教师要在有限的时间内提高英语复习教学质量,必须遵照系统性、条理性原则复习语言知识。三轮复习法是各学科长期以来一直使用的主流复习模式,是通过教师长期探索和经过验证的复习方法。总体来讲,三轮复习法是科学的、行之有效的复习方法。但它只是高考复习的一个宏观模式。下面就在高考备考英语复习教学实践中应注意的问题和措施谈谈自己的体会。
　　一、复习的“以本为本”
　　课本是知识的载体,是教师教学时讲解和学生学习时理解的载体。复习课本内容可以唤醒学生原始的理解和记忆,从而进一步加深印象。课本文章多数以话题为单元,实际上也是对话题词汇的一种总结。因此,以课本为复习材料便于教师开展话题写作。
　　另外,目前大多数的高三复习教辅材料都是以课本为基础的。“以本为本”的复习方法便于教辅材料的选择,可节省教师的精力和时间。
　　二、复习的教辅材料
　　避繁就简是目前教辅资料的发展趋势,也是素质教育改革对复习策略提出的客观要求。教师在词汇知识复习方面要突出重点,知识拓展也不能太多,否则会加重学生的记忆负担,从而影响复习进度。当然,对于复习资料中没有涉及的易混易错点,教师应当进行补充。此外,教师还应当注意,完全适合本班级需求的复习资料并不存在,教师应在现有资料的基础上进行必要的增删。
　　在二轮复习资料不充足的情况下,教师应组织起来,整理编纂适合自己学生备考思路的辅导材料。如语法专题。目的是提高学生的阅读理解能力和书面表达能力,并非仅仅为了突破单项选择题。因此,在设置题目时不能局限于选择题的形式,还要采用长难句分析、话题造句、句型转换、翻译句子等多样形式。
　　三、复习的系统性
　　小到知识点的归纳总结,大到语法知识的系统复习,甚至是二轮复习中对题型的专题研究,无不体现着系统性、条理性原则。复习课本并不是教师对课文内容的简单重复,而是对所学知识进行归纳总结,分类整理。如复习 develop一词时,可以帮助学生联想其不同的义项以及在每个义项中常见的搭配。又如复习定语从句时,把该语法项目系统化,分类梳理,以便让学生有一个整体的认识,方便学生记忆。在二轮复习中,教师应针对高考的重点、热点设立相关的专题,对其进行系统地分类整理,以帮助学生探索高考的命题和解题规律。
　　四、复习中的循环性
　　高考复习提高效率的关键就是教师如何在教授一项学习内容时又同时达到两个或多个目的。在系统复习语言知识的同时,穿插进行语法专项、完型专项、阅读理解等专题复习,用自己整理的专项练习题代替过去的综合题,以研究做题规律。在专题复习时,如果能兼顾其它任务,就可以获得综合的复习效果。比如在阅读专题中,教师帮助学生分析长难句,要求学生总结主旨大意,总结归纳词语、句型的用法。教师若要求在研究题型的同时进行精读练习,既能使学生活学活用语法规则,扩大学生词汇量,又能对其进行阅读技能训练。
　　五、复习中教师的指导性
　　如果学生所学到的一切知识都需要通过教师口授面授,那么教师的教学效率就会难以提高。教师应当为学生制定明确的复习计划,设定复习要达到的标准,并严格地检查、验收复习效率,以此保证高考复习质量。
　　六、复习中的语言运用能力培养
　　教师提高复习效率的另一个关键就是培养学生的综合语言运用能力,加深练习的层次。知识复习固然重要,但不能仅仅停留在识记的层面上。运用是知识转化为能力的有效手段和最终目的。无论是在词汇复习中,还是在语法复习中,教师都应当创设语境,采用话题造句、话题作文等形式,使死的知识变成活的语言。近年来高考试题在结构和考查形式上都越来越科学,越来越利于学生能力的发挥。可以说,只要学生水平高,能力强,就可以在高考中取得优异的成绩。
　　七、三轮复习中的时间利用
　　在复习最后阶段,教师要牢记一点:合理利用时间就是提高效率。在本阶段中,教师往往会犯讲解过多或做题过多的错误。在后期复习中教师主要目的应是让学生在短时间内把以前所学的知识回顾一遍、两遍、甚至三遍,以便达到熟练掌握和灵活运用的程度。此外,教师还应坚持适度原则,要求学生每天坚持做适量的题很有必要。
　　总之,在高考复习阶段,教师应当把学生应该掌握的知识系统化,条理化,把学生应当具备的应试技能用专题的形式进行系统的训练,知识、能力和答题技巧并重,合理布局复习时间,优化复习策略,提高复习质量。