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【摘 要】 本文对语用学进行了简单概述，对当前英语交际教学中存在的问题进行了分析，认为主要存在这样几个问题：学生对语言交际认识不到位，羞于张口;教学话题死板，学生不感兴趣;语言环境的局限性。最后从增强文化背景知识;甄选教学话题，提高学生兴趣;增加英语对话交流这三个方面就利用语用学提升英语交际教学效果提出了建议。
【关键词】 语用学;英语交际教学;应用
【中图分类号】G63.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-0-01
语言是文化的载体，其最主要的作用就是实现人与人之间的顺畅沟通，搭建文化交流的平台。当前，我国英语教学中对语言形式过度重视，对于语言的功能反而有所忽视。利用英语进行交际，不能仅仅依靠语言知识，语用能力不可欠缺。在英语交际教学当中向学生传授语用学的知识，不仅可以帮助学生了解英语这一门语言的形式结构，而且能够学会根据语境进行恰当得体的运用。语用学理论对英语交际教学具有意义，不仅能够有效解决英语交际教学当中由于文化差异所产生的语用失误问题，而且能够有效提高学生理解语言的能力以及交际能力。
一、语用学概述
作为一门语言学科，语用学偏重于探讨语言的使用以及语境与话语之间存在的关系。语用学的中心观点是：各种社会规约对大众的言语行为进行支配。语用学与句法学、语义学存在一定的差别，语用学不能脱离具体的语境，倾向于通过具体的语言情境对语言的含义进行解释，而非单单从语言表面形式层面进行解释。语用学对语言意义的解释涉及到使用语言的人、文化背景、社会背景等等。
综上所述，语用学所研究的就是在特定语境中特定话语所表达的含义。
二、当前英语交际教学中存在问题
（一）学生对语言交际认识不到位，羞于张口
在英语交际教学中，学生对语言交际认识不到位，羞于张口的现象非常普遍。有的学生是因为害怕说错了被人笑话不敢张嘴讲英语，有的学生认为英语考试能拿高分就行了，英语交际不在考试范围内，所以不重视自身英语交际能力的提升。
（二）教学话题死板，学生不感兴趣
教学话题死板，学生不敢兴趣同样是当前英语交际教学当中存在的较为明显的问题。我们都知道，当一个人对某一事物表现出极大兴趣时，这个人必然会对这一事物投入百分之一百的注意力，而英语交际的学习也是这样的。在英语交际课堂上，当教师抛出的话题足够吸引学生的注意力，能够激发学生的兴趣时，学生的思维会更加的活跃。
当前，英语教材中列出的话题千篇一律，老生常谈，若教师年复一年使用教材中的话题，不仅学生觉得无趣，教师也会觉得索然无味，在课堂的教学中也没有多少激情。以语法教学为例，类似于“This is a dog”，“This is a cute dog”这样的句子虽然具有语法意义，可以用于语法讲解的例句，但是这一话题并不是在特定语境中提出来的，而是教材中出现了，老师就拿来使用了。对于这种生硬的例子，学生兴趣全无。
与此同时，当前教材中出现的材料和学生并没有贴近学生的生活，例如教材中类似于“To New Zea land”这样的话题会让学生觉得有距离感。学生没有亲身经历过，在英语交际中针对这个话题自然无话可说。
（三）语言环境的局限性
在英语交际教学当中，语言环境的局限性使得学生缺少练习口语交际的机会。在课堂教学中，教师将教学重点放在了书面语上，对口语交际的教学并不重视，在课堂中学生与教师之间的英语对话少之又少。再加上学生在汉语环境下长大，本身没有形成用英语进行交流的习惯，学生的英语交际能力就更差了。
三、利用语用学提升英语交际教学效果建议
笔者认为，利用语用学能够有效提升学生英语交际能力，对英语交际教学效果的提升有很大的帮助。
（一）增强文化背景知识，构建英语交际背景
语用学所研究的就是在特定语境中特定话语所表达的含义。特殊的文化背景为英语交际教学带来了一定困难。想要提升英语交际教学效果，首先应当增强学生对西方文化背景知识的了解，只有这样，在英语交际教学当中，学生对特定文化背景下的特定话语含义的理解才能更加透彻。通过增强文化背景知识，为学生构建英语交际背景。
如在教到Christmas Day时，将圣诞节与春节作比较，鼓励学生找出他们的相同之处：都是家庭团聚的日子，都是庆贺新的一年开始，都有宴会套餐，都要互赠礼物等等。同时比较出两者的不同，再从文化的角度理解这些不同之处，特别是对“Santa Clause， Christmas trees， stocking”的历史渊源的理解。
（二）甄选教学话题，创立英语交际氛围
笔者认为，在教学话题的甄选上，教师完全可以抛开教材给定的话题，自己上网搜集当前的热点以及学生们所关注的话题。例如，在以“movie”为话题的英语交际教学中，教师可以用当前夏纳电影节范冰冰走红毯为引子，让学生自由讨论自己喜爱的电影明星以及电影。这样一来，课堂的英语交际氛围很快活跃起来，提高了学生的学习兴趣。
除了教学话题可以选取当前的热点外，还可通过角色扮演、教学话题的甄选等，创立英语交际氛围。例如，教师可以摘取“The big bang”这一美剧中的片段，让学生分别扮演该美剧中的Penny（佩妮）、Sheldon（谢耳朵）、Leonard（莱纳德）等人物。创设真实的交际场景，体验英语文化，促进英语学习。
（三）打破语言环境局限性，增加英语交际机会
在上文中提到，在英语交际教学当中，语言环境的局限性使得学生缺少练习口语交际的机会。适量的增加课堂英语对话交流能够有效的增强学生自信心，激起学生对英语交际的兴趣。同时，教师还可以引导学生自发的组织英语角，让学生在课下组团进行情景对话，打破语言环境的局限性。
参考文献
[1]宋莉莹.英语交际教学中存在的问题[J].大众文艺.2012（5）
[2]韩晓慧.从语用学角度看英语交际能力的培养[J] .群文天地.2012（14）
【关键词】 语用学;英语交际教学;应用
【中图分类号】G63.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-0-01
语言是文化的载体，其最主要的作用就是实现人与人之间的顺畅沟通，搭建文化交流的平台。当前，我国英语教学中对语言形式过度重视，对于语言的功能反而有所忽视。利用英语进行交际，不能仅仅依靠语言知识，语用能力不可欠缺。在英语交际教学当中向学生传授语用学的知识，不仅可以帮助学生了解英语这一门语言的形式结构，而且能够学会根据语境进行恰当得体的运用。语用学理论对英语交际教学具有意义，不仅能够有效解决英语交际教学当中由于文化差异所产生的语用失误问题，而且能够有效提高学生理解语言的能力以及交际能力。
一、语用学概述
作为一门语言学科，语用学偏重于探讨语言的使用以及语境与话语之间存在的关系。语用学的中心观点是：各种社会规约对大众的言语行为进行支配。语用学与句法学、语义学存在一定的差别，语用学不能脱离具体的语境，倾向于通过具体的语言情境对语言的含义进行解释，而非单单从语言表面形式层面进行解释。语用学对语言意义的解释涉及到使用语言的人、文化背景、社会背景等等。
综上所述，语用学所研究的就是在特定语境中特定话语所表达的含义。
二、当前英语交际教学中存在问题
（一）学生对语言交际认识不到位，羞于张口
在英语交际教学中，学生对语言交际认识不到位，羞于张口的现象非常普遍。有的学生是因为害怕说错了被人笑话不敢张嘴讲英语，有的学生认为英语考试能拿高分就行了，英语交际不在考试范围内，所以不重视自身英语交际能力的提升。
（二）教学话题死板，学生不感兴趣
教学话题死板，学生不敢兴趣同样是当前英语交际教学当中存在的较为明显的问题。我们都知道，当一个人对某一事物表现出极大兴趣时，这个人必然会对这一事物投入百分之一百的注意力，而英语交际的学习也是这样的。在英语交际课堂上，当教师抛出的话题足够吸引学生的注意力，能够激发学生的兴趣时，学生的思维会更加的活跃。
当前，英语教材中列出的话题千篇一律，老生常谈，若教师年复一年使用教材中的话题，不仅学生觉得无趣，教师也会觉得索然无味，在课堂的教学中也没有多少激情。以语法教学为例，类似于“This is a dog”，“This is a cute dog”这样的句子虽然具有语法意义，可以用于语法讲解的例句，但是这一话题并不是在特定语境中提出来的，而是教材中出现了，老师就拿来使用了。对于这种生硬的例子，学生兴趣全无。
与此同时，当前教材中出现的材料和学生并没有贴近学生的生活，例如教材中类似于“To New Zea land”这样的话题会让学生觉得有距离感。学生没有亲身经历过，在英语交际中针对这个话题自然无话可说。
（三）语言环境的局限性
在英语交际教学当中，语言环境的局限性使得学生缺少练习口语交际的机会。在课堂教学中，教师将教学重点放在了书面语上，对口语交际的教学并不重视，在课堂中学生与教师之间的英语对话少之又少。再加上学生在汉语环境下长大，本身没有形成用英语进行交流的习惯，学生的英语交际能力就更差了。
三、利用语用学提升英语交际教学效果建议
笔者认为，利用语用学能够有效提升学生英语交际能力，对英语交际教学效果的提升有很大的帮助。
（一）增强文化背景知识，构建英语交际背景
语用学所研究的就是在特定语境中特定话语所表达的含义。特殊的文化背景为英语交际教学带来了一定困难。想要提升英语交际教学效果，首先应当增强学生对西方文化背景知识的了解，只有这样，在英语交际教学当中，学生对特定文化背景下的特定话语含义的理解才能更加透彻。通过增强文化背景知识，为学生构建英语交际背景。
如在教到Christmas Day时，将圣诞节与春节作比较，鼓励学生找出他们的相同之处：都是家庭团聚的日子，都是庆贺新的一年开始，都有宴会套餐，都要互赠礼物等等。同时比较出两者的不同，再从文化的角度理解这些不同之处，特别是对“Santa Clause， Christmas trees， stocking”的历史渊源的理解。
（二）甄选教学话题，创立英语交际氛围
笔者认为，在教学话题的甄选上，教师完全可以抛开教材给定的话题，自己上网搜集当前的热点以及学生们所关注的话题。例如，在以“movie”为话题的英语交际教学中，教师可以用当前夏纳电影节范冰冰走红毯为引子，让学生自由讨论自己喜爱的电影明星以及电影。这样一来，课堂的英语交际氛围很快活跃起来，提高了学生的学习兴趣。
除了教学话题可以选取当前的热点外，还可通过角色扮演、教学话题的甄选等，创立英语交际氛围。例如，教师可以摘取“The big bang”这一美剧中的片段，让学生分别扮演该美剧中的Penny（佩妮）、Sheldon（谢耳朵）、Leonard（莱纳德）等人物。创设真实的交际场景，体验英语文化，促进英语学习。
（三）打破语言环境局限性，增加英语交际机会
在上文中提到，在英语交际教学当中，语言环境的局限性使得学生缺少练习口语交际的机会。适量的增加课堂英语对话交流能够有效的增强学生自信心，激起学生对英语交际的兴趣。同时，教师还可以引导学生自发的组织英语角，让学生在课下组团进行情景对话，打破语言环境的局限性。
参考文献
[1]宋莉莹.英语交际教学中存在的问题[J].大众文艺.2012（5）
[2]韩晓慧.从语用学角度看英语交际能力的培养[J] .群文天地.2012（14）