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化学课程标准指出，化学课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展。在化学教学中，笔者不断探索寻求利用有效途径来提高学生的科学素养，同时也增强自身对科学的理解。
一、利用拓展阅读，拓宽学生的知识面
在只重视语文阅读能力培养的学校教育中，加强学科阅读教育研究，探索学科阅读教学的特殊性及教育功能，认识学科阅读能力培养的重要性，就显得尤为重要。
在化学教学中，教师应培养学生阅读的好习惯，并且进行有效的阅读，尽力为学生识记、记熟课程标准规定的教材而创造一个智力背景。只有学生进行思考的时候，才能掌握教材。也就是要把学生现在学习和将学习的知识，变成学生乐于思考、分析和观察的对象。
在化学教学中，为学生准备两套材料：第一套是指学生必须熟记和保持在记忆时的材料(教材)；第二套是指课外阅读资料。
首先，注重指导学生能够有效地阅读教材，并提出相关思考问题，并加以解决。
其次，在教学中，我为学生准备了一套拓展阅读材料，其内容主要以当前学习内容相应的补充、拓展、加深和有趣的知识，并提供相应的时间由学生自由选择性地阅读，在阅读过程中完成我的调查内容。
通过拓展阅读训练，使学生了解到了有关科学的发展史，以及科学家为追求科学事业的献身精神，提高了学生学习的动力，而且敢于提出问题，并想办法解决问题，或是与同学交流、讨论，或是向老师请教，有的学生甚至动手做一些科学小实验。
根据学生各自的爱好，有些学生还提出了增加一些内容或是删减一些内容，如增加一些有趣的化学小实验、化学家的有趣故事、有趣的发现、科学前沿的相关内容等。根据我校图书馆藏书情况向学生推荐适合阅读的相关科普读物，以丰富学生的课余生活，同时增长化学见识。
二、利用媒体丰富学生的知识，提高解决问题的能力
在教学中，教师可引入一些相关的实用录像，如液氮的应用、参观污水处理厂、参观自来水厂、不同材料引起的火灾与自救、火灾逃生、科学探索、发明与生活等相关知识。
例如，在讲“燃烧和灭火”时，我给学生两类媒体：
1．以Flash动画，向学生介绍：①灭火的方法。不同类型的燃烧，采用不同的灭火方法。②在火场逃生的原理以及方法选择。这样，教师向学生展示科学知识和科学方法，可使学生乐于接受。
2．以小电影的形式向学生介绍、展示火的产生和危害以及防治措施。这样，可使学生更加生动形象、全面地了解到燃烧，如果只有动画，有的学生认为这只是电脑制作的，有掺假的嫌疑，而真实的小电影，使学生进入深层的思考，真正地相信科学、尊重科学、掌握科学、利用科学为人类服务。在测试中有关燃烧的灭火的考试题，学生在解答时都感觉较容易，而且准确率都很高。
三、利用科学探究家庭小实验，提高学生的实验能力
科学探究是进行科学教育的有效途径，也是中学化学课程的一种重要教学方式。
开展科学探究，有利于学生科学素养的全面发展，与其他教学方式相比较，它具有综合优势。以探究为本的教育，旨在帮助学生学习科学知识、掌握科学方法以及真正理解科学的本质。这样，就将科学知识的学习与科学方法的学习以及科学本质的学习联系了起来。
在教学过程中，教师一般非常注重课堂科学探究活动的设计，但在教学中以及观摩课中，往往发现科学探究完全是由教师的个人设计与表演，而没有真正体现学生为中心的科学探究，学生均在教师设计好的实验过程中完成实验，同时得出教师希望得出的结论或已设计好的课件内容。
在化学教学中，我注意到真正体现学生科学探究的是家庭小实验。在这个过程中，学生自主发现问题，独立思考，自主假设，提出解决问题的方案，独立实验，并得出结论。
首先，让学生收集一些常见的物质和用具以便开展家庭小实验，如玻璃杯、小药瓶、蜡烛、白醋、洗涤剂、洁厕剂、纯碱、小苏打、鸡蛋、贝壳等。
其次，精心地设计、布置家庭小实验，如制取无壳鸡蛋，探究蜡烛的燃烧、自制净水器、探究灭火的方法等。
最后，利用课堂时间由学生展示、交流实验结果和实验心得。
利用家庭小实验，可充分发挥学生的主动性和参与意识，培养学生的科学意识，让他们学会科学方法，体会科学活动给自己带来的快乐，提高学生的动手能力和实验能力，同时也提高了学生的表达能力和语言的科学性、严密性。
总之，提高学生的科学素养，有利于推进我国的教育体制改革，有利于转变教师和学生的角色，有利于素质教育的真实推进，有利于我国综合国力的提高。因此，研究并致力于提高学生科学素养具有重要的意义。
一、利用拓展阅读，拓宽学生的知识面
在只重视语文阅读能力培养的学校教育中，加强学科阅读教育研究，探索学科阅读教学的特殊性及教育功能，认识学科阅读能力培养的重要性，就显得尤为重要。
在化学教学中，教师应培养学生阅读的好习惯，并且进行有效的阅读，尽力为学生识记、记熟课程标准规定的教材而创造一个智力背景。只有学生进行思考的时候，才能掌握教材。也就是要把学生现在学习和将学习的知识，变成学生乐于思考、分析和观察的对象。
在化学教学中，为学生准备两套材料：第一套是指学生必须熟记和保持在记忆时的材料(教材)；第二套是指课外阅读资料。
首先，注重指导学生能够有效地阅读教材，并提出相关思考问题，并加以解决。
其次，在教学中，我为学生准备了一套拓展阅读材料，其内容主要以当前学习内容相应的补充、拓展、加深和有趣的知识，并提供相应的时间由学生自由选择性地阅读，在阅读过程中完成我的调查内容。
通过拓展阅读训练，使学生了解到了有关科学的发展史，以及科学家为追求科学事业的献身精神，提高了学生学习的动力，而且敢于提出问题，并想办法解决问题，或是与同学交流、讨论，或是向老师请教，有的学生甚至动手做一些科学小实验。
根据学生各自的爱好，有些学生还提出了增加一些内容或是删减一些内容，如增加一些有趣的化学小实验、化学家的有趣故事、有趣的发现、科学前沿的相关内容等。根据我校图书馆藏书情况向学生推荐适合阅读的相关科普读物，以丰富学生的课余生活，同时增长化学见识。
二、利用媒体丰富学生的知识，提高解决问题的能力
在教学中，教师可引入一些相关的实用录像，如液氮的应用、参观污水处理厂、参观自来水厂、不同材料引起的火灾与自救、火灾逃生、科学探索、发明与生活等相关知识。
例如，在讲“燃烧和灭火”时，我给学生两类媒体：
1．以Flash动画，向学生介绍：①灭火的方法。不同类型的燃烧，采用不同的灭火方法。②在火场逃生的原理以及方法选择。这样，教师向学生展示科学知识和科学方法，可使学生乐于接受。
2．以小电影的形式向学生介绍、展示火的产生和危害以及防治措施。这样，可使学生更加生动形象、全面地了解到燃烧，如果只有动画，有的学生认为这只是电脑制作的，有掺假的嫌疑，而真实的小电影，使学生进入深层的思考，真正地相信科学、尊重科学、掌握科学、利用科学为人类服务。在测试中有关燃烧的灭火的考试题，学生在解答时都感觉较容易，而且准确率都很高。
三、利用科学探究家庭小实验，提高学生的实验能力
科学探究是进行科学教育的有效途径，也是中学化学课程的一种重要教学方式。
开展科学探究，有利于学生科学素养的全面发展，与其他教学方式相比较，它具有综合优势。以探究为本的教育，旨在帮助学生学习科学知识、掌握科学方法以及真正理解科学的本质。这样，就将科学知识的学习与科学方法的学习以及科学本质的学习联系了起来。
在教学过程中，教师一般非常注重课堂科学探究活动的设计，但在教学中以及观摩课中，往往发现科学探究完全是由教师的个人设计与表演，而没有真正体现学生为中心的科学探究，学生均在教师设计好的实验过程中完成实验，同时得出教师希望得出的结论或已设计好的课件内容。
在化学教学中，我注意到真正体现学生科学探究的是家庭小实验。在这个过程中，学生自主发现问题，独立思考，自主假设，提出解决问题的方案，独立实验，并得出结论。
首先，让学生收集一些常见的物质和用具以便开展家庭小实验，如玻璃杯、小药瓶、蜡烛、白醋、洗涤剂、洁厕剂、纯碱、小苏打、鸡蛋、贝壳等。
其次，精心地设计、布置家庭小实验，如制取无壳鸡蛋，探究蜡烛的燃烧、自制净水器、探究灭火的方法等。
最后，利用课堂时间由学生展示、交流实验结果和实验心得。
利用家庭小实验，可充分发挥学生的主动性和参与意识，培养学生的科学意识，让他们学会科学方法，体会科学活动给自己带来的快乐，提高学生的动手能力和实验能力，同时也提高了学生的表达能力和语言的科学性、严密性。
总之，提高学生的科学素养，有利于推进我国的教育体制改革，有利于转变教师和学生的角色，有利于素质教育的真实推进，有利于我国综合国力的提高。因此，研究并致力于提高学生科学素养具有重要的意义。