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【摘 要】幼儿初次上幼儿园与家长分离，会产生焦虑的情绪，如何应对小班幼儿分离焦虑需要家长和幼儿教师共同努力。幼儿与家长在一起，当外界环境改变或者是所接触的人群发生变化时，便会产生恐慌，缺乏安全感。本文主要是对小班幼儿分离焦虑症的产生原因进行探究分析，根据所产生的原因制定相关措施，降低小班幼儿分离焦虑症，让幼儿能够在幼儿园健康成长。
【关键词】幼儿；分离焦虑；对策
初次将幼儿送往幼儿园的妈妈经常会面临着这样的困扰，妈妈的离开会让宝宝伤心哭闹，宝宝在幼儿园不能顾全身心投入，在幼儿园会感觉到害怕，焦虑，幼儿这种情绪若是不能够及时解决，对幼儿今后发展会产生十分不好的影响。解决小班幼儿分离焦虑症状，是幼儿教师和家长应该重点关注的问题。对小班幼儿分离焦虑症状产生的原因进行调查，与环境变化、教师态度、家长教养方式均存在着一定的关系，要想避免小班幼儿分离焦虑症状的发生，那么必须从多个角度进行考虑，教师和家长协同合作，让幼儿能够在幼儿园健康成长。
一、小班幼儿分离焦虑现状调查
小班幼儿在初次与妈妈分开时会产生焦虑的现象，甚至有些宝宝会大哭不止，对北京市顺义区马坡第一幼儿园的小班幼儿与家长分离表现情况进行调查分析，小班共有幼儿30名，这30名幼儿仅仅只有5名宝宝在与家长分离时没有过激的表现，比较喜欢幼儿园的环境。而其余25名幼儿在与家长分离的瞬间，都会产生情绪上的失控，或者是大声哭泣，或者是抑郁不愿意参与游戏互动，需要幼儿教师不断的引导与安慰，才能够安抚宝宝的情绪。从实际教学中可以看出，目前小班幼儿分离焦虑现象比较严重，很多幼儿在与家长分离时，情绪波动都比较大，解决小班幼儿分离焦虑情绪对幼儿长远发展比较重要。
二、小班幼儿分离焦虑产生原因分析
（一）生活环境的变化
小班幼儿年龄比较小，所接触到的环境都是以家庭为中心，家中的玩具、饮食等已经让幼儿产生了安全感，幼儿习惯了家庭生活环境，而初次到幼儿园时，幼儿需要重新适应一个新的环境，接受新的玩具、新的饮食环境，这种环境转变让幼儿感觉到十分的陌生，短时间内心理无法承受环境的变动，故而在与家长分离时，会出现严重的排斥行为，哭泣、厌食、吵闹等，无法忍受自己独自一人生活在陌生的环境之中。
（二）教师态度不够友善
小班幼儿学生在与家长分离时产生焦虑情绪与幼儿教师的态度有着直接的关系，幼儿教师每天需要带10多个小朋友，并且每个小朋友的性格特点均不相同，有些小朋友比较顽皮，有些小朋友经常因为一点小事情哭闹，教师为了让幼儿能够乖巧，有时会严厉的批评小朋友，给予小朋友一定的惩罚行为。幼儿教师与幼儿说话时比较强硬，对幼儿的批评教育，让幼儿产生抵触心理，进而对幼儿园产生厌烦，故而在与家长分离时会产生强烈的不满，不愿意来到幼儿园生活。幼儿教师的态度问题，对幼儿情绪影响比较大，幼儿教师不耐烦的态度，让幼儿对幼儿园生活产生恐惧与排斥。
（三）家長教养方式过于溺爱
小班幼儿分离焦虑现象发生与家长日常的教养有着直接的关系，如今，家长在幼儿教养过程中，投入了大量的心血，尤其是有些幼儿是由爷爷奶奶或者是姥姥姥爷带大的，隔代教养幼儿，导致幼儿的独立性比较差，对于幼儿的过分溺爱，让幼儿养成了不良的生活习惯。其主要体现在以下几个方面：第一，幼儿不能够独自吃饭，第二，幼儿自己的事情不会自己做。第三，幼儿缺乏与同龄宝宝的交流与沟通。第四，家长过度参与到幼儿生活之中。第五，如今家长都比较注重幼儿营养餐的制作，幼儿饮食色香味俱全，以此增加幼儿的营养，但是同时也会让幼儿养成挑食的习惯，对幼儿园比较简单的饮食会产生抵触心理。
三、降低小班幼儿分离焦虑现象的对策
（一）完善幼儿园教学环境
幼儿园的教学环境是否对幼儿产生一定吸引力十分的重要，幼儿多数都愿意在淘气堡中进行玩耍，因为淘气堡中玩具比较多，能够吸引幼儿的兴趣。然而幼儿园要想能够吸引小班幼儿的兴趣，必须要加强对幼儿园教学环境的完善。要根据小班幼儿的年龄，为其准备符合其年龄的玩具。对小班幼儿而言，主要是对幼儿智力、想象力的开发，在游戏中进行教学，故而，加强幼儿园教学环境的完善与构建，对降低幼儿分离焦虑现象有着一定的作用。
（二）幼儿教师要注重激励教学法的应用
幼儿教师在教学过程中，不要过于严厉，幼儿对事物处于懵懵懂懂时期，若是幼儿教师过于严厉，那么将会让幼儿产生恐惧心理，不利于幼儿健康成长。建议幼儿教师在教学过程中，要改变自身的态度，以温和友好的态度对待每一位幼儿，对幼儿不良行为进行纠正时亦不要采用粗暴手段，要向幼儿讲道理，做出示范让幼儿学习，这样幼儿才能够摒除自身不良行为。
（三）家长要培养幼儿独立能力
家长加强对幼儿独立性以及交际能力的培养十分重要，在幼儿成长阶段，家长的教育与培养占据主要地位，家长的思想教育以及行为举止，对幼儿能够产生深远的影响，家长要学会适当的放手，这样才能够让幼儿更加独立的成长。建议家长要从以下几个方面进行培养：第一，让幼儿养成良好的生活习惯，帮助幼儿自立。第二，要让幼儿习惯环境变化，不要让幼儿仅仅是习惯自家的环境，而当换了其他环境生活时便产生抵触，要多与其他家庭进行沟通，让幼儿和幼儿时间进行交流接触，让幼儿能够适应不同的变化，学会分享，锻炼幼儿的交际能力；第三，家长要学会放手。根据幼儿的实际情况，让幼儿自行完成相关活动，家长只要保证幼儿的安全便可以，不要幼儿有所需求，家长便立刻帮助完成，要锻炼幼儿自己完成任务；第四，饮食制作要适当，不要过于注重花样，要与成年人的菜色相同，主要注重营养搭配便可以，不要过于专注于幼儿饮食，避免幼儿挑食行为的养成。
四、总结
要想避免幼儿分离焦虑情绪的产生，家长、幼儿教师以及幼儿学校三者之间要互相配合，共同合作，从幼儿心理出发，培养幼儿良好行为习惯，才能够降低幼儿焦虑情绪的出现。
作者简介：张楠（1992-），女，北京市顺义区，职称：教师，学历：本科。研究方向：学前教育。
参考文献：
[1]史文秀.马斯洛需要层次理论视野下的新入园小班幼儿分离焦虑及其缓解[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010，2312：61-63.
[2]王红梅.帮助新入园幼儿尽快渡过分离焦虑期[J].教育教学论坛，2010，05：85.
【关键词】幼儿；分离焦虑；对策
初次将幼儿送往幼儿园的妈妈经常会面临着这样的困扰，妈妈的离开会让宝宝伤心哭闹，宝宝在幼儿园不能顾全身心投入，在幼儿园会感觉到害怕，焦虑，幼儿这种情绪若是不能够及时解决，对幼儿今后发展会产生十分不好的影响。解决小班幼儿分离焦虑症状，是幼儿教师和家长应该重点关注的问题。对小班幼儿分离焦虑症状产生的原因进行调查，与环境变化、教师态度、家长教养方式均存在着一定的关系，要想避免小班幼儿分离焦虑症状的发生，那么必须从多个角度进行考虑，教师和家长协同合作，让幼儿能够在幼儿园健康成长。
一、小班幼儿分离焦虑现状调查
小班幼儿在初次与妈妈分开时会产生焦虑的现象，甚至有些宝宝会大哭不止，对北京市顺义区马坡第一幼儿园的小班幼儿与家长分离表现情况进行调查分析，小班共有幼儿30名，这30名幼儿仅仅只有5名宝宝在与家长分离时没有过激的表现，比较喜欢幼儿园的环境。而其余25名幼儿在与家长分离的瞬间，都会产生情绪上的失控，或者是大声哭泣，或者是抑郁不愿意参与游戏互动，需要幼儿教师不断的引导与安慰，才能够安抚宝宝的情绪。从实际教学中可以看出，目前小班幼儿分离焦虑现象比较严重，很多幼儿在与家长分离时，情绪波动都比较大，解决小班幼儿分离焦虑情绪对幼儿长远发展比较重要。
二、小班幼儿分离焦虑产生原因分析
（一）生活环境的变化
小班幼儿年龄比较小，所接触到的环境都是以家庭为中心，家中的玩具、饮食等已经让幼儿产生了安全感，幼儿习惯了家庭生活环境，而初次到幼儿园时，幼儿需要重新适应一个新的环境，接受新的玩具、新的饮食环境，这种环境转变让幼儿感觉到十分的陌生，短时间内心理无法承受环境的变动，故而在与家长分离时，会出现严重的排斥行为，哭泣、厌食、吵闹等，无法忍受自己独自一人生活在陌生的环境之中。
（二）教师态度不够友善
小班幼儿学生在与家长分离时产生焦虑情绪与幼儿教师的态度有着直接的关系，幼儿教师每天需要带10多个小朋友，并且每个小朋友的性格特点均不相同，有些小朋友比较顽皮，有些小朋友经常因为一点小事情哭闹，教师为了让幼儿能够乖巧，有时会严厉的批评小朋友，给予小朋友一定的惩罚行为。幼儿教师与幼儿说话时比较强硬，对幼儿的批评教育，让幼儿产生抵触心理，进而对幼儿园产生厌烦，故而在与家长分离时会产生强烈的不满，不愿意来到幼儿园生活。幼儿教师的态度问题，对幼儿情绪影响比较大，幼儿教师不耐烦的态度，让幼儿对幼儿园生活产生恐惧与排斥。
（三）家長教养方式过于溺爱
小班幼儿分离焦虑现象发生与家长日常的教养有着直接的关系，如今，家长在幼儿教养过程中，投入了大量的心血，尤其是有些幼儿是由爷爷奶奶或者是姥姥姥爷带大的，隔代教养幼儿，导致幼儿的独立性比较差，对于幼儿的过分溺爱，让幼儿养成了不良的生活习惯。其主要体现在以下几个方面：第一，幼儿不能够独自吃饭，第二，幼儿自己的事情不会自己做。第三，幼儿缺乏与同龄宝宝的交流与沟通。第四，家长过度参与到幼儿生活之中。第五，如今家长都比较注重幼儿营养餐的制作，幼儿饮食色香味俱全，以此增加幼儿的营养，但是同时也会让幼儿养成挑食的习惯，对幼儿园比较简单的饮食会产生抵触心理。
三、降低小班幼儿分离焦虑现象的对策
（一）完善幼儿园教学环境
幼儿园的教学环境是否对幼儿产生一定吸引力十分的重要，幼儿多数都愿意在淘气堡中进行玩耍，因为淘气堡中玩具比较多，能够吸引幼儿的兴趣。然而幼儿园要想能够吸引小班幼儿的兴趣，必须要加强对幼儿园教学环境的完善。要根据小班幼儿的年龄，为其准备符合其年龄的玩具。对小班幼儿而言，主要是对幼儿智力、想象力的开发，在游戏中进行教学，故而，加强幼儿园教学环境的完善与构建，对降低幼儿分离焦虑现象有着一定的作用。
（二）幼儿教师要注重激励教学法的应用
幼儿教师在教学过程中，不要过于严厉，幼儿对事物处于懵懵懂懂时期，若是幼儿教师过于严厉，那么将会让幼儿产生恐惧心理，不利于幼儿健康成长。建议幼儿教师在教学过程中，要改变自身的态度，以温和友好的态度对待每一位幼儿，对幼儿不良行为进行纠正时亦不要采用粗暴手段，要向幼儿讲道理，做出示范让幼儿学习，这样幼儿才能够摒除自身不良行为。
（三）家长要培养幼儿独立能力
家长加强对幼儿独立性以及交际能力的培养十分重要，在幼儿成长阶段，家长的教育与培养占据主要地位，家长的思想教育以及行为举止，对幼儿能够产生深远的影响，家长要学会适当的放手，这样才能够让幼儿更加独立的成长。建议家长要从以下几个方面进行培养：第一，让幼儿养成良好的生活习惯，帮助幼儿自立。第二，要让幼儿习惯环境变化，不要让幼儿仅仅是习惯自家的环境，而当换了其他环境生活时便产生抵触，要多与其他家庭进行沟通，让幼儿和幼儿时间进行交流接触，让幼儿能够适应不同的变化，学会分享，锻炼幼儿的交际能力；第三，家长要学会放手。根据幼儿的实际情况，让幼儿自行完成相关活动，家长只要保证幼儿的安全便可以，不要幼儿有所需求，家长便立刻帮助完成，要锻炼幼儿自己完成任务；第四，饮食制作要适当，不要过于注重花样，要与成年人的菜色相同，主要注重营养搭配便可以，不要过于专注于幼儿饮食，避免幼儿挑食行为的养成。
四、总结
要想避免幼儿分离焦虑情绪的产生，家长、幼儿教师以及幼儿学校三者之间要互相配合，共同合作，从幼儿心理出发，培养幼儿良好行为习惯，才能够降低幼儿焦虑情绪的出现。
作者简介：张楠（1992-），女，北京市顺义区，职称：教师，学历：本科。研究方向：学前教育。
参考文献：
[1]史文秀.马斯洛需要层次理论视野下的新入园小班幼儿分离焦虑及其缓解[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010，2312：61-63.
[2]王红梅.帮助新入园幼儿尽快渡过分离焦虑期[J].教育教学论坛，2010，05：85.