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课题团队调查研究发现,高职后进生英语学习动机的影响因素主要存在于:语言本身、学习者、学习环境、以及学习目标。作为学生学习环境的一个组成部分,教师的批评教育在激发这部分学生的英语学习动机的过程中不可或缺。同时,这部分学生在英语学习过程中多欠缺良好的学习习惯、学习自信,而且对教师的态度较为敏感,这就决定了要利用教师批评用语激发学生的英语学习动机,就必须首先充分了解学生对不同批评用语及批评策略的接受状况。调查发现,直接批评与间接批评适用于不同的学生问题;负面礼貌策略是在学生中认可度普遍较高的批评策略。在此基础上