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【摘 要】2011版新课标强调了语文教育的奠基作用。文章紧扣新课标，先从语文教育基础功能的三个方面入手，逐一加以分析和解读，之后分析并提出了语文基础与学生创造潜能培养之间的辩证关系。为小学语文教师把握课程方向、创新教学理念和思维、更新教学计划和方法提供了一点思路和参考。
【关键词】新课标 语文教育 基础功能
2011版新课标指出：语文教育致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其它课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成健康个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文教育对继承和弘扬中华民族优秀传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势[1]。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它九年义务教育中的重要地位。
一、语文教育是其它课程学习的基础
新课标指出：语文教育致力于培养学生的语言文字运用能力。这就强调了对学生进行语言文字运用能力的培养是语文教育的首要任务，强调了语文的工具性，是语文教育指导思想的“返璞归真”。叶圣陶先生说：“语文是工具，自然科学方面的天文、地理、生物、数、理、化，社会科学方面的文、史、哲、经，学习、表达和交流都要使用这个工具。”其它自然科学和社会科学的课程，虽然包罗万象，且所含学科领域的表达、分析各具有除语言之外的其它方式和手段，但无论表达与陈述的是科学概念、定义，还是定理、定律，以及表达各种含义的符号、公式、图表等形式和手段，仍是以语言作为基础。原因很简单，倘若没有对概念、定义、定理及定律科学而严谨的表述，没有对符号、公式和图表等所表达含义科学而准确的定义，以及学生对它们的正确理解，那这些语言以外的手段将失去载体而成为无本之末。例如，《孙子算经》中有这样一道有关自然数的命题：今有物不知其数，三三数之剩二，五五数之剩三，七七数之剩二。问物几何？很显然，如果小学生不能读懂题意，单纯依靠算术知识是无法解答的。值得注意的是，语文教育为学好其它课程打下基础，与哲学对其它科学的指导意义不可相提并論，一个是知识及其运用能力，属于物质基础范畴；一个是对认识世界、改造世界具有普遍指导意义的认识论、方法论，乃上层建筑，二者泾渭分明，亦不存在谁取代谁的问题。
二、语文教育是健康个性和健全人格养成的基础
中小学时期是人生发展过程中世界观、人生观、价值观正确形成的最敏感关键时期。然而，当前学生所处的环境具有多态性。从社会环境来看，随着改革开放的不断扩大和社会经济的日益发展，人们的价值观趋向多元化，学生个体心理矛盾日趋突出；从家庭环境来说，唯升学是举、家庭暴力、家庭变故等因素给学生脆弱的心灵带来矛盾和冲击；再从学校方面来看，片面追求升学率、过重的课业负担以及传统教学模式和方法的影响，这些都给学生带来沉重的心理压力，从而导致心理不适和心理障碍。维纳说：“一个天才的儿童，如果不能在精神方面取得巨大成功，他就可以认为自己是个失败者，而事实上他就是个失败者。”促进学生身心的健康发展，塑造健全完整的人格，是语文教育的天然使命，一篇优美生动、寓意深刻的课文即是一个履行这一使命的忠实执行者。如《触摸春天》让学生感受到作者对生命的敬畏，对生命的热爱，培养学生以阳光的个性和心态去面对生活；课文《地震中的父与子》让学生体会到了人间爱的伟大；课文《尊严》让学生懂得人人生而平等，做人不光自己要有尊严，也要顾及和维护他人的尊严；课文《中彩那天》让学生懂得诚实守信是人生最大的财富。“润物细无声”，语文教育就是这样让学生耳濡目染，在潜移默化中受到教育，怀着一颗感恩的心，能自我悦纳，调控心绪，积极地面对自己周围的人和事，懂得以辩证的态度看待世界、他人、现在和将来，成为一个自立、自信、自尊、自强、幸福的进取者。
三、语文教育是全面发展和终生发展的基础
人类社会自从出现成建制的、正式的教育以来，教育活动要始终围绕人的发展这一最根本宗旨，始终都是古今中外、历朝历代教育者所竭力倡导和遵循的。我国古代的“六艺”教育（礼、乐、射、御、书、数）强调人的各方面能力要全面发展，要求文武兼备、人格和谐。古希腊雅典教育强调青少年身心的和谐发展。爱因斯坦说：“要是没有语言，我们的智力就会同高等动物不相上下，头脑中保留的原始性和兽性就会达到难以想象的程度。”联合国教科文组织的报告《学习：内在的财富》中强调教育应当把人作为发展的中心，明确提出：“接受教育不再是为了升学和谋生，而是为了个人能力的充分发挥以及个人终身学习，为了社会的和谐发展。”与其它学科相比较，语文学科与人的发展的关系最为密切。其一，语文教育的核心因素是语言，而语言是人交际的工具，思维的工具，生活的工具，也是人终身学习的工具；其二，语言不仅是人发展的工具，而且是人发展的本身。人的全面发展和终生发展进程，就像树的生长过程一样，从一棵小树苗开始，先扎稳了根，沐浴阳光雨露，历经风尘寒霜，日复一日，年复一年，终成枝繁叶茂、笔直挺拔的参天大树。语文就是人生之树的根系，没有一个健全发达的根系不断吸取养分，那这棵人生之树就不能健康成长，甚至会途中夭折。
四、处理好基础与创造的关系
新课标指出：语文教育要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下坚实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。这就要求语文教育要正确处理好基础与创造之间的关系。一个人的知识基础、视野、推理能力、思维方式决定着一个人的创造能力。扎实的语文素养是学生创造能力培养的先决条件，而创造能力的开发又会反过来对语文基础的培养在目标、内容、形式和方法上不断提出新的要求。我们在语文教学中要努力促进语文教育理念、目标、内容、形式和方法上的改进与完善，以不断适应新时期国家社会对人才培养的要求。没有扎实的语文基础，谈创造如同缘木求鱼；撇开创造，语文基础的培养目标将迷失方向，缺失原动力，这将抹杀语文教育的根本功能，削弱语文教育的现实意义。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011：1-4.
[2] 杨再隋.明确方向 讲究策略[J].小学教学研究，2012（4）上旬：4-5.
[3] 李吉银.语文为谁而生：现状反思与出路审视[J].语文教学通讯·小学刊，2011（9）：11-13.
[4] 杨再隋.语文课程标准：历史与现实[J].语文教学通讯·小学刊，2011（1）：9-10.
【关键词】新课标 语文教育 基础功能
2011版新课标指出：语文教育致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其它课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成健康个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文教育对继承和弘扬中华民族优秀传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势[1]。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它九年义务教育中的重要地位。
一、语文教育是其它课程学习的基础
新课标指出：语文教育致力于培养学生的语言文字运用能力。这就强调了对学生进行语言文字运用能力的培养是语文教育的首要任务，强调了语文的工具性，是语文教育指导思想的“返璞归真”。叶圣陶先生说：“语文是工具，自然科学方面的天文、地理、生物、数、理、化，社会科学方面的文、史、哲、经，学习、表达和交流都要使用这个工具。”其它自然科学和社会科学的课程，虽然包罗万象，且所含学科领域的表达、分析各具有除语言之外的其它方式和手段，但无论表达与陈述的是科学概念、定义，还是定理、定律，以及表达各种含义的符号、公式、图表等形式和手段，仍是以语言作为基础。原因很简单，倘若没有对概念、定义、定理及定律科学而严谨的表述，没有对符号、公式和图表等所表达含义科学而准确的定义，以及学生对它们的正确理解，那这些语言以外的手段将失去载体而成为无本之末。例如，《孙子算经》中有这样一道有关自然数的命题：今有物不知其数，三三数之剩二，五五数之剩三，七七数之剩二。问物几何？很显然，如果小学生不能读懂题意，单纯依靠算术知识是无法解答的。值得注意的是，语文教育为学好其它课程打下基础，与哲学对其它科学的指导意义不可相提并論，一个是知识及其运用能力，属于物质基础范畴；一个是对认识世界、改造世界具有普遍指导意义的认识论、方法论，乃上层建筑，二者泾渭分明，亦不存在谁取代谁的问题。
二、语文教育是健康个性和健全人格养成的基础
中小学时期是人生发展过程中世界观、人生观、价值观正确形成的最敏感关键时期。然而，当前学生所处的环境具有多态性。从社会环境来看，随着改革开放的不断扩大和社会经济的日益发展，人们的价值观趋向多元化，学生个体心理矛盾日趋突出；从家庭环境来说，唯升学是举、家庭暴力、家庭变故等因素给学生脆弱的心灵带来矛盾和冲击；再从学校方面来看，片面追求升学率、过重的课业负担以及传统教学模式和方法的影响，这些都给学生带来沉重的心理压力，从而导致心理不适和心理障碍。维纳说：“一个天才的儿童，如果不能在精神方面取得巨大成功，他就可以认为自己是个失败者，而事实上他就是个失败者。”促进学生身心的健康发展，塑造健全完整的人格，是语文教育的天然使命，一篇优美生动、寓意深刻的课文即是一个履行这一使命的忠实执行者。如《触摸春天》让学生感受到作者对生命的敬畏，对生命的热爱，培养学生以阳光的个性和心态去面对生活；课文《地震中的父与子》让学生体会到了人间爱的伟大；课文《尊严》让学生懂得人人生而平等，做人不光自己要有尊严，也要顾及和维护他人的尊严；课文《中彩那天》让学生懂得诚实守信是人生最大的财富。“润物细无声”，语文教育就是这样让学生耳濡目染，在潜移默化中受到教育，怀着一颗感恩的心，能自我悦纳，调控心绪，积极地面对自己周围的人和事，懂得以辩证的态度看待世界、他人、现在和将来，成为一个自立、自信、自尊、自强、幸福的进取者。
三、语文教育是全面发展和终生发展的基础
人类社会自从出现成建制的、正式的教育以来，教育活动要始终围绕人的发展这一最根本宗旨，始终都是古今中外、历朝历代教育者所竭力倡导和遵循的。我国古代的“六艺”教育（礼、乐、射、御、书、数）强调人的各方面能力要全面发展，要求文武兼备、人格和谐。古希腊雅典教育强调青少年身心的和谐发展。爱因斯坦说：“要是没有语言，我们的智力就会同高等动物不相上下，头脑中保留的原始性和兽性就会达到难以想象的程度。”联合国教科文组织的报告《学习：内在的财富》中强调教育应当把人作为发展的中心，明确提出：“接受教育不再是为了升学和谋生，而是为了个人能力的充分发挥以及个人终身学习，为了社会的和谐发展。”与其它学科相比较，语文学科与人的发展的关系最为密切。其一，语文教育的核心因素是语言，而语言是人交际的工具，思维的工具，生活的工具，也是人终身学习的工具；其二，语言不仅是人发展的工具，而且是人发展的本身。人的全面发展和终生发展进程，就像树的生长过程一样，从一棵小树苗开始，先扎稳了根，沐浴阳光雨露，历经风尘寒霜，日复一日，年复一年，终成枝繁叶茂、笔直挺拔的参天大树。语文就是人生之树的根系，没有一个健全发达的根系不断吸取养分，那这棵人生之树就不能健康成长，甚至会途中夭折。
四、处理好基础与创造的关系
新课标指出：语文教育要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下坚实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。这就要求语文教育要正确处理好基础与创造之间的关系。一个人的知识基础、视野、推理能力、思维方式决定着一个人的创造能力。扎实的语文素养是学生创造能力培养的先决条件，而创造能力的开发又会反过来对语文基础的培养在目标、内容、形式和方法上不断提出新的要求。我们在语文教学中要努力促进语文教育理念、目标、内容、形式和方法上的改进与完善，以不断适应新时期国家社会对人才培养的要求。没有扎实的语文基础，谈创造如同缘木求鱼；撇开创造，语文基础的培养目标将迷失方向，缺失原动力，这将抹杀语文教育的根本功能，削弱语文教育的现实意义。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011：1-4.
[2] 杨再隋.明确方向 讲究策略[J].小学教学研究，2012（4）上旬：4-5.
[3] 李吉银.语文为谁而生：现状反思与出路审视[J].语文教学通讯·小学刊，2011（9）：11-13.
[4] 杨再隋.语文课程标准：历史与现实[J].语文教学通讯·小学刊，2011（1）：9-10.