《新课程标准》强调要鼓励学生写想像中的事物，激发他们展开想像和幻想，发挥自己的创造力.伟大的科学家爱因斯坦也曾说过：“想像比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切。”因此，我觉得要培养孩子想像力应该从小学低年段就开始更合适，而且在语文新课程改革深入推进之际，小学低段写话训练，对于降低起步作文的难度，诱导学生放胆表达，培养学生的写作热情具有极为重要的意义。于是我想如果能把想像力融合在低段的写话训练之中，应该是行之有效的。因而我做了如下几方面尝试：
　　一、在句子的说写训练中培养想像
　　句子是低年段最基本的最重要的说写形式如何在这最基础的阶段授给学生开启想像大门的金钥匙呢？我认为：
　　1.要拓展思路，培养想像的广阔性
　　低段学生在说写一句话的时候，往往会受老师或教材的影响，思维被定在某一方面，这时，我们老师就要适时引导，启迪他们想像，从不同角度，不同着眼点拓展思路。如在学“春雨色彩”时，我就让学生展开想像翅膀，让同学说一说你们觉得春雨还会是什么颜色呢？让他们大胆想像，想什么尽管说。这时，班上孩子们的思维就得到了推动大部分同学都动了起来，想出什么就说出什么，孩子们想像的广阔性就得到了培养。
　　2.要力求具体生动，培养想像的丰富性
　　低段学生在一开始进行说话训练时，由于我们老师和教材都是有意识地把训练重点放在句子的完整性上，只求句子成分齐全，满足于句意通顺而这是不利于学生想像力培养的。如在教“荷叶圆圆”时，我在说话训练时这样设计：谁也是荷叶好朋友把荷叶当作什么，在荷叶上面干什么？此时孩子的想像力得到了发挥，纷纷说了许多，实践证明引导学生将句子写具体、生动就更能够发挥他们的想像，学生想的侧重点就不一样，所用的词也就不一样，这样孩子的想像就丰富了。
　　二、利用画面进行想像力起步训练
　　让学生看图写话，或根据我们老师提供的一些简笔画进行创意绘画想像写话，是培养学生想像力的好形式，一位伟人说过：“想像可以补事实的链条不足的和没有发现的环节”。看图说话、写话是低段最常见的一种说写训练手段，教学时，我们除了要教给学生细心、观察画面弄清图画的内容外，还应根据主题的要求，指导学生设身处地从不同侧面展开联想和想像：想到事情的前因后果，想到画外之情景、听到画外之声音，变静为动、变无声为有声，因而，我们图画要尽量选择能吸引孩子，又有广阔想像空间的画面。
　　1.突破重点，想像说写图画
　　在低段看图想像说写训练中，我们老师即要引导学生说清画面的内容，又要启发学生从重点画面，重点部分展开合理的想像，让孩子说说图中没有画出来的情景，写写那些能体现中心思想的情感，使图意更生动更有趣，使文章更形象生动。如在教“小蝌蚪找妈妈”这课时我这样引导学生展开想像：当这群可爱小蝌蚪终于找到了自己青蛙真妈妈时会说些什么还会跟妈妈一起去干什么？此时孩子就展开想像翅膀动口说并动手写下这画外之情景。
　　2.看图编童话想像
　　童话是通过丰富的想像运用拟人夸张等方法塑造假想和象征，形象来反映生活的写话、练习，在低段的看图说写练习中，有很大一部分图画的主人公都是儿童喜闻乐见的各项动物，玩具等儿童将这些动物、玩具人格化。如：在口话交际中，有一组图，小白兔运南瓜就是让孩子通过继续编最后一幅画面，聪明的小白兔想出什么办法把又大又圆的南瓜运回去呢？孩子们可以通过想像去描绘画面展开故事情节，促使孩子们的表达日益丰富在童话王国里展开想像之翼自由翱翔。
　　三、利用文本进行想像力起步训练
　　小学语文教材内容广泛，从远古到当代，从自然到社会，从太空到海底，无所不容无所不有。因此，在小学语文教学中，培养学生的想像力，一定要凭借课文进行。
　　1.立足课本上好口语交际课
　　新教材每单元都设立了一个口语交际，其最贴进学生生活，口语交际涵盖了听和说写能力，且训练学生认真，仔细地看图和根据情景合理展开丰富想像并指导孩子说话之后，将内容写下来。如人教版一年级下册第七单元的“口语交际”让学生通过文中的口语训练懂得“诚实”的重要性。我先出示文中的图画，引导学生观察总体感受图画内容想要把这件事说清楚该怎么说？再让学生初步感悟说好每一幅图的基本要素，根据文本的画意让学生自己想像，自己创作自己评价大胆表达自己的愿望。这样就发挥学生的主体性让学生自由想像，自由表达，培养学生的创新想像能力。
　　2.借助语文课文中的丰富插图，让学生展开想像翅膀给书上插图配文，指导学生细心观察大胆想像
　　让学生在文本中读，演，讲再现情境，展开想像，学习语言培养语感。如教“司马光”课外扩展时我根据自愿的原则将学生分为读故事，演故事，讲故事等形式再现情境让学生展开想像，学习语言锻炼了学生想像思维。
　　3.立足课内文本让学生在读中生趣，趣中仿写，在低段课文中有一些安排了仿写练习
　　如在教“柳树醒了”这节诗歌之后，在课后我就要求孩子仿写一小节诗歌，春天跟说话了，说着说着。这样不仅能帮孩子们掌握写作的结构方法也是一次想像力的培养，同时也促进水平不同的学生有不同的发展。
　　四、幻想让学生的想像翅膀飞得更高
　　幻想是创造的第一步，人处于某种激情之中，眼见的景物，耳听的声音，都有可能随着心绪而幻变，产生种种幻想，低年级孩子也不例外，他们爱问为什么，更爱异想天开。幻想型的说写就能满足他们这方面的心理需要，在人教版一年级下册第八单元有一篇课文。“兰兰过桥”就是把孩子带入科学幻想的境界中，我让孩子幻想自己长大了也成为一名桥梁专家时那你将会设计怎样一座新型大桥呢？也可以幻想自己发明了怎样一部新型机器人等等。让孩子们运用所学的知识大胆想像，幻想，勇于表达自己心中未来的桥的样子，憧憬着美好的未来。这样既锻炼学生的口语表达能力，也用幻想再次展开学生想像的翅膀。
　　总之，想像力是人脑对已有表象进行加工改造而创造的新形象的过程，写话就是在人脑中加工改造而创造用语言文字表达出来的形象过程。我们老师就要在教学中多创造条件，放飞学生的想像，培养孩子的想像力，只要坚信我们学生定会用想像翅膀像雏鹰那样可以展翅翱翔，相信想像写作在不久的将来定会出现一个百花齐放、五彩缤纷的画面。