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[摘 要：语文课程是小学教学体系中重要的组成部分，在新课程教育理念下，传统的教学方式已经无法满足学生的发展需求，教师在进行小学语文教学时，要善于挖掘相应的教学资源，利用现代化的教学条件，开展综合性的实践活动，实现课程内容的生活化，对学生进行无形的德育渗透。本文主要以小学语文课程为例，首先对开展综合性实践活动的育人价值进行探讨，然后提出一些具体的教学策略，希望为相关人士提供有价值的参考。
关键词：小学语文；综合性实践活动；育人价值]
小学语文综合性教学活动的开展是教学改革的重点与难点，在改革的过程中，小学语文教学在综合性实践活动的开展中仍然存在许多亟待解决的问题，教师要针对这些问题进行深入的研究，采取合适的教学策略，以此来实现育人价值。由此可见，对开展综合性实践活动的育人价值进行探讨，具有重要的现实意义。
一、开展综合性实践活动的育人价值
（一）引发学生对于生活的体验
教师在开展综合性实践教学活动时，首先体现的育人价值就是可以引发学生对于生活的体验，教育是以生活为载体来提高学生的综合素质，在生活中蕴藏着许多珍贵的教育资源，教师在小学语文教学中可以尽量为学生创造一些真实的实践活动，激发学生对于生活的体验。例如，教师在讲解《农业的变化真大》，教师可以在实践教育基地，开展农业观察实践活动，学生在观察的过程中，就会发现在农业的种植中，自动化的机械已经代替了传统的手工种植，并且在实践过程中，学生也会感受到农民的质朴精神。这种实践教学活动在根本上改变了传统言传身教的教学模式，不仅可以激发学生的学习兴趣，也会在无形之中向学生的进行德育渗透，增强道德教育的感染力。
（二）促进学生人格健康成长
开展教育实践活动有助于学生形成健全的人格，由于小学生的年纪较小，心理年龄尚不成熟，极易受到外界因素的影响使学生出现人格上的扭曲，而综合性实践教学活动的开展，可以有效的改变这一现状。活动是一种无言的教育，学生在活动中可以形成正确的认知，在实践活动中学会自强、自理、自信、坚强等品格。例如，教师在讲解《为人民服务》这一课时，教师可以在实践教学基地开展互帮互助的活动，进而培养学生形成良好的品格。
（三）培养学生的实践探究能力
随着新课改的实施，生活是教学根源的理念逐渐引起了教学部门的广泛关注，为了响应国家教育改革的政策，教师在实践教学活动中也要注意解放孩子好动的天性。在教学的过程中，教师要作为引导者，引导学生对生活中常见的事物进行分析和研究，以此来培养学生的实践探究能力。例如，教师在讲解《大自然的启示》时，可以借助于实践教育基地，带领学生进行生态考察，这样学生就可以在实践的过程中感受到大自然的奥秘，培养学生的实践探究能力。
二、开展综合性实践活动的具体教学策略
（一）采用生活化教学方式激发学生的学习兴趣
在小学语文的教学中开展综合性实践活动中可以采用生活化教学方式生活，进而有效的激发学生的学习兴趣，提高了教学质量。由于小学生在教学的过程中容易受到外界因素的干扰，出现注意力不集中现象，为了有效的改变这一现状，就要采用生活化教学方式激发学生的学习兴趣，使学生就可以在学习中体验生活。仍以《大自然的启示》这一课为例，教师可以利用多媒体课件对阅读内容的素材进行收集，如，春夏秋冬、草木枯荣的图片和一些与动物相关的视频，这些新颖的图片和视频，激发学生的学习兴趣。除此之外，教师也可以让学生在课堂上对大自然的启示进行探讨，开展实践活动，学生在实际的讨论中就会加深对文章的理解。
（二）采取小组合作的实践活动提高学生的参与度
教师在小学语文教学中可以采取小組合作的实践活动来提高学生的参与度，教师在采取小组合作的实践教学活动之前，首先要根据教材内容、学生的学习状况、班级人数对学生进行合理的分组，在分组之后挑选一味综合素质高、学习能力强的学生来充当组长。其次，教师要对问题进行合理的设计，可以针对文章中的重点与难点问题来展开小组讨论。例如，学生在学习《秋天的雨》这一课时，这是陶金鸿先生所写的一篇抒情意味极浓的散文，文章名为秋雨，实际是以秋雨为线索，描写秋天的景象，作者描述的秋天丰富多彩，有秋收时欢乐的景象，动物准备过冬的情景。教师在讲解这篇文章时，可以让学生品读第二自然段，然后以小组讨论的形式对“五彩缤纷”这一含义进行探讨，提高学生对于文章的理解能力。
（三）对学生进行合理的评价
在综合性实践活动之后，教师不可避免的要对学生进行评价，教师在评价的过程中要尊重学生的差异性，不能只以活动成绩作为评价学生的唯一标准，应该针对学生的进步及时对学生进行鼓励，对一些学习能力差和成绩低的同学要加以关注，在课堂上要多给学习能力差的同学一些发言的机会，并针对发言的同学进行表扬和鼓励，以此来激发学习成绩较低同学的自信心，使这部分同学也参与到小学语文学习当中，进而提高教学质量。
三、结束语
综上所述，小学阶段是培养学生人生观、价值观的黄金时期，在小学语文教学中，教师不仅要注意向学生传输理论知识，还要注意综合性实践实践活动的开展，培养学生的创新能力与实践探究能力，进而为学生的发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]孙颖.浅析地理学科核心素养下对学生家国情怀的培养[J].天津教育，2018（1）：48-49.
[2]吴晓雪.从“十月军校”谈实践观在教育伦理发展中的运用[J].产业与科技论坛，2016（8）：133-135，136.
[3]徐丽军.课程与教学论学术硕士学业成就评价研究——以S高校为个案[D].西南大学，2016.
[4]郑玉平，李臣之.综合实践活动课程实施的文化观照[C].//第五届基础教育改革与发展论坛论文集.深圳大学，2015：245-249.
关键词：小学语文；综合性实践活动；育人价值]
小学语文综合性教学活动的开展是教学改革的重点与难点，在改革的过程中，小学语文教学在综合性实践活动的开展中仍然存在许多亟待解决的问题，教师要针对这些问题进行深入的研究，采取合适的教学策略，以此来实现育人价值。由此可见，对开展综合性实践活动的育人价值进行探讨，具有重要的现实意义。
一、开展综合性实践活动的育人价值
（一）引发学生对于生活的体验
教师在开展综合性实践教学活动时，首先体现的育人价值就是可以引发学生对于生活的体验，教育是以生活为载体来提高学生的综合素质，在生活中蕴藏着许多珍贵的教育资源，教师在小学语文教学中可以尽量为学生创造一些真实的实践活动，激发学生对于生活的体验。例如，教师在讲解《农业的变化真大》，教师可以在实践教育基地，开展农业观察实践活动，学生在观察的过程中，就会发现在农业的种植中，自动化的机械已经代替了传统的手工种植，并且在实践过程中，学生也会感受到农民的质朴精神。这种实践教学活动在根本上改变了传统言传身教的教学模式，不仅可以激发学生的学习兴趣，也会在无形之中向学生的进行德育渗透，增强道德教育的感染力。
（二）促进学生人格健康成长
开展教育实践活动有助于学生形成健全的人格，由于小学生的年纪较小，心理年龄尚不成熟，极易受到外界因素的影响使学生出现人格上的扭曲，而综合性实践教学活动的开展，可以有效的改变这一现状。活动是一种无言的教育，学生在活动中可以形成正确的认知，在实践活动中学会自强、自理、自信、坚强等品格。例如，教师在讲解《为人民服务》这一课时，教师可以在实践教学基地开展互帮互助的活动，进而培养学生形成良好的品格。
（三）培养学生的实践探究能力
随着新课改的实施，生活是教学根源的理念逐渐引起了教学部门的广泛关注，为了响应国家教育改革的政策，教师在实践教学活动中也要注意解放孩子好动的天性。在教学的过程中，教师要作为引导者，引导学生对生活中常见的事物进行分析和研究，以此来培养学生的实践探究能力。例如，教师在讲解《大自然的启示》时，可以借助于实践教育基地，带领学生进行生态考察，这样学生就可以在实践的过程中感受到大自然的奥秘，培养学生的实践探究能力。
二、开展综合性实践活动的具体教学策略
（一）采用生活化教学方式激发学生的学习兴趣
在小学语文的教学中开展综合性实践活动中可以采用生活化教学方式生活，进而有效的激发学生的学习兴趣，提高了教学质量。由于小学生在教学的过程中容易受到外界因素的干扰，出现注意力不集中现象，为了有效的改变这一现状，就要采用生活化教学方式激发学生的学习兴趣，使学生就可以在学习中体验生活。仍以《大自然的启示》这一课为例，教师可以利用多媒体课件对阅读内容的素材进行收集，如，春夏秋冬、草木枯荣的图片和一些与动物相关的视频，这些新颖的图片和视频，激发学生的学习兴趣。除此之外，教师也可以让学生在课堂上对大自然的启示进行探讨，开展实践活动，学生在实际的讨论中就会加深对文章的理解。
（二）采取小组合作的实践活动提高学生的参与度
教师在小学语文教学中可以采取小組合作的实践活动来提高学生的参与度，教师在采取小组合作的实践教学活动之前，首先要根据教材内容、学生的学习状况、班级人数对学生进行合理的分组，在分组之后挑选一味综合素质高、学习能力强的学生来充当组长。其次，教师要对问题进行合理的设计，可以针对文章中的重点与难点问题来展开小组讨论。例如，学生在学习《秋天的雨》这一课时，这是陶金鸿先生所写的一篇抒情意味极浓的散文，文章名为秋雨，实际是以秋雨为线索，描写秋天的景象，作者描述的秋天丰富多彩，有秋收时欢乐的景象，动物准备过冬的情景。教师在讲解这篇文章时，可以让学生品读第二自然段，然后以小组讨论的形式对“五彩缤纷”这一含义进行探讨，提高学生对于文章的理解能力。
（三）对学生进行合理的评价
在综合性实践活动之后，教师不可避免的要对学生进行评价，教师在评价的过程中要尊重学生的差异性，不能只以活动成绩作为评价学生的唯一标准，应该针对学生的进步及时对学生进行鼓励，对一些学习能力差和成绩低的同学要加以关注，在课堂上要多给学习能力差的同学一些发言的机会，并针对发言的同学进行表扬和鼓励，以此来激发学习成绩较低同学的自信心，使这部分同学也参与到小学语文学习当中，进而提高教学质量。
三、结束语
综上所述，小学阶段是培养学生人生观、价值观的黄金时期，在小学语文教学中，教师不仅要注意向学生传输理论知识，还要注意综合性实践实践活动的开展，培养学生的创新能力与实践探究能力，进而为学生的发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]孙颖.浅析地理学科核心素养下对学生家国情怀的培养[J].天津教育，2018（1）：48-49.
[2]吴晓雪.从“十月军校”谈实践观在教育伦理发展中的运用[J].产业与科技论坛，2016（8）：133-135，136.
[3]徐丽军.课程与教学论学术硕士学业成就评价研究——以S高校为个案[D].西南大学，2016.
[4]郑玉平，李臣之.综合实践活动课程实施的文化观照[C].//第五届基础教育改革与发展论坛论文集.深圳大学，2015：245-249.