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【摘要】现代社会中，大学生面临着方方面面的心理压力。因此，大学生心理危机干预成为当前心理教育的重要课题。本文主要分析了大学生心理危机的特点，常见的危机心理干预模式及心理危机干预工作的对策,以期对未来的心理危机干预工作带来一定的启示。
【关键词】大学生心理 危机 干预模式 危机干预
在现代社会中，大学生面临着方方面面的心理压力，由危机事件导致的大学生自杀、激情犯罪、打架斗殴的的报道更是屡见不鲜。因此，有必要在我国进一步加强心理健康教育工作的危机干预部分，促进大学生心理的健康发展。
一、危机与危机干预
1.危机
《韦伯斯特词典》把危机干预定义为：“决定性或至关紧要的时间、阶段或事件。”HOFF认为危机是一种由情境性、发展性或社会文化性的来源所引起的情绪不安，它会导致个体暂时不能用惯常的问题解决机制来对其进行应对。我国著名心理学者樊富珉（2003）认为危机有两层含义，一是指突发事件，出乎人们意料发生的，如地震、水灾、空难、战争等；二是指所处的紧急状态。心理学家Caplan认为危机可视为一种重大事件中的严重的反应。大学生心理危机主要是指高校学生运用寻常的应对方式不能处理，由于无法克服心理冲突或外部刺激而对所遇到的内外部应激事件所发生的一种反应。
2.危机干预
危机干预是通过波士顿椰子园夜总会火灾幸存者的对照研究后发展起来的。当时的火灾导致491人死亡，场面惨烈。Lindeman发现经过干预让当事人感到痛苦、发泄情感、正视现实的一组较之未经干预者缓解快、结局好。翟书涛认为危机干预系一系列短期帮助过程，是对处于困倦或遭受挫折的人予关怀和帮助，危机干预集中于通过运用个人、社会和环境资源来解决目前的问题。危机干预与心理治疗有关，但存在着区别。Winston,J,Hayborg认为危机干预是心理咨询师运用一系列短程的治疗方式帮助处于危机状态的人接受当前的挑战,并回到正常的生活活动中，人格的改变和成长是其核心目标。
二、大学生心理危机的特点
从各个流派的心理理论来看，人的一生中，不同的发展阶段有着不同的发展任务，这些发展任务要求大学生在不同的发展阶段调节自己的社会角色，当自我和客我的要求产生不一致时便会由此产生心理危机。大学生心理危机产生的原因通常是由社会因素、家庭因素、大学生自身的人格特点等相互作用产生的，加上大学生的心理发展尚未成熟，因此，这个年龄段的大学生的心理危机成因较为复杂，较容易产生激情犯罪和冲动自杀。
三、大学生危机干预的常见模式
根据Caplan的理论，完整的危机干预应包含初级预防、二级干预，三级干预三个层次。这为各种形式的危机干预包括学校危机干预的运作模式提供了可参考的基础。Doland(1994)提出了在三个层次上学校应当做的具体工作。在初级预防层次上要尽可能地解决各种冲突，对相关人群进行安全教育及制定自杀预防计划等。在二级干预层次上则是要在危机发生后采取措施阻止事态升级。在三级干预层次上则是在危机中遭受严重创伤的人群或个体提供更长期的咨询与帮助。Robert在危机干预7阶段模型中提出，危机干预的过程有7个阶段，第一阶段：进行全面的心理生理评估，并且应当着重确认来访者是否有自杀的想法和感受、自杀意图的强度、是否实施自杀计划，是否以前有过自杀的经验。第二阶段应快速地建立和谐良好的咨访关系。第三阶段确立主要的问题或危机事件。第四阶段对来访者的感受和合情绪进行处理，咨询师应允许来访者表达他们的情绪，对负性情绪进行宣泄，对当前危机情境的经历进行解释。第五阶段应生成和发展出新的生活方式，咨询师应和来访者签订契约，以确保来访者的安全，和来访者探讨可能解决的办法。第六阶段包括降低来访者焦虑和失眠的次数及他们独处的机会，并与咨询师保持密切的联系。第七阶段应对来访者进行追踪。校园心理教育策略基于Fritz Redl的研究，他认为诸如辱骂教师、打架斗殴等负向行为和冲突应视为一种机会，并以此来帮助学生处理他们的情绪和形成合理的行为。因此，学生的不良行为不仅仅是尽快地消除，而应被视为一种危险的心理困境，依照心理学方法被发现和改变。
四、大学生心理危机的干预对策
在校园建立心理危机干预中心能对学生的危机事件起到预防和干预的作用，其主要职责包括对刚入学的新生的心理健康状况进行普查，对在校大学生心理健康状况建立相应的档案，并定期进行追踪，及早发现问题，及时进行干预。其次，应在校园进行相关知识的宣传，树立大学生正确的心理健康观。促进心理危机救助和自救知识在大学生中的普及和推广。使大学生对危机的相关知识有一个全面的认识，掌握一定的救助技巧，为需要帮助的学生提供及时有效的心理援助。在心理危机干预队伍的建设上应不断地加强从业人员的职业道德素质，重视对相关工作人员的培训，完善工作队伍的建设。在针对我国的大学生心理危机干预的工作中应结合我国现阶段的心理教育的发展水平，使心理危机干预工作得到进一步的提高。
参考文献：
[1]Hoff L.A.People in crisis :understanding and help[M].San Francisco:Jossey Bass,1955.4.
[2]Raymond B.Flannery Jr.,Ph.D.and George S.everly,Jr.,Ph.D Crisis Intervention:A Review[J].International Journal of Emergency Mental Health,2000,2(2):119-125.
[3]王建国.大学生心理危机干预的理论探源和策略研究[J].西南大学学报(社会科学版),2007,3(33)：88–91.
[4]张爱宁，徐光兴.大学生心理危机干预研究[J].教育探索,2008，2（200）：132–133.
[5]Winston J.Hagborg A study of the intensity and frequency of crisis inter vention for students enrollend in a school for the severely emotionally disturbed[J].Adolescence,1988,23(92)：825–836.
(作者单位：哈尔滨工程大学人文社会科学学院）
【关键词】大学生心理 危机 干预模式 危机干预
在现代社会中，大学生面临着方方面面的心理压力，由危机事件导致的大学生自杀、激情犯罪、打架斗殴的的报道更是屡见不鲜。因此，有必要在我国进一步加强心理健康教育工作的危机干预部分，促进大学生心理的健康发展。
一、危机与危机干预
1.危机
《韦伯斯特词典》把危机干预定义为：“决定性或至关紧要的时间、阶段或事件。”HOFF认为危机是一种由情境性、发展性或社会文化性的来源所引起的情绪不安，它会导致个体暂时不能用惯常的问题解决机制来对其进行应对。我国著名心理学者樊富珉（2003）认为危机有两层含义，一是指突发事件，出乎人们意料发生的，如地震、水灾、空难、战争等；二是指所处的紧急状态。心理学家Caplan认为危机可视为一种重大事件中的严重的反应。大学生心理危机主要是指高校学生运用寻常的应对方式不能处理，由于无法克服心理冲突或外部刺激而对所遇到的内外部应激事件所发生的一种反应。
2.危机干预
危机干预是通过波士顿椰子园夜总会火灾幸存者的对照研究后发展起来的。当时的火灾导致491人死亡，场面惨烈。Lindeman发现经过干预让当事人感到痛苦、发泄情感、正视现实的一组较之未经干预者缓解快、结局好。翟书涛认为危机干预系一系列短期帮助过程，是对处于困倦或遭受挫折的人予关怀和帮助，危机干预集中于通过运用个人、社会和环境资源来解决目前的问题。危机干预与心理治疗有关，但存在着区别。Winston,J,Hayborg认为危机干预是心理咨询师运用一系列短程的治疗方式帮助处于危机状态的人接受当前的挑战,并回到正常的生活活动中，人格的改变和成长是其核心目标。
二、大学生心理危机的特点
从各个流派的心理理论来看，人的一生中，不同的发展阶段有着不同的发展任务，这些发展任务要求大学生在不同的发展阶段调节自己的社会角色，当自我和客我的要求产生不一致时便会由此产生心理危机。大学生心理危机产生的原因通常是由社会因素、家庭因素、大学生自身的人格特点等相互作用产生的，加上大学生的心理发展尚未成熟，因此，这个年龄段的大学生的心理危机成因较为复杂，较容易产生激情犯罪和冲动自杀。
三、大学生危机干预的常见模式
根据Caplan的理论，完整的危机干预应包含初级预防、二级干预，三级干预三个层次。这为各种形式的危机干预包括学校危机干预的运作模式提供了可参考的基础。Doland(1994)提出了在三个层次上学校应当做的具体工作。在初级预防层次上要尽可能地解决各种冲突，对相关人群进行安全教育及制定自杀预防计划等。在二级干预层次上则是要在危机发生后采取措施阻止事态升级。在三级干预层次上则是在危机中遭受严重创伤的人群或个体提供更长期的咨询与帮助。Robert在危机干预7阶段模型中提出，危机干预的过程有7个阶段，第一阶段：进行全面的心理生理评估，并且应当着重确认来访者是否有自杀的想法和感受、自杀意图的强度、是否实施自杀计划，是否以前有过自杀的经验。第二阶段应快速地建立和谐良好的咨访关系。第三阶段确立主要的问题或危机事件。第四阶段对来访者的感受和合情绪进行处理，咨询师应允许来访者表达他们的情绪，对负性情绪进行宣泄，对当前危机情境的经历进行解释。第五阶段应生成和发展出新的生活方式，咨询师应和来访者签订契约，以确保来访者的安全，和来访者探讨可能解决的办法。第六阶段包括降低来访者焦虑和失眠的次数及他们独处的机会，并与咨询师保持密切的联系。第七阶段应对来访者进行追踪。校园心理教育策略基于Fritz Redl的研究，他认为诸如辱骂教师、打架斗殴等负向行为和冲突应视为一种机会，并以此来帮助学生处理他们的情绪和形成合理的行为。因此，学生的不良行为不仅仅是尽快地消除，而应被视为一种危险的心理困境，依照心理学方法被发现和改变。
四、大学生心理危机的干预对策
在校园建立心理危机干预中心能对学生的危机事件起到预防和干预的作用，其主要职责包括对刚入学的新生的心理健康状况进行普查，对在校大学生心理健康状况建立相应的档案，并定期进行追踪，及早发现问题，及时进行干预。其次，应在校园进行相关知识的宣传，树立大学生正确的心理健康观。促进心理危机救助和自救知识在大学生中的普及和推广。使大学生对危机的相关知识有一个全面的认识，掌握一定的救助技巧，为需要帮助的学生提供及时有效的心理援助。在心理危机干预队伍的建设上应不断地加强从业人员的职业道德素质，重视对相关工作人员的培训，完善工作队伍的建设。在针对我国的大学生心理危机干预的工作中应结合我国现阶段的心理教育的发展水平，使心理危机干预工作得到进一步的提高。
参考文献：
[1]Hoff L.A.People in crisis :understanding and help[M].San Francisco:Jossey Bass,1955.4.
[2]Raymond B.Flannery Jr.,Ph.D.and George S.everly,Jr.,Ph.D Crisis Intervention:A Review[J].International Journal of Emergency Mental Health,2000,2(2):119-125.
[3]王建国.大学生心理危机干预的理论探源和策略研究[J].西南大学学报(社会科学版),2007,3(33)：88–91.
[4]张爱宁，徐光兴.大学生心理危机干预研究[J].教育探索,2008，2（200）：132–133.
[5]Winston J.Hagborg A study of the intensity and frequency of crisis inter vention for students enrollend in a school for the severely emotionally disturbed[J].Adolescence,1988,23(92)：825–836.
(作者单位：哈尔滨工程大学人文社会科学学院）