生掌握更多化学理论知识，实现化学服务于生活，激发学生学习化学的兴趣。
综上所述，信息技术与初中化学教学发生的“化学反应”可以体现在协助完成实验教学、合理进行化学探究、结合生活拓展知识几方面，从而更为高效地完成初中化学教学，提高学生的化学水平与探究技能，实现初中生综合素养的提高。
[参考文献]
[1]魏宏.信息技术与初中化学教学整合的研究：问题与对策[D].东北师范大学2007
[2]付雷.信息技术与初中化学教学的“化学反应”[J].中国教育技术装备.2015（21）
[3]陈锦.信息技术与初中化学实验教学的整合[J].中国教育技术装备.2011（05）
[4]罗爱华.多媒体技术与初中化学教学琐谈[J].教学仪器与实验.2013（11）
（责任编辑罗艳）